西师大版一年级数学下册导学教案

1、一 100以内数的认识课题 数数、数的组成（一）教学目标：1、数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，为建立数位概念作好准备。会计数单位“一”和“十”数出100以内的数，会正确地数出“翻坎数”。 2、直观了解100以内数的组成，知道几十几是由几个十和几个一组成的。3、初步体验数与生活的密切联系，培养学生的主动探究精神。教学重难点：通过数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，会数100以内的数，初步了解数的组成。教学过程：一、 教学单元主题图小朋友们，前面我们学过了20以内的数，你能说说在生活中有哪些地方到了20以内的数吗？出示单元主题图。观察这幅图片，说一说你获

2、得了哪些信息。学生根据图片上提供的信息自由地说。 板书课题。 二、探索新知1、教学例1教师：小朋友们在前面已经学过了数数，现在请同学们每人拿出20根小棒数一数。 学生独立完成，再抽学生汇报，并说一说是怎样数的。要求学生说出：一根一根地数、10根10根地数、5根5根地数是怎样数的。（板书：一根一根地数、10根10根地数。）今天这节课我们重点用这两种方法来研究怎样数比20更大的数。这两种数数的方法，10以后怎么数呢？要求学生回答：一根一根地数，10后面加上1就是11，再添1就是1210根10根地数，1个十是10，2个十是20。20以后怎么数呢？引导学生回答：一根一根地数，数到20以后就是21，22

3、、你是怎么知道20后面是21呢？ 引导学生回答：2个十和1个一合起来就是21了。 10根10根地数呢？ 要求学生回答：10根10根地数，20以后就是30了。 你又是怎么知道的？ 要求学生回答：2个十是20，3个十就是30了。29后面是多少？39后面呢？ 要求学生回答：29后面是30，39后面是40。你是怎么知道的？ 引导学生回答：2个十和9个一合起来是29，9个一再加1个一就是10了，2个十和1个十合起来就是30了，39后面是40也是这个道理。49后面是多少呢？59呢？69呢？注意，数到九十九以后是一百。 学生小组合作数小棒。 学生分组数小棒。 教师：发现了什么？让学生发现10根10根地数比一

4、根一根地数要快得多。教师：对了，10根10根地数要快一些，但是10根10根地数能数出28，36，47这些数吗？让学生意识到是不行的。那么你觉得怎样又快又对地数出28，36，47这些数呢？ 学生讨论后回答。正确的答案是两种数数的方法配合使，先一十一十地数数出几个十，再一根一根地数数出几个一。教师：你们的手中有捆着的小棒，方便你们10根10根地数，也有一根一根的小棒，方便你们一根一根地数，下面请同学们最快的方法数出47根小棒。学生数小棒，要求学生先数出4捆小棒，再数出7根小棒。47里面有几个十和几个一呀？让学生说出47里面有4个十和7个一。再让学生这种方法数出28，36，并分别说出28和36里面有

5、几个十和几个一。2、教学例2课件显示例2图片。你知道小灰兔有多少吗？ 学生数后抽学生回答，并说一说自己是怎样数的。 要求学生说出一排有10只，10只10只地数，有2个十只；剩下的一只一只地数，数出有8个一只，一共就有28只小灰兔。那么这个28是由几个十和几个一组成的？要求学生回答：数了2个10只和8个一只，所以28由2个十和8个一组成。小灰兔和小白兔一共有多少只呢？学生数后抽学生回答，并说一说是怎样数的。那么55又是由几个十和几个一组成呢？ 要求学生回答：55是由5个十和5个一组成的。 再请同学们数一数一共有多少只小动物。 学生数后抽学生回答，并说一说是怎样数的。要求学生回答：每一排都是10只

6、，所以采10只10只地数，一共有10个十只，就是100只。教师板书：10个十是一百。三、巩固深化（1）课堂活动第1，2题。（2）练习一第2，3题。 四、实践活动新| 课 | 标|第 |一| 网数一数自己感兴趣的物体有多少。如：班上有多少名同学、 五、总结：通过这节课的学习，同学们有哪些收获？我的教学思路教学反思课题 数数、数的组成（二）教学目标：1、知道计数单位在现实生活中的作，使学生进一步了解计数单位在计数中的重要作。2、进一步掌握100以内数的组成,提高学生对数概念的掌握水平。3、感受所学知识的应价值，从中获得价值体验。教学重难点：知道计数单位在现实生活中的作，进一步掌握100以内数的组成

