心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级)课件

1、心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,1,心理咨询技能三级,2010.9,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,2,互动讨论,1.心理咨询的程序或过程应 该如何？ 2.咨询关系在咨询中重不重要，有多重要？受何决定？ 3.建立好的咨询关系应从哪些方面入手,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,3,目录,第一节 建立咨询关系 第一单元 尊重 第二单元 热情 第三单元 真诚 第四单元 共情 第五单元 积极关注 第二节 制定个体心理咨询方案 第一单元 确定咨询目标 第二单元 制定咨询方案 第三节 个体心理咨询方案的实施 第一单元 参与性技术 第二单元 影响性技术 第三单元 识别

2、与处理阻抗 第四单元 识别和处理移情 第五单元 简易行为矫治阳性强化法 第六单元 合理情绪疗法 第七单元 阶段小结与效果巩固 第八单元 咨询关系的结束 第九单元 咨询效果的评估 第十单元 案例记录整理与保管 第十一单元 咨询关系的匹配 第十二单元 必要的转介,心理咨询技能,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,4,第一节 建立咨询关系,咨询关系的建立是受咨询师与求助者的双重影响 求助者：咨询的动机、合作的态度、期望程度、 自我觉察水平、行为方式、对咨询师反应 咨询师：咨询态度 咨询关系是咨询的核心，正确咨询态度是良好咨询的重要基础。人本 态度不是单纯的工具或手段，而是咨询师职业理念和人

3、性的表达。多用脑想事做事，理性；而非心想 咨询风格：弱势与强势,心理咨询技能,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,5,第一单元 尊重,应体现为对求助者现状、价值观、人格和权益的接纳、关注和爱护 罗杰斯提出的“无条件尊重”。 （永刚，一次OK，电台热线19岁与48岁，关系，收视；救世主与驴的故事） 一 尊重的作用 1.为求助者创造一个安全、温暖的氛围，使其最大程度表 达自己 2.使求助者感到受尊重，被接纳，获得一种自我价值感 3.可唤起对方自尊心与自信心，成为对方模仿榜样。 （人人喜欢尊重自己的人）济公中的九世乞丐 4.开发潜能（状态好时，就会超常发挥,心理学实验,心理咨询技能第一节,

4、心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,6,第一单元 尊重,二 尊重的含义 1.意味着完全接纳。 （包括优缺点，光明面与消极面，甚至是价值观（理解）与自己差距很大的case）对于初学者或是年龄过小或过大的咨询师，对来访者的生活方式（抠鼻子，耳朵，脚臭，夸张发式或是对于狭隘、固执和懒惰等）产生不满、厌恶和反感，开放观念 例如同性恋，积极向上对怨天尤人 2.意味着一视同仁（相貌、地位、经济、年龄、性别：食堂的case）价值 3.以礼待人（E失恋哭，鼻涕至T身，也要以礼待人,钟Tcase） 4.信任对方（刚开始CL不放心说隐私，要理解，不是不诚实） 5.保护隐私（不追问无关隐私） 6.以真诚为

5、基础（对事不对人，C喜欢花心男的女孩）转介也是尊重的表现 三 尊重的四个层次 P55 咨询师积极、乐观人性观和人生观，应为咨询氛围的基调,心理咨询技能第一节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,7,第二单元 热情,热情的表现 热情与尊重区别；热情要贯穿始终，但要有度 1.求助者初次来访时，要适当的询问“废话”，表达关切 2.注意倾听求助者的叙述（实验活动） 3.咨询时要耐心、认真、不厌其烦 如紧张，不知所云，T说一些别的事，再进正题 如能力表达不行，T归纳，帮助叙述，澄清 如有顾虑而不讲，也不能生气，以真诚去消除 （“你这个人真有意思，拿着钱在这儿浪费时间，有钱烧的啊，有病！”） 如

6、不知讲什么好，T多启发，多提问 热情也不是趋炎附势 4.咨询结束时，使求助者感到温暖。 告知有关注意事项，感谢求助者密切配合“谢谢您愿意与我分享了您 的问题，感谢您对我的信任。,心理咨询技能第一节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,8,第三单元 真诚,真诚 是指在咨询过程中，咨询师以“真正的我”出现，没有防御式伪装，不把自己藏在专业角色后面，不带假面具，不是在扮演角色或例行公事（eg老师），而是表里一致、真诚可信地置身于与求助者的关系之中。 作用： 1.来访者感觉被接纳 2.为来访者提供榜样 58case,心理咨询技能第一节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,9,第三单

7、元 真诚,注意事项 1.真诚说实话 。 遵循原则：对求助者负责，有助于求助者成长 “你这个人真是蛮不讲理” “我觉得你刚才那番话的道理不是很充分，有点按自己意愿在评判，是不是这样？” “你这种行为真令人厌恶” “你的这种行为人们或许会接受不了，从而有可能引起不良评价” “你是这种性格、道德品质，难怪大家都不喜欢你” “你的有些言行容易引起一些人的误解，引起矛盾，不知道我的这种感觉对不对,心理咨询技能第一节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,10,第三单元 真诚,2.真诚不是自我发泄（失恋case，讲自己失恋历史） 3.真诚应实事求是 有限性， 了解自己的局限性。（自知之明） 装权威

