注重培养学生自主探究能力

1、注重培养学生自主探究能力，让学生带着问题走出课堂听朱乐平老师的 “练习课 ”有感景村镇中心小学 刘敏2009 年 11 月 1 日，在陕西省第九届 “全国著名特级教师教艺展 示系列活动 ”上，我有幸欣赏了特级教师朱乐平执教的 “两位数乘两位 数的练习课 ”，真正感受到大师的人格魅力与高超的教学艺术，被大 师的精彩演绎所折服。通过欣赏朱老师的展示课和聆听他所作的报告， 我们就会联想实 施课程改革，教师应该努力转变以下观念：、注重学生自主探究能力的培养。标准指出： “动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的 重要方式数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个 性的过程。”一节课上，朱乐平

2、老师的话十分少，课堂十分安静，学生在不停请同学的计算中找规律， 而朱老师并不急于指导， 而是留足学生自主探究的 时间，在学生探究结束后，朱老师让学生回答时，总会说： 们认真听，把重点的内容可以用笔记下来 ”，学生在回答不准确或还 有发挥空间时朱老师会说： “你表达是这个意思吧！ ”你“再叙述一下 吧！”可见朱老师十分注重学生的探究过程， 不加入个人思考的成分， 其次，非常注重学生数学语言表达能力与听的习惯的培养。学生在合作交流、与人分享、独立思考的氛围中，倾听、质疑、 说服、推广而直至感到豁然开朗，这是数学学习的一个新境界，数学学习变成学生的主体性，能动性，独立性不断生成、张扬、发展、提 升的

3、过程。这种“过程”的形成会在很大程度上改变数学教学的面貌, 改变数学学习过程和结果，对促进学生发展具有战略性的意义。二、不但注重结果，更要注重过程。标准指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型 并进行解释应用的过程”，数学课程的内容“应但是现实的、有意义 的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、 猜测、验证、推理与交流”。标准的这一理念从内容上强调了过 程，不仅与创新意识和实践能力的培养紧密相连， 而且使学生的探索 经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要途径。朱老师在让学生回答问题时，总是这样要求：请说出结论，并 说出理由”。可见朱老师十分注重对学生数学逻辑思维能

4、力的培养,在面对数学结论时，总会习惯的问一下为什么”，这样不但能提高数 学思维能力，并且能让学生及时修正自己的探究结论， 更进一步加深 了对问题结论的认识，重新梳理了一遍知识的形成过程。 使得数学思 维更趋于合理与严密。三、将探究数学问题的浓厚兴趣带到数学课堂以外的广阔空间。F面是这节课的教学片断。课末，朱老师用这样的方式结束新课。师：请同学们找一找：在两位数乘两位数中，那些能倒过来写它们的积仍相等呢？如果你没找出来相等的， 也可将你找出的不相等 的说出来。由于有了前边练习的强烈兴趣， 学生探索的积极性特高， 迅速地投入了思考、计算与探索，又找到了一些算式， 其结果是相等的。 )生 1: 22

5、X 32工 23X 22; 61X 16=61 X 16生 2:58X 63工36X 85; 41 X 14=41 X 14生 3: 你这样的算式很多，如， 83X 38=83X38； 12X21=12X21 ；即 abx ba=abx ba上边和下文两个字母连在一起， 表示由两个数字组成的两位数。 )生 4： 11X11=11X 11； 22X 22=22X22； aaXaa=aaXaa生 5： 22X 11=11X 22； aaX bb=bbX aa生 6: 21 X 11 工 11X 12生7:24X 21 = 12X 42;这个学生解释：如果两位数乘两位数，个位与个位的积等于十位与十位

6、的积， 倒过来写所得的积与原式的积 相等。师:这个结论对吗？同学们课后研究。下课！ 从朱老师结束新课中可以看出，朱老师教学艺术之高超在于:下课了不等于问题解决了， 而是让学生带着问题走出课堂， 继续探究， 从而把学生带入奥妙无穷的数学世界的探索之中。一位普通的老师是把有问题的学生教得没有问题了，而一位高明的老师则是把没有问题的学生教得有问题了”，前者，用尽所有 精力帮助孩子解决问题，下课了，问题解决了，作为老师内心无愧， 作为学生万事大吉，而后者朱老师，下课了不等于问题解决了， 有一个学生追着朱老师在探讨，使得学生带着问题走出课堂，继续探 究数学的奥妙。在朱老师的课上，学生不是在老师的指导下学数学， 而