7、。教学过程：一、 复习引入教师：小朋友们，前面我们学习了数数和数的组成，现在请你们拿出小棒，数出其中的32根。学生独立数小棒。你们能看着这些小棒说出32是由几个十和几个一组成的吗？ 要求学生回答：32是由3个十和2个一组成的。今天这节课，我们就去了解生活中的数？板书课题。新 课 标 第 一 网二、探索新知。出示例3图。图中有哪些生活中的数？指导学生说出有乒乓球的个数、钢笔的支数、月饼的个数。生活中在哪些情况下要数这些数呢？教师：这些商品都是装在盒子里的，盒子上还注明了每盒的数量是多少呀？我们通过了解生活中的数，知道了10个10个地数在生活中经常用到，下面我们应用所学的知识来解决一些简单的问题。

8、出示练习一第1题。小猴吹了多少个泡泡？你能一眼就看出来吗？怎样才能使我们一眼就看出小猴吹了多少个泡泡呢？学生讨论后回答。要求学生说出把这些泡泡10个10个地圈起来，就能一眼看出小猴吹了多少个泡泡了。同学们动手圈一圈。学生圈后，让学生说一说圈了多少个十。然后再说一说这些泡泡的个数是由几个十和几个一组成的。 三、巩固练习1、 教科书练习一第4题学生独立完成后抽学生展示，并要求学生说一说自己是怎样数的，数了几个十和几个一，所以这个数是由几个十和几个一组成的。2、 指导学生做课堂活动第3题的游戏先抽一个小组的学生来做示范，再全班进行游戏。四、课堂小结新课 标 第 一 网教师：这节课我们学习了什么内容？

9、你有哪些收获？五、课外作业要求学生完成第4页第5题的小调查，了解生活中的数。我的教学思路教学反思课题 写数 读数 教学目标：1、能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。2、初步建立位置值的概念。3、让学生经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。 教学重难点：能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。 教学过程：一、 复习引入教师拿出一捆零3根小棒双面胶贴在黑板上。这里有多少根小棒？在你们的计数器上拨出13。学生拨后，抽学生回答是怎样拨的。教师在小棒下面对应出现算珠图。学生

10、在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。这些是我们在20以内数的认识中学到的知识，这节课我们就这些知识来学习100以内的数的读写。教师板书课题。二、探索新知1、教学例1 在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。这是多少根小棒？根据前面的经验，如果要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？说一说你是怎么想的。引导学生说出应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。 老师在小棒图下面对应出现算珠图（如右图），并让学生说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么。让学生读写33，43，53，63，73，83，93并分别说一说十位的

11、数表示什么，个位上的数又表示什么，进一步巩固学生对位置值的理解。2、教学例2教师出示例2的算珠图（如右图所示）。教师：比较黑板上的这两幅图，你发现它们有哪些地方相同？哪些地方不同？ 引导学生回答。第一个图表示的数是多少？第二个图表示的数是多少？学生说，老师在黑板上对应的位置写数（如右图）。教师：同学们仔细观察一下，这两个3和4的位置不一样，表示的大小是一样的吗？强调同样的数字在不同的位置的不同意义，同时也让学生深刻理解位置值的重要性。教师：像这样的数你还能找出哪些？引导学生找出像45和54，67和76这些数字相同但大小不一样的数。教师：从中你知道些什么？ 引导学生说出：同样的数字（0除外）在不

12、同的位置表示不同的大小。如果学生不能说出“0除外”，教师作适当的引导。怎样写数读数的吗？ 学生讨论后，引导学生回答：写数和读数，都应该从高位开始。 教师根据学生的回答板书。写数和读数都应从高位起。三、巩固练习教科书第6页课堂活动。先由教师做示范，教师说一个数，学生写；或教师写一个数，学生读，再由同桌的两个学生模仿进行。 四、课堂小结 教师：这节课学习了什么内容？通过今天这节课的学习，你有哪些收获？我的教学思路教学反思课题 读数、写数练习课教学目标：1、通过练习让学生更加熟练地掌握读写100以内的数的方法，能正确、迅速地读写100以内的数。2、进一步掌握100以内数的组成，为后面100以内加减法

13、的学习做准备。教学重难点：进一步掌握100以内数的读写方法，掌握100以内数的组成。 教学过程：一、基础练习出示26、98、77、45、36、69。学生依次读数。并说说各数的组成。二、综合练习练习二第110题1、 第1题。读出奖牌数。学生自己读数。师生共同讲评。2、 第2题。看图写数。学生独立完成。指名读写。讲评订正。3、 第3题。学生独立完成。师生共同订正。4、 第47题。学生独立完成。师生订正。5、 第8、9题。教师引导学生读题。学生独立完成。集体订正。三、拓展训练1、出示数33、44、55。上面的数，它们有哪些相同的地方？相同的数字表示的大小是一样的吗？为什么不一样？引导学生说一说这样的

14、数还有哪些。2、 找出生活中的100以内的数。指导学生找数学书的第25页、第38页、第50页和第79页。五、全课小结通过这节课的练习，你有什么收获呢？我的教学思路教学反思课题 数的顺序大小比较（一）教学目标：1、掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。2、培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。 3、让学生经历对数的顺序的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。教学重难点：掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。 教学过程：一、 复习引入小朋友们前面学过了数数，谁能从38