8、 “水至清则无鱼，人至善则无朋” 恰当的小缺点与完美无缺对比 咨询师第一次成功咨询，只是听中年人讲 4.真诚应适度 在早期咨询关系中，真诚的表达只要求“不虚伪，可保持静默或避免表达自己主观评价”，在咨询关系深入时，可以表达对求助者的不足与缺点的反馈 真诚不是靠技能获得的，是建立在对人乐观看法，对人基本信任，是潜心修养，不断实践的结果,心理咨询技能第一节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,11,第四单元 共情,多种译法： 共情、投情、神入、同感心、通情达理、设身处地 一 含义 1. 咨询师借助求助者的言行，深入对方内心体验他的情感与思维 2. 咨询师借助于知识和经验，把握求助者的体验

9、与他的经历和人格间的联系，更好的理解问题实质 3. 咨询师运用咨询技巧，把自己的共情传达给对方，影响对方并取得反馈,心理咨询技能第一节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,12,第四单元 共情,二 重要性 1准确把握资料 2建立积极咨询关系 3促进来访者自我表达探索，自我了解与更深入交流 4对那些迫切需要获得理解、关怀和情感倾诉的来访者效果显著 三 缺乏共情的危害 1 求助者失望 2 求助者受伤害，因为理解求助者，而不耐烦，反感甚至批评 e电台热线19-48 3 影响求助者自我探索，因咨询师不能共情，常对求助者自我探索不注意 4 影响咨询师对求助者的反应,心理咨询技能第一节,心理咨询

10、师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,13,第四单元 共情,案例 一位即将出国留学的女求助者 “我马上要去国外留学，我从未离开过父母，在国内又有很多好朋友，可现在一下子走这么远，人生地疏，真不知道出去后会怎么样？” T1：“出国是好事啊，有什么好苦恼的” T2：“你看上去又聪明又漂亮，你会过的很好的” T3：“我们每个人总有一天要独立的，这没什么了不起” T4：“要独自一人外出留学是会有很多困难的，便要想信世上无难事，只怕有心人” T5：“你以前没独立生活过，现在要一下子出国，在异国他乡独立生活，是很不容易的，我能理解你的这种不踏实” T6：“你这种不安的心情可以理解 ，现让我们分析一下究竟会

11、遇到哪些问题,心理咨询技能第一节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,14,第四单元 共情,四、注意事项 1 咨询师要走出自己的参考柜架进入求助者的参照框架。 2 咨询师必要时要验证自己是否做到共情P61 3 表达共情要因人而异 情绪反应强烈，表达比较杂乱，寻求理解愿望强 要适度e CL说，T哭 4 要善于使用躯体语言 目光、面部表情、身体姿势、动作变化 5 要关于把握角色 e：cl先哭，T哭，CL安慰 咨询师的共情是指体验求助者的内心“如同”体验自己的内心，但永远不要变成“就是”，这是共情的真谛 6 应考虑求助者的特点和文化背景 国外：拥抱、抚摸、亲吻；同性可有身体接触，异性不行，

12、特别是年轻异性，女性之间可以拥抱和爱抚,心理咨询技能第一节,我是否主观性很强？ 我是否对求助者抱着开放接纳理解的态度？ 我是否做到了设身处地地进入到求助者的内心世界中去,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,15,第五单元 积极关注 positive regard,积极关注： 对求助者的言语和行为的积极面予以关注，而使求助者拥有正向的价值观。 注意事项： 1、避免盲目乐观唯物主义 “我发现你身上有很多长处，现在的问题不算什么，黑暗过去就是光明” 2、反对过分消极 “你所面临的困难确实很大，你的处境很不乐观，这样下去会越来越糟的” 3、立足实事求是 虚言安慰=无能超跌反弹 咨询的最高目标

13、： 促进求助者自我发现与开发潜能，达到心理健康的全面发展,心理咨询技能第一节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,16,互动讨论 咨询师要如何处理角色转换与冲突问题,设置情境一： 好友介绍，收费？ Q：咨询是否一定要收费？ 设置情境二： 收费之后，没有得到效果，苦恼？ 设置情境三： 职业操守与角色冲突 在学校中刚咨询完迎面遇到CL 在逃人员的两难情境,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,17,第二节 制定个体心理咨询方案,第一单元 确定咨询目标 第二单元 制定咨询方案,心理咨询技能第二节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,18,第一单元 确定咨询目标,工作程序

14、一、全面掌握求助者的有关资料，列出求助者的全部问题。 二、判断求助者心理问题的类型和严重程序 三、选择优先解决的问题 四、向求助者说明有效咨询目标的基本要素 五、近期目标与远期目标的整合,心理咨询技能第二节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,19,第一单元 确定咨询目标,1、收集资料七要素 who“了解什么样的人生病要比了解一个人生了什么病更重要” what 发生了什么事 when 何时发生，此类事件以前是否发生、次数 where在哪发生，在什么环境下发生 why 直接原因、间接原因、表层原因、深层原因 which 相关人物 how 如何演变，知情行的变化,心理咨询技能第二节,心理

15、咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,20,第一单元 确定咨询目标,2、会谈时态度要热情平等、真诚，同时还要因人而异 年龄特征：（发展心理学） 儿童边玩边聊，如绘画、沙盘；青少年平等、友好关系； 中年利用资源；老年人尊重、陪伴 性格： 暗示强语气坚定；依赖重不宜过分迁就或提供多支持； 抑郁温和、同情、关切；内向理解鼓励；强迫逻辑推理、 严谨论述（鸡与蛋）；敏感多疑恳切；被动个性多让对方发表看法 问题特征：受委屈宣泄；自卑鼓励；危机干预沉着、果断 文化特征：南方精细；东北豪爽 PS：在收集资料时，对敏感话题可先让来访者有个适应过程 （网瘾网友问题恋母恋物癖,心理咨询技能第二节,心理咨询师三级