15、数到52？ 抽学生数数。同桌的学生相互数数。今天这节课我们就来研究数的顺序。板书课题。二、探索新知1发现数的排列规律 出示例1数字图片。 教师：下面我们来进行一个比赛，请你将教科书9页的例1的表格补充完整，看谁填得又对又快，开始。 学生填完以后抽一名学生把结果展示出来，进行集体订正。现在请同学们观察这张表格，你有什么发现？把你的想法在小组内进行交流。 学生分小组进行讨论。 教师组织学生汇报结果，鼓励学生说出不同的发现，学生可能主要有这样几个发现：（1）横着看。从左往右看，前一个数都比后一个数少1，反之多1。从第二排起，每一排上的数除了最后1个数以外，十位上的数都是相同的。 新| 课 |标|第

16、|一| 网 （2）竖着看。从上往下看，下一个数比上一个数多10，反之减少。每一竖列个位上的数相同。 （3）斜着看。有一斜行是十位上的数字和个位上的数字都是相同的数。 每一斜行都有一些排列规律。也许学生还有其他的发现，只要学生说得有理，都可以给予肯定。发现了这么多的规律，下面我们就运这些规律来解决一个简单的问题。 教师在黑板上写出39。如果不看书上的表格，你知道39的左面是哪一个数吗？右面、上面和下面呢？ 要求学生根据刚才发现的规律说出：39的左面是38，右面是40，上面是29，下面是49。教师根据学生的回答板书。刚才我们在按顺序从1数到100时，你能发现哪些数小，哪些数大吗？根据教师的引导，学

17、生不难发现在按顺序从1数到100时越往后数数就越大。对了，书上的小女孩也发现这个规律，将数按顺序排列以后，前面的数小、后面的数大。教师板书。X k B 1 . c o m 知道什么叫前面，什么叫后面吗？引导学生说出按数的顺序写数时，先写的数就叫做前面的数，后写的数就叫做后面的数。这是一个很重要的规律，我们可以根据这个规律来比较两个数的大小。比如37和59谁大谁小？你们是怎么想的？ 引导学生说出：在数数的时候，我们是先数37再数59，根据“前面的数小、后面的数大”这个规律，37在59的前面，说明37比59小，59在37的后面，说明59比37大。现在请同学们根据这个规律完成书上12页第6题。学生独

18、立完成后抽学生汇报答案，并说一说自己的想法。让学生说出排在50前面的数都比50小，排在50后面的数都比50大。 2、培养学生数感刚才同学们按“前面的数小，后面的数大”的规律完成了连线。48，27、这些数都比50小，这些比50小的数都是一样大的吗？ 那么在48和27中，哪个数比50小一些，哪个数比50小得多呢？你是怎么想的？引导学生回答：虽然48和27都比50小，但是从表格上来看，48离50比较近，而27离50比较远。对了，当一个数比另一个数小，但是这两个数又离得比较近时，我们就说一个数比另一个数小一些；而如果这两个数离得比较远时，我们就说一个数比另一个数小得多。教师板书：小一些、小得多。你还能

19、说出一些比50小一些的数吗？比50小得多的数还有哪些呢？刚才我们知道了怎样判断一个数比另一个数小一些还是小得多，谁能说出比50多一些或多得多的数？你是怎样想的？教师板书：多一些、多得多。学生回答，只要学生说得合理都给予肯定。下面我们来做一个“猜数游戏”。 完成书上第10页课堂活动。先由教师做示范，再让同桌两个同学相互猜数。三、巩固练习教科书上11页练习三第1，2题。先让学生独立完成，再集体订正。 四、课堂小结教师：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你有哪些收获？我的教学思路教学反思课题 数的顺序大小比较（二）教学目标：1、知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，如果十位上的数相同

20、，就比较个位上的数，能数的大小比较方法解决简单的问题。 2培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，在突出多种比较方法的过程中培养学生的多向思维能力。 3让学生经历数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。 教学重难点：掌握两位数比较大小的方法，能数的大小比较方法解决简单的问题。教学过程：X|k | B| 1 . c|O |m一、 复习引入上节课我们学了100以内数的排列顺序，也会应100以内数的顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律来比较数的大小。这节课我们就在上节课学习的基础上，进一步研究数的大小比较。板书课题。 二、新课 1、教学例2出示

21、例2的情景图。图中的小朋友在做什么？学生根据情景图中的信息说出：两个小朋友在比较两个班人数的多少。 对，比较两个班人数的多少其实就是在比较这两个数的大小。板书：38 41。那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢？当然我们可以从数的排列顺序来比较，想想从1写到100，哪个数先写，哪个数后写。但是这节课要求不从数的排列顺序比较，又怎样比较这两个数的大小呢？ 学生在小组内比较两个数的大小。哪个小组派一个代表来说一说你们小组是怎样比较的？下面以学生先说到小棒来比较为例。教师根据学生回答板书：小棒比学生演示摆小棒。要求学生一边演示摆小棒，一边回答：把小棒分成两堆来摆，把38根小棒摆成3捆零8根，把41根小

22、棒摆成4捆零1根。教师：摆好以后你是怎样比较的？为什么？要求学生说出：38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。同学们赞成这个小组的方法吗？老师也赞成。我们可以直接比小棒的捆数，1捆是1个十，38里有3个十，41里有4个十，这样比实际上就是比38和41的十位，十位上的数小这个数就小。有直尺比的小组吗？板书：直尺比。w W w .x K b 1.c o M学生可能会说出：根据我们昨天学的100以内的数的排列顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律，先在直尺上分别找到38和41，因为38在41的前面，所以可以判断出38比4

23、1小。这是从数的排列顺序来解释的。如果不从这个角度解释，怎样解释38比41小呢？引导学生这样看，从0到38的这段线（如图所示）比从0到41这段线短，所以38比41小。那么我们应该在这两个数之间打上什么符号呢？在38和41之间打上小于号。现在请同学们翻到书10页，你喜欢的比较方法完成“试一试”。 学生独立完成，再抽学生汇报结果，并说一说自己的是什么方法来比较的引导学生归纳出：在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。 教师板书：在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。2、 教学例3 刚才我们知道了在比较100以内数

24、的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。你能根据这个比较大小的方法来比较这样两组数的大小吗？为什么？出示例3。要求学生回答：因为22和23，45和43十位上的数是相同的。十位上相同的两个数又该怎样比较数的大小呢？引导学生说出：十位上的数相同，但是个位上的数不同，所以应该比个位上的数，个位上的数大，这个数就大。指导学生说出：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。根据学生回答将板书补充完整：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。 三、巩固练习完成书上11-12页第3，

25、4题。学生独立完成，再集体订正。 四、课堂小结教师：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你学到了哪些知识？怎样比较两个两位数的大小？我的教学思路教学反思课题 练 习 课 教学目标：1、通过练习，让学生进一步理解和掌握数的顺序和大小比较。2、在练习的过程中，培养学生的观察能力，比较能力，分析能力和初步的逻辑思维能力。3、体会所学知识与现实生活的联系，培养学生的应用意识。教学重难点：掌握数的顺序和大小比较的方法。教学过程：一、 引入。前面我们学习了数的顺序和数的大小比较。同学们掌握得比较好。现在我们用所学的知识来解决相关的问题。二、练习。练习三第5、7、8、9题和思考题。1、 第5题把卡片按从

26、小到大的顺序重新排列。学生独立完成。教师巡视指导。集体订正。2、 第7题在里填“”或“”，在里填适当的数。学生合作完成。指名说方法。共同订正。3、 第8题读题，理解题意。学生在书上完成。说一说是怎样想的。4、 第9题说一说，填一填。老师引导学生读题，分析题意。师生共同完成题目。5、 思考题按要求填数。在老师的指导下共同完成。三、作业完成上述各题。四、全课小结通过练习，你有什么收获？我的教学思路教学反思课题 整理与复习（一）教学目标：1、通过对本单元内容进行整理与复习,进一步理解本单元所学知识。2、沟通知识的前后联系，帮助学生形成整体认知结构。3、让学生掌握一些整理知识的方法，养成及时整理所学知

27、识的好习惯。教学重难点：进一步理解本单元所学知识。教学过程：一、 回顾本单元知识同学们，第一单元的内容我们已经全部学完了，请同学们回忆一下，这一单元我们都学习了哪些知识？引导学生说出本单元学习的内容：数数和数的组成、写数和读数、数的顺序和大小比较。根据学生的回答板书本单元所学习的内容。今天这节课，我们就一部分一部分地对本单元所学的这些知识进行整理与复习。 板书课题：整理与复习(一)二、复习数数和数的组成我们先来复习数数和数的组成，请同学们数出27根小棒。学生独立数小棒。你们是怎样数的？要求学生回答：先数出2个10根小棒，再数出7根。谁能归纳出我们数数的方法？要求学生说出：数数的时候我们应该把一

28、十一十地数和一个一个地数结合起来数。 那么27是由几个十和几个一组成的？ 要求学生回答：27是由2个十和7个一组成。请同学们完成书上14页第1题。 学生独立完成以后，抽学生汇报。三、复习写数和读数下面我们来复习写数和读数。读数和写数都要到数位，能说一说我们学习过哪些数位吗？ 引导学生回答学习过百位、十位和个位。这些数位是怎样排列的呢？引导学生说出从右面起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 在黑板上画出算珠图。抽一名学生到黑板上对着算珠图的数位写出数字，一边写一边要求学生说出先写十位上的，再写个位上的。并说一说你是怎么读的。抽一名学生来读数。并说出先读十位上的数，再读个位上的数。 我们