16、考试教材培训课件(咨询技能三级,21,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,22,第一单元 确定咨询目标,3、在深入了解求助者时，可以参照如下思路 明确求助者要解决的问题。C：多个问题的女大学生 “你希望我在哪方面帮你的忙？” “你能告诉我你想解决什么问题吗？” “你现在最想解决什么问题？” “你刚才的意思是” 进一步了解问题的来龙去脉。 “为什么”“怎么”“采取哪些方法”“如何” PS：一个问句中不宜出现几个问题，可以一个个循序的问 通过求助者言行反应，澄清求助者的真实想法,心理咨询技能第二节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,23,第一单元 确定咨询目标,4、深入探讨求

17、助者问题的深层原因 心理问题的整体性与联系性。 心理、生理、社会；一因多果，一果多因 C自慰普遍联系的观点 C失恋抑郁 避免先入为主。（国际婚姻-文化差异-暴力,心理咨询技能第二节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,24,第一单元 确定咨询目标,三 选择优先解决的问题 1 找出求助者主要问题 主要问题：求助者最关心、最困扰、最需要解决的问题 开门见山型；藏头诗型 2 确定从哪个问题入手 有多个问题，找主要问题，杠杆解大二女孩 如相互独立，问来访者“这些问题中，你最想解决的是什么？” 解决问题的两种方法：先解决主要再解决次要 先解决容易再解决困难。适合初学者 3 如咨询师与来访者目标

18、不太一致，讨论仍然难以统一，此时，仍以求助者的目标为主,心理咨询技能第二节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,25,第一单元 确定咨询目标,四 有效咨询目标的七要素 1.具体 2.可行 3.积极 4.双方可接受：无法协调以CL为主，咨询不认可，中止或转介 5.属于心理学性质：生理疾病与心理问题 6.可以评估 7.多层次统一：近期长期、局部整体、特殊一般 五 近期目标与远期目标整合（大目标着眼，小目标着手） 大目标（终极目标）：促进求助者心理健康和发展，实现人的潜能，达到人格完善,心理咨询技能第二节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,26,第一单元 确定咨询目标,注意事项

19、 求助者并不都提供有效的目标 目标不明确；“我郁闷”70 自己也没意识到深层目标，在咨询时需重新确立 有咨询师对咨询目标存在错误观念 咨询师完全中立，不应有自己的价值观念 应灌输、传播正确的健康的价值观“驴的故事” 以求助者的快乐、满足作为咨询目标初学者易犯，第一次咨询的“成就” 把能否适应环境作为咨询目标 不同心理咨询流派有不同的咨询目标 人本：自我实现；行为：改变不适应行为（具体、可观察、测量）；精分（异度空间）：潜意识意识化，重组人格，重新体验早年经验，处理压抑冲突；完形：觉察此时此地经验，承担责任，以内在支持对抗外在支持的依赖,心理咨询技能第二节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技

20、能三级,27,第二单元 制定咨询方案,一 划分咨询阶段 1.诊断阶段（初期） 包括建立咨询关系、收集相关信息、进行心理诊断、调整求助者动机、确立咨询目标、制定咨询方案一系列步骤。 2.咨询阶段（中期） 心理咨询最核心、最重要的实质性阶段（二级） 帮助求助者分析和解决问题，改变不适应认知、情绪或行为。 3.巩固阶段（后期） 总结与提高阶段。有两种结束，一为每次咨询的结束，二为整个咨询的结束（每次咨询结束时，总结本次讲了什么，解决了什么问题，下次要继续谈些什么；第二次咨询，回顾，想到问题或误解，遗漏,心理咨询技能第二节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,28,第二单元 制定咨询方案,一

21、 制定咨询方案 1. 咨询目标（七要素） 2. 双方各自的特定责任、权利和义务 3. 咨询次数与时间安排 4. 咨询的具体方法、过程和原理 5. 咨询的效果及评价手段 6. 咨询费用 7.其他问题及有关说明 咨询方案不是不变的，可随着咨询的进程而有所调整,心理咨询技能第二节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,29,第二单元 制定咨询方案,求助者的责任、权利和义务,心理咨询技能第二节,责任： 向咨询师提供与心理问题相关的真实资料 积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法 完成双方商定的作业,权利： 有权利了解咨询师的受训背景和执业资格 有权利了解咨询的具体方法、过程和原理 有权利选择

22、或更换合适的咨询师 有权利提出转介或中止咨询 对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权,义务： 遵守咨询机构的相关规定 遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容 尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知咨询师,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,30,第二单元 制定咨询方案,咨询师的责任、权利和义务,心理咨询技能第二节,责任： 遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规 帮助求助者解决心理问题 严格遵守保密原则，并说明保密例外,权利： 有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料 有权利选择合适的求助者 本着对求助者负责的态度，有权利提出转介或中止咨询,义务： 向求助介绍自己的受训背景，出

23、示营业执照和执业资格等相关证件 遵守咨询机构的有关规定 遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容 尊重求助者，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知求助者,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,31,第三节 个体心理咨询方案的实施,第一单元 参与性技术 第二单元 影响性技术 第三单元 识别与处理阻抗 第四单元 识别与处理移情 第五单元 简易行为矫治阳性强化法 第六单元 合理情绪疗法 第七单元 阶段小结与效果巩固 第八单元 咨询关系的结束 第九单元 咨询效果的评估 第十单元 案例记录整理与保管 第十一单元 咨询关系的匹配 第十二单元 必要的转介,心理咨询技能第三节,心理咨询师三级考试教材培训课