29、在写数和读数时都有一个相同点，你知道是什么吗？引导学生说出：读数和写数时，都从高位起。出示数字卡片，学生读数。 同桌两个同学一个说数，一个写数。四、复习数的顺序和大小比较请同学们完成书上17页第9题。 学生完成后抽学生汇报。其他同学也是这样填的吗？你是怎样填数的？在数的排列顺序中，哪条排列规律比较重要？ 要求学生回答：我是一边数数一边填的，在100以内数排列顺序中“前面的数小，后面的数大”的这个排列规律非常重要。现在请同学们完成14页第3题。学生完成后，抽学生汇报答案，并说一说每一道题的规律。请同学们按第17页第10题的要求分别写出3个个位上是5的两位数和3个十位上是5的两位数,并比一比哪个数

30、最大,那个数最小。学生写完后抽学生回答，先说自己写的是哪几个数，再说哪个数最大，哪个数最小。 下面以学生写的25，35，45和52，55，59为例： 在第1组数中，哪个数最大？哪个数最小？ 要求学生说出：45最大，25最小。你是怎样比较的？ 要求学生回答：比十位上的数，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小。那么第2组数中，哪个数最大？哪个数最小呢？ 要求学生回答：59最大，52最小。你又是怎么比较的？ 要求学生回答：先比十位上的数，如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。其他同学赞成这个同学的意见吗？对了，在我们比较数的大小时，先从十

31、位开始比，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小；如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。五、课堂小结这节课我们都复习了哪些内容？通过复习，你有什么收获？我的教学思路教学反思课题 整理与复习（二）教学目标：1、进一步整理复习本单元所学知识。2、应用本单元所学知识进行综合练习。3、培养学生的归纳概括能力。教学重难点：掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，发展学生的数感。教学过程：一、 引入。前面我们对本单元所学知识进行了系统的整理、复习。本节课我们继续对本单元所学知识进行巩固复习。板书课题：整理与复习（二）二、基本练习。第14

32、页第2、4题。1、第2题。看图写数，再填空。引导学生看图。新课 标 第 一 网学生自己填空。订正。2、第4题。引导学生读题。理解题意。完成题目。共同订正。三、综合练习。练习四第1、2、4、5、6、7、8、11、12题。学生独立完成以上题目。师生共同讲评订正。四、思考题。在老师的指导下完成。五、本课小结我的教学思路教学反思课题 有趣的数教学目标：1、通过实践活动，加深学生对生活中数的认识，提高学生对100以内数的掌握水平。2、体会所学知识与现实生活的联系，培养学生的应意识。 3、培养学生的计算能力、思维能力和解决问题的能力，发展学生的个性。教学重难点：体会所学知识与现实生活的联系，培养学生的应意

33、识。教学过程：一、活动准备前面我们学习了100以内的数，还在班上和家里了解到100以内的数在生活中的应情况，其实100以内的数在生活中应得非常广泛，同学们想去了解这些生活中的数吗？二、过程指导。1、抓豆子猜数。2、摸卡片摆数。3、看表格填数。4、小调查。三、汇报小结。通过今天的游戏，以及对生活中100以内数的调查了解，同学们知道了数在生活中的运是相当广泛的，也是很重要的，说明对数的学习非常重要。四、生活中的100（百）师生共同阅读第20页“你知道吗”。五、全课小结。我的教学思路教学反思课题 认识上和下教学目标：1、会辨认上、下方向，体会学习上、下方向的必要性，会这些方向词来描述物体的相对位置，

34、体会上、下方向的相对性。2、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。3、体会所学知识在现实生活中的应，从中获得价值体验。教学重难点：会辨认上、下方向，会这些方向词来描述物体的相对位置。教学过程：一、情境引入。出示教材21页的单元主题图，从图上你们都看到了什么呢？这节课我们就来认识上和下。板书课题。二、互动新授。X|k | B| 1 . c|O |m1、教学上和下。出示教材22页例1的主题图。学生观察，自由发言。你准备怎样介绍这些动物图片呢？学生先独立思考，再小组交流方法，最后汇报。2、 用上和下描述物体的位置。小朋友都知道什么叫上，什么叫下以后，请你用上、下来说一说其他动物的位置。 学生自

35、由地说。如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”、“大熊猫在大象的上面”、“猴子的下面有斑马和狮子”等。指导学生“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”来描述两只动物的位置。三、巩固拓展1、教材24页课堂活动第1题。2、放文具比赛。3、教材第26页练习五第4题。四、课堂小结。通过这节课的学习，你知道了什么？有什么收获？还有哪些问题？说出来大家帮助解决。我的教学思路教学反思二 位置课题 认识前和后教学目标：1、会辨认前、后方向，会这些方向词来描述物体的相对位置，体会前、后方向的相对性。 2、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。3、体会所学知识在现实生活中的应，从中获得价值体验。教学重难