24、件(咨询技能三级,32,第一单元 参与性技术,心理咨询技能第三节,倾听 开放式询问与封闭式询问 鼓励与重复技术 内容反应 情感反应 具体化 参与性概述 非言语行为的理解与把握,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,33,第一单元 参与性技术倾听,心理咨询技能第三节,1.如何倾听医生看病 要认真、有兴趣、设身处地地听，并适当表示理解，不带偏见，不做价值评判 可通过言语与非言语反应 “哦”“恩”“是的”“然后呢” 点头、目光注视、微笑 不仅用身，还要用心 羞于启齿的问题 正确的倾听：机警、共情的态度深入，注意谈话内容，说话时的犹豫停顿、语调变化以及伴随语言出现的表情、姿势、动作。 80%与

25、认真的听 “自行车撞在一起” “我撞了他的车” “他撞了我的车” “真倒霉，自行车撞了,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,34,第一单元 参与性技术倾听,心理咨询技能第三节,2.倾听时易出现的错误 急于下结论 “驴”的精神 轻视求助者的问题杨坤抑郁、失眠、失恋痛苦 干扰、转移求助者话题 作道德或正确性的评判 “这件事明明是你错了，你还说别人的不对” “你这种价值观念不正确” “你的这种想法不符合社会道德” “你讲话怎么这么多口头禅” 不适当地运用咨询技巧 询问过多求助者依赖 概述过多 尤其对于文化程度高表达能力强的求助者 不适当的情感反应：“你的心里一定受了很大的污辱,可问可不问时

26、，少问；可说可不说时，少说,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,35,第一单元 参与性技术倾听,心理咨询技能第三节,3.倾听时适当的鼓励性回应 点头 “是的” “哦” “确实” “真有意思” “请说下去” “我明白了” “您能说的再详细些吗” 课堂设计： ABC三人一组。A咨询师，B来访者，C观察者P78,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,36,第一单元 参与性技术 开放式询问与封闭式询问,心理咨询技能第三节,开放式询问与封闭式询问（线索，玉米，心情不好） 开放式open-ended question “什么”获得事实和资料 “如何”过程、次序、情绪性事物 “你是如何看待

27、这件事的” “为什么”原因 “能不能” “愿不愿意” 不同流派侧重不同 精神分析与理性疗法：“为什么”；人本：不喜提问 注意：要在建立良好咨询关系基础上，注意语调，不可轻浮， 逼人或指责，非满足好奇或个人窥探隐私之需要 封闭式 close-ended question “是不是”、“对不对”、“要不要”、“有没有”；回答都是以“是”或“否”的简单答案 注意：压抑和被审讯感“yes or no,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,37,Case,心情不好,暗恋,心情不好，有什么具体的表现吗,从什么时候开始的,为什么喜欢却不告诉对方呢,你是如何理解好女孩要矜持这句话的呢,发生什么事情让自

28、己心情不好了吗,愿不愿意告诉我喜欢对方却不说的原因呢,女孩要矜持、怕,以前有过类似的事发生吗,什么让你担心,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,38,第一单元 参与性技术鼓励与重复技术,心理咨询技能第三节,鼓励 encouragement 直接重复求助者的话或仅以某些词语如“恩”、“讲下去”、“还有吗？”等，来强化求助者叙述内容并鼓励其进一步讲下去。 非言语鼓励 P80,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,39,第一单元 参与性技术内容反应、情感反应,心理咨询技能第三节,释意/说明 paraphrase 指咨询师把求助者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给求助者 情感反应

29、 reflection of felling 着重于求助者的情感反应 与内容反应的区别：着重于求助者言谈内容的反馈 内容表达与情感表达,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,40,Case 心理问题之矛盾,帅气、浪漫,有能力,经济,不安全,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,41,第一单元 参与性技术具体化,心理咨询技能第三节,具体化（concreteness） 咨询师协助求助者清楚、准确地表达他们的观点， 所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事物 适用范围 1.问题模糊P82 2.过分概括化 “大家都不喜欢我”“谁”“在什么事上表现出来的”没打水 对事不对人，评价行为而不

30、是去评价一个人 “你太让我失望了” “你这样做让我感到很失望” “她太坏了”“她今天这么做影响太坏了” 3.概念不清 “我得了神经衰弱，皮肤饥渴症”“具体表现” 促进求助者准确讲面临的问题，采用语言 “您的意思是”“你说你觉得，能说得再具体点吗？” “你是怎么知道的？”“你能给我举个例子吗”“你所说的，是指什么” 咨询师不可乱贴标签,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,42,第一单元 参与性技术参与性概述、非言语行为,心理咨询技能第三节,参与性概述 summarization 咨询师把求助者的言语和非言语行为包括情感综合整理 后，以提纲方式 再对求助者表达出来。 非言语行为的理解与把

31、握lie to me，心理洞察术，夫妻和解站姿 1.正确把握非言语行为的各种涵意 2.全面观察非言语行为。 咨询师看在眼中，记在心中，保留看法后检验，不宜马上表现 3.看待言语与非言语内容的不一致 P86 咨询师在咨询中应不断接受信息，与原有信息进行比较，筛选、形成新的认识，并相应调整自己的言行,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,43,第二单元 影响性技术面质,面质 解释 指导 情感表达 内容表达 自我开放 影响性概述 非言语行为的运用,心理咨询技能第三节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,44,第二单元 影响性技术面质,面质 confrontation 质疑、对质、对

32、峙、对抗、正视现实等，指咨询师指出求助者身上存在矛盾,促进其思考，达成其统一。 表现：言行不一致；理想现实不一致；前后言语不致；咨访意见不致 注意：1.要有事实根据 2.避免个人发泄。面质是澄清问题，促进成长 3.避免无情攻击 4.要以良好咨询关系为基础 5.可用尝试性面质 “我不知道我是否误会了你的意思，你上次似乎说你学习挺轻松，成绩也还好，可刚才你却说学得很累，老担心学习成绩，不知哪一种情况更确切,心理咨询技能第三节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,45,第二单元 影响性技术解释,解释 interpretation 运用某一种理论来描述求助者的思想、情感和行为的原因、实质等

33、解释与内容反应（释义）的关系 释义：从求助者的参考框架来说明求助者表达的实质性内容 解释：在咨询师的参考框架上，运用自己理论、人生经验来为求助者提供一种认识自身问题以及认识自己和周围关系的新思想、新理论和新方法 解释与内容表达的关系 内容表达：咨询师提供信息、建议和反馈 解释：咨询师提供理论上的分析 注意事项 解释要因人而异；初学者一成不变；凭感觉，没有理论高度；不可将解释强加以来访者；匹配问题（文化高低,心理咨询技能第三节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,46,第二单元 影响性技术指导、情感表达,指导 指咨询师直接地指示求助者做某件事，说某些话或以某种方式行动。是影响力最明显的

34、一种技巧。E：精分自由联想；行为系脱 情感表达 指咨询师告知自己的情绪、情感活动状况，让求助者明白。 可针对求助者：“我觉得你很坦然” 可针对自己：“我很抱歉没有听清你刚才说的话。” 可针对其他事物：“我喜欢与人交朋友” 情感表达与情感反应的区别： 情感表达：咨询师表达自己的喜、怒、哀、乐 情感反应：咨询师反映求助者叙述中的情感内容,心理咨询技能第三节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,47,第二单元 影响性技术内容表达,内容表达 咨询师传递信息、提出建议、提供忠告，给予保证，进行褒贬和反馈等，广言之，指导、解释、影响性概述、自我开放都是一种内容表达 与内容反应区别： 内容表达：咨

35、询师表达自己的意见 内容反应：反映求助者自己的叙述 Q1：反馈是一种内容（表达/反应 ）？ 给出忠告和建议都是内容表达的一种形式,我希望你”；“如果你能或许会更好” “你必须”；“你一定要”；“只有才能,心理咨询技能第三节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,48,第二单元 影响性技术自我开放 self-disclosure,自我开放 自我暴露、自我表露，指咨询师提出自己的情感、思想、经验与求助者共同分享 两种形式 一、为把自己对求助者的体验感受告诉求助者 正向：“对于你刚才的坦率，我非常高兴” 负向：“你迟到了20分钟，我觉得有些不愉快，或许你有什么原因，能告诉我吗” 二、为咨询师

36、暴露与求助者所谈内容有关的个人经验 e学习问题可主动，婚姻情感一般不主动，时间、数量要适当 第三者“如果你碰到这个问题要怎么办？” 感情不和“您结婚了？您和您丈夫关系如何,心理咨询技能第三节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,49,第二单元 影响性技术影响性概述,影响性概述 咨询师将自己所叙述的主题、意见等经组织整理后，以简明扼要的形式表达出来 与参与性概述的区别： 影响性概述：咨询师表达的观点 参与性概述：求助者叙述的内容,心理咨询技能第三节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,50,第二单元 影响性技术非言语行为的运用,通眼识人 从医学上看，眼睛在人的五官中是最敏锐的

37、，大概占感觉领域的70%以上。 曾国藩，李鸿章，刘铭传 目光注视 在倾听时，目光往往注视对方的双眼，避免直勾勾，左右乱扫，后 自己讲话时，讲者比听者更少注视对方 说话时正视一下对方，表达在说话停顿时，双方可打断他的话，若停顿 了，但不看，说明思路没断 如说话者讲究某句话或某个词后，将目光移开，表示对自己所说不把握 若听对方说话时看着对方“我也是这个看法”“我对你说的很感兴趣” 若咨询师问求助者某些问题，使其不舒服，则不愿注视咨询师 异性咨询时，对于注视要注意 注视时最好的部位：目光大体在对方的嘴、头顶和脸颊这个范围 听者对讲者目光扫视：“我对你所说的不十分同意”“我对你说的表示怀疑”+摇头、皱

38、眉：咨询师注意调整或询问；避免对来访者出现,心理咨询技能第三节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,51,第二单元 影响性技术非言语行为的运用,面部表情 实验： 两人一组，摆出做咨询的表情 选择情境： “我被人抛弃了” “我晚上睡不着，很痛苦” “我考上研究生了，很开心” 身体语言 声音特质：声音高低、快慢、轻重，电话中的微笑效应 空间距离 衣着及步态： 衣着：个性、经济、修养、审美 行为：强迫（检查,心理咨询技能第三节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,52,第二单元 影响性技术非言语行为的运用：面部表情,眼睛和嘴巴张大，眉毛上扬 惊愕 脸红 害羞 皱眉头、昂首挺胸并紧

39、握拳头 愤怒或挑衅 皱起眉头或眯起眼睛 沉思问题或竭力解开疑惑 皱眉 不愉快或迷惑 眉毛上扬 嫉妒或不信任 一条眉毛上扬 传统的怀疑信号 双眉扬起 极度惊讶和惊喜 双眉下垂 沮丧和忧伤 绷紧下颚的肌肉和斜眼瞪视，头和下颚常挑衅向前推出，眉毛下垂，眉头皱起 冲突挑战敌对的态度 嘴唇紧绷 防御 Lie to me,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,53,第二单元 影响性技术非言语行为的运用：身体语言,求助者移动身体，把脚及整个身体对着门口想结束 很慢而细心的摘下眼镜，小心擦拭想提出反对意见澄清问题或提出问题前要思考 把眼镜摘下，咬着一条镜腿注意倾听或避免说话 把东西放在嘴里需要寻找新的