36、点：认识前和后的基本含义，会用这些方位词来描述物体的相对位置。培养学生前、后空间观念。教学过程：一、 情境引入出示例2图。新| 课 |标|第 |一| 网 你们能用学过的上下方位来介绍图中的各个小朋友的位置吗？让学生意识到不能用上下方位词来介绍这些小朋友的位置。为什么？组织学生交流，讨论明确：上、下位置是在一个竖立面上的，而这幅图却是水平面的，没有上、下的区别。你准备用什么词来介绍这些小朋友的位置呢？这节课我们就来认识前和后。板书课题。二、互动新授1、教学前和后。你能说一说你是怎样确定这对小朋友的前后方向的吗？引导学生观察，发现小红手的指向，小朋友走路的朝向，还有红星小学标有箭头的路标。学生回答

37、，教师板书。2、 用前后描述位置。组织学生完成教材第22页的填空，再集体订正。三、巩固拓展1、完成教材第24课堂活动第2题。2、排队游戏。3、摆一摆。4、教材练习五第2题。四、课堂小结X|k | B| 1 . c|O |m这节课学习了什么内容？通过学习你知道了些什么？还有哪些问题？说出来大家帮你解决。学生谈谈自己的收获。我的教学思路教学反思课题 认识左和右教学目标：1、会辨认左、右方向，会这些方向词来描述物体的相对位置，体会左、右方向的相对性。2、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。3、体会所学知识在现实生活中的应，从中获得价值体验。教学重难点：会辨认左、右方向，会这些方向词来描述物体

38、的相对位置。教学过程：一、引入新课我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？学生回答后，师生共同做反动作游戏，从中练习上、下、前、后等方向。二、互动新授。1、教学左和右。同学们看看自己的手，想一想哪只手是左手，哪只手是右手？和你的同桌交流一下。学生交流、讨论。出示教材23页的例3。在老师的指导下分辨左右。2、 巩固左、右。新 课 标 第 一 网同学们用左手指一指你的左边，说一说你左边有哪些同学，再用右手指一指你的右边，说一说右边有哪些同学。学生畅所欲言，教师适当给予指导和肯定。3、 握手游戏。4、 观察教材23页，图上的小朋友都是背对着你们

39、坐的，你知道为什么要这样画吗？三、巩固拓展1、做一做。左右手、左右脚、左右肩、左右耳、左右腿。2、 出示教材23页小红这幅图。3、 练习五第1、3、5题。4、 教材24页课堂活动第3题。5、 议一议：练习五第6题。四、课堂小结。这节课学习了什么内容？从中你知道些什么？还有哪些问题？说出来大家帮你解决。我的教学思路教学反思三 认识图形课题 认识长方形 正方形 教学目标：1、认识长方形、正方形，知道这些图形的名称并能识别这些图形。2、初步感受几何图形的面的特征，体会“形”和“体”的联系。教学重难点：初步感知长方形、正方形的特征，并学会辨别。 教学过程：一、情境引入。板书课题二、互动新授。新 课 标

40、 第 一 网（一）认一认1、认识长方形。（1）让学生拿出几个长方体，并用手摸摸各个面。（2）让学生仔细观察，并把看到的记在心里。（3）教师在黑板上画长方形。指名回答，这些都是什么图形？学生讨论后回答，教师板书：长方形。2、认识正方形。（1）拿出几个正方体，把其中的一个面对着学生，让学生观察。（2）教师在黑板上画正方形。指名回答，这些都是什么图形？（3）师指出：像这种形状的图形是正方形（板书：正方形）（二）辨一辨出示例1图片，让学生说一说它们是什么图形。（指名学生说说是怎样认识的）三、巩固拓展1、教师说图形的名称，学生找出教室里相应的长方形和正方形。2、教材P29的课堂活动的第1题。3、在钉子板

41、上围出一个长方形和一个正方形。4、完成教材练习六的第1题。四、课堂小结。今天这节课，你学到了哪些知识？五、作业。练习六第8题。我的教学思路教学反思课题 认识三角形、圆 教学目标：1、初步认识三角形和圆，体会面和体的联系与区别。2、培养学生的观察能力、思维能力和协作精神。教学重难点：认识三角形和圆，能进行区分。教学过程：一、情境引入。板书课题。二、互动新授。X|k | B| 1 . c|O |m1、出示例2的物品。2、让学生把这些物体分一分，并说说按照什么标准分。（学生动手操作，再交流、讨论。）3、出示圆柱体和三菱柱。让学生触摸物体表面，初步感知“体”和“面”的不同，同桌互相交流自己的感受。说说