40、资料 双手紧绞在一起或反复摆动，身体坐立不安情绪紧张，难以接近 搓起双手有所期待 移坐在椅子前端，踮起脚尖跃跃欲试，有某种行为将发生 在听或讲的时候握紧拳头强调，郑重其事，也表示一种决心，也可能是种愤怒 身体由紧缩、僵化转为松弛，紧靠在一起的双腿开始分开，交叉的双手放下内心由紧张、不安、害怕、封闭开始变得平静、轻松、开放 脚 踝交叠，双手抓紧压抑强烈的感觉或情感 咽口水或咬紧牙关，或抓住手臂克制自己的欲望与冲动 座位上反复扭动，坐立不安，脚轻轻晃荡，用手指敲弹桌子，在纸上涂鸦，目光空洞，心不在焉注意,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,54,第二单元 影响性技术非言语行为的运用：衣服

41、,衣着华丽者： 自我显示欲强，爱出风头 衣着朴素者： 缺乏自信，喜欢争执 喜欢时髦服装者：孤独感，情绪常波动 不理时尚者： 以自我为中心，标新立异 对流行即不狂热，也不会置之不理，改变穿衣也是渐渐实行： 处事中庸，情绪稳定。有理性，不过于顺从欲望。 能适度地尊重自己主张，比较可靠 突变服装嗜好的人：想改变生活方式，也有逃避现实的成分 心理洞察术行为背后的心理密码,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,55,第二单元 影响性技术非言语行为的运用：衣服,喜欢休闲式样提包：懂得享受生活，对自己要求不苛刻 喜欢公文包：多公司职员，做事比较小心谨慎 喜欢式样小，把提包当装饰品的人：多没经历磨难，

42、性情较脆弱，遇到挫折易放弃自己理想 喜欢中型肩带式背包：喜欢独立，但性格保守 喜欢小巧精致，但不实用提包的人：涉世不深，没城府，对未来都是美好期待 喜欢浓郁民族风味、地方特色的小提包：穿着和思维方式常与人大相径庭，有时会显得与人格格不入，人际关系的问题需考虑 喜欢超大型提包的人：喜欢自由自在、无拘无束，易与别人建立关系，但也易破裂，总是怀着一种散漫的态度对待生活，没有责任感 口袋很多的提包，且东西摆放整齐：生活有规律，头脑清醒，不会糊涂之事 提包里东西乱摆：做事多含糊，目的性不明确，但对人热情亲切。相识相交易 金属制提包：敏感，能与流行同步，接收新鲜事物的能力强 男性化皮包的女性：较坚强、能干

43、，趋于外向化 中性色系手提包：不想给自己带来压力，不喜欢在人前表现，不喜被注意，不希望得罪人，喜欢保持中立 不喜带手提包的人：懒惰；或自主意识强，希望独立。责任心都不特别强。 心理洞察术行为背后的心理密码,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,56,第三单元 识别与处理阻抗,阻抗的识别 阻抗产生的原因 应对阻抗的要点 处理沉默现象 调整多话状态,心理咨询技能第三节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,57,第三单元 识别与处理阻抗-阻抗的识别,阻抗 resistance 本质上是人对于心理咨询过程中自我暴露与自我变化的抵抗，可表现为对某种焦虑情绪的回避或对某种痛苦经历的否认。

44、（异度空间） 表现形式 讲话程度的阻抗：沉默、寡语、赘言 讲话内容上的阻抗：理论交谈、情绪发泄、谈论小事、假提问题 讲话方式上的阻抗：心理外归因、健忘、顺从、控制话题、最终暴露（区别于犹豫性暴露，恋母情结） 咨询关系的阻抗：不认真履行咨询安排、诱惑咨询师、请客、送礼等,心理咨询技能第三节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,58,第三单元 识别与处理阻抗阻抗产生的原因,一、来自于成长中的痛苦 开始新的行为的问题 结束或消除旧的行为问题 二、来自功能性的行为失调 阻力的产生源自于失调的行为，填补了某些心理需求的空白。边缘性人格障碍、失语 阻力的产生源于求助者企图以失调的行为来掩盖更深一

45、层的心理矛盾和冲突。酒瘾 三、 阻力来自对抗咨询或咨询师的心理动机 阻力来自求助者只是想得到咨询师的某种赞同意见的动机 阻力来自求助者想证实自己与众不同或咨询师对自己也无能为力的动机 阻力来自求助者并无发自内心的求治动机,心理咨询技能第三节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,59,第三单元 识别与处理阻抗-应对阻抗的要点,解除戒备心理 正确进行诊断和分析 以诚恳帮助对方的态度对待阻力 做法：先告诉对方某处可能存在问题；其次是争取得到对方对此的一致看法，确认阻力的存在；进而了解阻力产生的原因，以解释阻力 应对阻力的主要目的在于解释阻力，了解阻力产生的原因，以便最终超越阻力,心理咨询技

46、能第三节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,60,第三单元 识别与处理阻抗处理沉默现象,类型 怀疑型、茫然型、情绪型、思考型（凝视某一点，标志行为）、内向型、反抗型 应对： 如是思考型：关注理解微笑等待 如是反抗型：找原因，采用主动、和好 如是情绪型：鼓励宣泄 如是个性原因：鼓励、倾听 求助动机：如对咨询本身无偏见耐心、理解 如对咨询本身有偏见严重的话，不接,心理咨询技能第三节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,61,第三单元 识别与处理阻抗调整多话状态,一 多话现象的原因 1.与咨询师有关的原因 咨询师对多话的理解：角色定位、问题难度、咨询时间 2.与求助者有关的原因

47、 宣泄型、倾吐型、表现型、表白型（证明自己无问题） 、掩饰型、外向型 二 应对 宣泄型与倾吐型：尊重与倾听（心理咨询师的第一次咨询） 癔病型与表现型：寻求注意，给注意 表白型：缺少自知，咨询师不能指责，而是帮其寻找矛盾： “你看这件事是不是还有一种可能”“如果当时你不是这样而是那样事情是否会好些呢？” 掩饰型，一般不在开场，而是当涉及敏感问题时，语速加快，停顿短促，怕人插话：此时，咨询师要考虑更宽松安全的气氛，或是直接请求助者回答问题 “我似乎觉得你有些不安”“我觉得你似乎有什么话要说,心理咨询技能第三节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,62,第四单元 识别与处理移情,移情 tr

48、ansference 求助者把对父母或对过去生活中某个重要人物的情感、态度和属性转移到了咨询师身上，并相应地对咨询师做出反应的过程 类型 负移情：过去经历中某个给他带来挫折、不快、痛苦或压抑情绪的对象，在咨询情境中，原有的情绪转移到了咨询师身上，从而在行动上表现出不满、拒绝、敌对、被动、抵抗和不配合等 正移情：将咨询师当成以往生活中某个重要人物，逐渐对咨询师发生了浓厚的兴趣和强烈的感情，表现出十分友好、敬仰、爱慕，甚至对异性咨询师表现出性爱的成分，对咨询师依恋、顺从。 反移情 直接与间接： 直接表达：“我和你聊天很愉快，你使我想起了” 间接表达：“我觉得你态度很好，让我很放松,心理咨询技能第三

49、节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,63,第四单元 识别与处理移情,正移情与依赖的区别 正移情 依赖 一种好感 一种信任 时常想见咨询师 有困难时寻求帮助 寻求感情依靠 寻求心理依靠 感情色彩浓 感情色彩淡 寻找替代物 现实的目标 弥补过去情感 寻找现实帮助 移情在咨询过程中属于正常现象，咨询师要策略性的（不伤害对方自尊心）、果断的（明确坚决的态度）、及早的进行处理 PS：如果咨询师觉得自己能以处理移情现象，转介 “你好像不太喜欢我刚才”“你能否告诉我你为什么喜欢我,心理咨询技能第三节,第五单元简易行为矫治阳性强化法,一 工作程序 1. 明确治疗的靶目标。 目标要具体 2. 监控

50、靶行为。 记录行为发生的频率、程度和后果 3. 设计新的行为结果 4. 实施强化,心理咨询技能第三节,第五单元简易行为矫治阳性强化法,一 相关知识 1 . 行为疗法基础理论 创始人：巴甫洛夫和霍尔经典条件反射 华生：儿童动物恐怖 沃尔普：交互抑制与系统脱敏 skinner：操作条件反射 埃利斯：20C70年代 认知行为治疗 拉扎洛斯、贝克、梅肯鲍姆,心理咨询技能第三节,第五单元简易行为矫治阳性强化法,2.阳性强化法的基本原理 行为是后天习得，认为一个习得行为如果得以持续，一定是被它的结果所强化。 建立/保持行为奖励 消除行为惩罚 阳性强化法： 以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行

51、为，这种方法叫阳性强化法。 代币法,心理咨询技能第三节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,67,第六单元 合理情绪疗法,工作程序 （一）心理诊断阶段 1.根据ABC理论分析求助者问题。 A：诱发事件；B：不合理信念；C：具体表现（情绪+行为）e 2.解说合理情绪疗法中关于情绪的ABC理论，使其接受 （二）领悟阶段 （三）修通阶段 （四）再教育阶段,心理咨询技能第三节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,68,第六单元 合理情绪疗法,工作程序 （二）领悟阶段 1.咨询师要进一步明确求助者的不合理信念 默兹比对合理与不合理的区分标准： 2.使求助者进一步领悟对自己问题及其与自

52、身的不合理信念 三种领悟：a.认识信念引起了情绪和行为后果，而不是诱发事件本身 b.他们因此对自己的情绪和行为应该负责 c.只有改变不合理信念，才能减轻或消除目前存在的症状,心理咨询技能第三节,绝对化、以偏概全、糟糕至极,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,69,第六单元 合理情绪疗法,三）修通阶段 运用多种技术，使求助者修正或放弃原有的非理性观念，并代之以合理的信念，从而症状得以减轻或消除。不鼓励情绪宣泄。 1.常用方法：a 与不合理信念辩论 苏格拉底“产婆术”： 先让你说出自己的观点，然后依照你的观点进一步推理，最后引出谬误，从而使你认识到自己先前思想中不合理的地方，主动矫正。挑

53、战与置疑的角色 绝对化为什么（黄金法则，反黄金法则）；以偏概全怎样证明；糟糕至极什么程度 咨询师的角色：辩论者+权威的信息提供者+合理生活的指导者 b.合理情绪想像技术P118 c.家庭作业：RET自助表 ABCDE 合理自我分析报告RSA e：P120 d.其它方法：自我管理程序、“停留至此” 除此之外，合理情绪疗法中的行为技术还包括放松训练，系统脱敏技术,心理咨询技能第三节,我是妈，女儿就要听妈的话 我下岗了，日子没法过了，没法活了,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,70,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,71,苏：不，她一直对你很忠诚。当她爱你的时候，她和你在一起