42、你对他们有什么了解？（学生交流）4、画三角形和圆。三、巩固拓展。生活中哪些物体的面是三角形？哪些物体的面是圆？四、课堂小结。通过这节课的学习你有什么收获？五、作业。练习六第27题。我的教学思路教学反思课题 图形规律 教学目标：1、通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。2、充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律地排列隐含着数学知识，初步培养发现和欣赏数学美的意识。3、通过数学活动，初步发展想象力，培养创新意识。教学重难点：让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。教学过程：一、谈话导入。http:/w ww.x kb1. com前面我们学习了长方形、正方形、三角形

43、、圆等图形，大家掌握得比较好。今天我们就一起来探索图形的规律。板书课题：图形规律。二、新授。1、教学例3，按规律涂一涂。（1）出示例3.（2）学生自己找规律用彩色笔涂色。（3）找规律。2、画一画。（1）出示例3下面的画一画题目。（2）学生找规律。（3）把书中的括号补充完整。三、巩固拓展。1、P29课堂活动第3题。2、P31第9题。四、P31思考题。在老师的指导下完成。我的教学思路教学反思课题 图形拼组教学目标：1、在具体的情境中，综合应用所学图形的相关知识来拼组。2、培养和提高语言表达和解决问题的能力。教学重难点：在具体的情境中，综合应用所学图形的相关知识来拼组。培养和提高语言表达和解决问题的

44、能力。教学过程：一、情境导入。我们在前面学习了长方形、正方形、三角形、圆，你知道吗，用这些图形可以拼组出一些有趣的图形。（出示教材32页第一幅图的房子、汽车。）二、新授。1、看图形，说一说。你看到的作品是由什么图形拼组的呢？学生观察后回答。2、拼图形，说一说。w W w .X k b 1. c O m我们已经知道了怎么拼组图形了，现在同学们剪下教材第103页附图，我们来看看哪个拼得又快又像，并说一说用了哪些图形，各用了几个？学生自由地进行拼组各种图形，教师巡视指导拼组过程。展示作品。三、巩固拓展。1、看图形，讲一讲。P33的第2幅图。大家在图中看到了哪些故事？学生自由讲一讲。2、数图形，填一填

45、。在你拼的图形中，用了哪些图形？各用了几个？学生把P33下面的表格填完整。四、课堂小结。通过拼组活动，你有什么收获呢？我的教学思路教学反思四 100以内的加法和减法课题 整十数加、减整十数的口算（一）教学目标：1、联系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法，会选自己喜欢的方法进行口算。 2、通过学生动手操作探究不同的口算方法，培养学生的动手操作能力和创新精神，体验学习带来的成功和喜悦，感受数学知识来源于生活，从而激发学生的学习兴趣。 教学重难点：理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。教学过程：一、教学单元主题图 出示第56页单元主题图。你能从图中获得哪些数学信息？根据这些信息列出算

46、式。学生看图，汇报图中的信息，根据所提的信息写出加减法算式，并让学生发现这些算式全都是两位数加减两位数的算式。 新| 课 | 标|第 |一| 网教师板书课题。二、教学例1 出示例1的情景图，但不出现“每盒10支”这句话。 从图中你知道些什么？ 引导学生说出这是三个小朋友在商店购买铅笔，卖铅笔的叔叔告诉他们，左边有4盒，右边有2盒。 要求一共有多少盒铅笔？应该怎样列算式呢？ 指导学生说出因为4和2组成6，所以4+2=6。再次出示例1的情景图，加上“每盒10支”这句话。 和前面的图比，有什么变化？让学生明白多了“每盒10支”这句话。现在不是让你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，应该怎样列式呢？

47、指导学生说出40+20这个算式。 这个算式怎样计算呢？ 学生讨论后，抽学生汇报。40+20=60直接想40+20怎样算吗？引导学生说出4盒就是4个10支，2盒就是2个10支，6盒就是6个10支。 教师：所以我们把4盒+2盒=6盒，说成“支”来计算的算式，可以怎样说。 指导学生对照上面的算式说出4个十+2个十=6个十。引导学生说出因为4个十加2个十等于6个十，所以40+20=60。教师随学生的回答进一步完善板书。 下面我们一起用这个方法来试一试。50+30怎样算？ 学生讨论后回答：想5+3=8，所以50+30=80。 30+60呢？ 教师：同桌的两个小朋友练一练，由一个小朋友说一道整十数加整十数

48、的加法算式，另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的。 学生相互说算式并算出结果。三、教学例2出示例2情景图。教师：要求还剩多少支铅笔，应该怎样列式呢？引导学生说出算式，教师板书算式：60-10= 60-10等于多少呢？请你们小棒摆一摆、算一算。看看你能想出几种不同的算法？ 学生自己动手操作，找出不同的算法，教师巡视做指导。四、巩固练习 指导学生完成第37页课堂活动。 （1）摆一摆，填得数。学生看书上的图，摆小棒，填得数。并让学生说说10+40=与50-40=之间的联系。 （2）口算游戏。同桌两人一组，有一人说算式，一人说得数。五、课堂小结 教师：这节课你学会了什么？有哪些收获？还有什么问题？