54、，现在她不爱你，她就离去了，世界上再没有比这更大的忠诚。如果她不再爱你，却还装的对你很有情谊，甚至跟你结婚，生子，那才是真正的欺骗呢。 失：可我为她所投入的感情不是白白浪费了吗？谁来补偿我？ 苏：不，你的感情从来没有浪费，根本不存在补偿的问题，因为在你付出感情的同时，她也对你付出了感情，在你给她快乐的时候，她也给了你快乐。 失：可是，她现在不爱我了，我却还苦苦地爱着她，这多不公平啊！ 苏：的确不公平，我是说你对所爱的那个人不公平。本来，爱她是你的权利，但爱不爱你则是她的权利，而佌却想在自己行使权利的时候剥夺别人行使权利的自由。这是何等的不公平！ 失：可是您看的明明白白，现在痛苦的是我而不是她，

55、是我在为她痛苦。 苏：为她而痛苦？她的日子可能过的很好，不如说是你为自己而痛苦吧。明明是为自己，却还打着别人的旗号。年轻人，德行可不能丢哟。 失：依您的说法，这一切倒成了我的错？ 苏：是的，从一开始你就犯了错。如果你能给她带来幸福，她是不会从你的生活中离开的，要知道，没有人会逃避幸福。 失：可她连机会都不给我，您说可恶不可恶,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,72,苏：当然可恶。好在你现在已经摆脱了这个可恶的人，你应该感到高兴，孩子。 失：高兴？怎么可能呢，不管怎么说，我是被人给抛弃了这总是叫人感到自卑的。 苏：不，年轻人的身上只能有自豪，不可自卑。要记住，被抛弃的并不是就是不好的

56、。 失：此话怎讲？ 苏：有一次，我在商店看中一套高贵的西服，可谓爱不释手，营业员问我要不要。你猜我怎么说，我说质地太差，不要！其实，我口袋里没有钱。年轻人，也许你就是这件被遗弃的西服。 失：您真会安慰人，可惜您还是不能把我从失恋的痛苦中引出。 苏：是的，我很遗憾自己没有这个能力。但，可以向你推荐一位有能力的朋友。 失：谁？ 苏：时间，时间是人最伟大的导师，我见过无数被失恋折磨的死去活来的人，是时间帮助他们抚平了心灵的创伤，并重新为他们选择了梦中情人，最后他们都享受到了本该属于自己的那份人间快乐。 失：但愿我也有这一天，可我的第一步该从哪里做起呢？ 苏：去感谢那个抛弃你的人，为她祝福。 失：为什

57、么？ 苏：因为她给了你份忠诚，给了你寻找幸福的新的机会。说完，苏格拉底走了。 其实快乐与痛苦只在于一个人的心境,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,73,第六单元 合理情绪疗法,四）再教育阶段 继续采用以上技术巩固；还可应用技能训练 具体包括：自信训练、放松训练、问题解决训练和社 交技能训练 目 的：重建，帮助求助者在认知方式、思维过程以及情绪和行为表现等方面重建新的反应模式，减少以后的情绪困扰和不良行为倾向,心理咨询技能第三节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,74,第六单元 合理情绪疗法,二、相关知识 （一）基本理论 1.合理情绪疗法（Rational-Emotive

58、 Therapy RET） A.Ellis于20世纪50年代首创的一种心理治疗理论和方法，ABC理论是合理情绪疗法的核心理论 A：诱发事件 B：个体对这一事件的看法、解释及评价，即信念（beliefs） C：代表这一事件后，个体的情绪反应和行为结果（consequences） 一般人认为是由A直接导致C，但ABC认为是由B导致C，只是有时自动化实现而不被人认识。 新行为主义： SOR（S：刺激 O：机体状态） （S：不仅有刺激，还包括认知事件和内 部感受，B：机体关于A的信念） 不自信的失恋男生,心理咨询技能第三节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,75,第六单元 合理情绪疗法：一

59、念地狱一念天堂,11类不合理信念 1、每个人绝对要获得周围环境尤其是生活中每一位重要人物的喜爱和赞许。人民币 2、个人是否有价值，完全在于他是否是个全能的人，即能在人生中每个环节和方面都能有所成就 3、世界上有些人很邪恶，很可憎，所以应该对他们做严厉的谴责和惩罚 4、如果事情非已所愿，那将是一件可怕的事情 5、不愉快的事总是由于外在环境的因素所致，不是自己所能控制和支配的因此人对自身痛苦和困扰也无法控制和改变 6、面对现实中的困难和自我所承担的责任是件不容易的事情，倒不如逃避 7、人们要对危险和可怕的事，随时随地加以警惕，应非常关心并不断注意其发生的可能性 8、人必须信赖别人，特别是某些与自己

60、相比强而有力的人，保有这橛，才能活得更好些。 9、一个人以往的经历和事件常常决定了他目前的行为，且这种影响永难改变。 10、一个人应该关心他人的问题，并为他人的问题而悲伤难过 11、对人生中的每个问题，都应有一个惟一正确的答案 归纳：绝对化要求（必须、应该）、过分概括化、糟糕至极（真题车牌号,心理咨询技能第三节,心理咨询师三级考试教材培训课件(咨询技能三级,76,第六单元 合理情绪疗法,Ellis等认为RET可帮个体达到以下几个目标 1、自我关怀 2、自我指导 3、宽容 4、接受不确定性 5、变通性 6、参与 7、敢于尝试 8、自我接受 简言： 不完美目标：针对症状改变，减少情绪困扰与不良行为