49、 学生进行自我总结。六、课堂作业 学生独立完成数学书37-38页练习七第1，2，3题。我的教学思路教学反思课题 整十数加、减整十数的口算（二） 教学目标：1、进一步理解并掌握整十数加减整十数的计算，提高学生对计算方法的掌握水平。 2、理解并掌握“求一个数比另一个数多多少”的解题方法，会这个解题方法解决生活中的简单问题。 3、能从具体情景中发现并提出简单的数学问题，能所学的知识解决问题，从而体验数学与生活的联系，提高学生的学习兴趣。 教学重难点：理解并掌握“求一个数比另一个数多多少”的问题的解题方法。教学过程：课题 两位数加减整十数、一位数的口算（一）教学目标：1、通过动手操作让学生经历探索两位

50、数加减整十数（不进位）计算方法的过程，感受算法的多样化，能自己喜欢的计算方法进行计算。 2、使学生能所学的知识解决一些简单的生活问题，感受数学与生活的联系。 3、培养学生动手实践、自主探究以及合作交流的学习能力和积极的数学情感。教学重难点：http:/w ww.x kb1. com掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。教学过程：一、复习旧知 教师：前一节课我们已经学习了整十数加减整十数的计算方法，这样的方法完成下面的练习题。 出示下面的练习题。40+50= 20+30= 40+50= 3+3= 11+5= 12+6= 抽学生回答，并让学生说说自己的是什么方法，是怎么想的。二、新课教学 1、教学

51、例1 出示例1的月饼情景图。 教师：从图上知道些什么？ 引导学生说：左边有2盒和3个月饼，每盒10个月饼，2盒就是2个十，就有20个月饼，加上3个，就是23个，右边有3个月饼。 教师：问一共有多少个月饼，怎么列式？ 指导学生回答：求一共有多少个月饼就是求左边的月饼和右边的月饼的和。 教师：怎样求23+3等于多少呢？能看图说一说计算过程吗？ 指导学生回答：左边是2盒，表示的是2个十，右边的3是3个一，2个十是以十为计数单位，3个一是以一为计数单位，它们的计数单位不一样，所以不能加在一起。 为什么左边的3个能和右边的3个加在一起呢？指导学生回答：左边的3个月饼和右边的3个月饼，它们都是表示3个一，

52、它们的计数单位是一样的，所以这两个数能合并起来。计数单位相同，它们的数位就相同，只有相同数位上的数才能相加。我们从图上可以看出，3个月饼和3个月饼合起来是6个月饼。6个月饼再和20个月饼合起来，就是26个月饼。 引导学生说出3+3=6，20+6=26。教师：我们还可以在计数器上拨珠的方式，验证23+3是不是等于26。 学生计数器计算23+3等于多少，教师巡视，并做相应 指导。抽学生汇报。新- 课 -标 -第 - 一- 网我们这个方法来算一算23+4，42+6，5+21，73+5。 抽学生计算，并要求学生说一说自己是怎样算的，强调个位上的数对齐相加。、教学例2 请同学们选一种喜欢的方式来计算，然

53、后给大家介绍一下你是怎样算的。 学生计算后，抽学生汇报，先抽计数器计算的学生汇报。让学生说出计数器算23+30，先在计数器上拨上23，再在十位上拨上3，这时计数器上的结果是53。 教师板书：相同数位上的数对齐相加。 、练一练 教师：你能你掌握的计算方法计算这样一些算式吗？ 学生自己练习，抽学生汇报，并让学生说说自己是怎样想的，然后集体订正。 教师：再翻开书完成课堂活动第小题。 学生自己练习，集体订正。三、课堂小结 教师：今天我们学了什么知识？你有什么收获？还有什么疑问？学生汇报略。四、课堂练习 教科书练习八，题。我的教学思路教学反思课题 两位数加减整十数、一位数的口算（二）教学目标：1、引导学

54、生自主探究与合作交流，让学生掌握两位数减整十数、一位数的算理，掌握口算方法，并能正确地进行口算。 2、探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。 3、让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验教学重难点：掌握两位数减整十数、一位数的计算方法。教学过程：新| 课 |标|第 |一| 网 一、复习导入 教师：在上课之前，我们先来做几道练习题。45+3= 33+4= 23+5 = 63+2=45+30= 33+40= 23+50= 63+20= 抽学生回答，并说说自己是怎么计算的，然后集体订正。 教师：谁能说说两位数加整十数、一位数应该注意些什么？ 引导学生说：要个位上的数对着个位上的数相加，十位上的数对着十位上的数相加。 教师：我们今天学习有关两位数减整十数、一位