搭石教学反思(15篇)精选

1、 精编范文 搭石教学反思(15篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。搭石教学反思 第1篇： 1、在教学过程中, 我抓住搭石, 构成家乡的一道风景这句中心句, 让学生重点体会三幅感人画面, 去层层深入地阅读文本, 进行感悟。以美作为主线, 贯串课堂始终, 从看得见的景美、物美, 到看不见的人性美、情感美, 让学生从文中去寻找、发现美, 感悟、体会美, 抒发、表达美, 提升学生的情感, 引起学生的共鸣。 2、我注重朗读、速读。经过一次次地朗读、速读练习, 让同学们品味感人的场景;感受乡亲们纯朴、完美的情感, 体会人

2、与人之间互相关爱带来的温暖和欢乐, 体会人间的真情, 感受人性的美。 教学永远不会十_大胆放手让学生学习方面做得很不够。 5、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注重简洁, 对看不见的美谦让美、奉献美、敬老美等没有在板书中凸显出来。如果能将这一点表现出来, 会更好地突破重难点。 6、本课教学中忽视写作方法的指导, 没有为学生写生活中的美做好铺垫。 其实, 教学中暴露出得问题还有很多很多。这些都充分说明自我的教学本事、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的本事十_大的提高。 搭石教学反思 第4篇： 语文课程标准明确指出：小学语文教学”要注重情感体验, 应让学生在主动进取的思维和情感活

3、动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受, 体验和理解。”搭石是人教版语文第七册的一篇精读课文。人教版语文课标教材编排的特点之一, 就是以主题组织单元。本组教材的主题是让学生感受”人间真情”。 搭石描述的是一幅幅生动的画面：秋凉在即, 人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中；急着赶路的老人, 发现搭石不稳, 及时调整, 满意才肯离去；一行人走搭石, 动作协调有序课文语言质朴, 景中有人, 景中有情。为让学生更好地与文本对话, 使得学生的情感在对话中流动, 我在教学时紧紧抓住”风景”这个词, 深入学习课文。 整堂课, 我主要是

4、经过三种途径来让学生学习体验。学生对作品的思想性和艺术性的体悟是深刻的而非肤浅的, 是具体的而非抽象的, 并到达既走进文本, 又跳出文本, 和作者”同命运, 共呼吸”的境界。 搭石教学反思 第5篇： 在这节的教学中, 我感觉自我在课堂教学中还存在以下不足：一是教学总结的语言过多, 随机处理问题的灵活性不够。二是在课堂上, 个别地方没有落地, 如：批注感受的时候, 学生只画相关语句但没有写出感受, 在讲谦让美这部分时, 学生在表演走搭石时, 动作不规范, 没有引导学生明白走搭石的方法。 在今后的教学中, 我将扬长避短, 不断努力, 不断反思, 争取更大提高。 搭石教学反思 第6篇： 上完特级教师

5、的指导课搭石, 加上刘宏教师一针见血的点评, 我收获颇多。现反思如下： 一、成功之处 1、课堂语言优美, 情感体会到位。 2、条理清晰, 环节流畅, 重点把握恰当。 3、能根据学生的实际情景做启发, 引导不紧不慢, 逐层推进, 真正做到让学生有所得。 4、在理解应对面怎样过搭石一环节时, 采用师生合作表演的形式, 直观简洁易懂, 又充分调动学生的进取性。 5、课文最终升华阶段, 教师先自我有感而发, 写几句诗, 让学生和着音乐吟颂, 紧之后说话训练（此时此刻, 你想对搭石说些什么？）水到渠成, 学生有例可仿, 有话可讲。 二、不足之处 1、导入不够明确, 让人误以为是上第一课时。其实能够先直接

6、回顾上节课所学, 什么是搭石？后再一齐去看看作者刘章的家乡（欣赏家乡风光图, 说感受）, 之后引出作者心中的那一道独特的风景搭石。这样就不会有疑问。 2、整堂课的时间分配稍有偏前, 后面略显仓促。应当要很清楚每一部分的重难点：全文5段, 第1段弄懂为什么搭石？什么是搭石？（第1课时）。第2段清楚谁, 怎样摆搭石？第3段明白怎样走搭石？第4段理解遇到特殊情景怎样过搭石？第5段赞搭石。其中摆和走搭石中都蕴涵着乡亲们完美的情感, 应作重点把握。实际上课时各环节衔接如能再紧凑些, 时间安排上也会更宽裕。 3、对个别词句的理解和把握不够明确。 轻快的音乐应当是有很明显的节奏感的, 速度可慢可快, 只要协

7、调就能够, 而不是必须要快的。踏踏的声音, 是脚踩搭石发出的响声, 教师在引导体会时不应当直接发踏的音, 而是做好师生接读训练。教师说前面的抬起脚来, 学生接后面的紧跟上去重复几次, 速度可由慢到快。让学生体会前面的慢, 后面必须慢, 前面的快, 后面必须得快。从而明白什么是协调有序, 什么是像轻快的音乐。 另外体会画一般的美感时, 必须要点一下, 能够结合前面看过的秀美家乡风光图片, 也要牢牢抓住那里的清波漾漾, 人影绰绰去体会。这样学生才会真正感受到画一般的美。 三、谈再教设计 1、教学形式多样化 能够在教学第4段时, 再设计一个说话写话训练。在过搭石的时候, 还有哪些特殊情景？比如碰到小

8、孩、孕妇、残疾人, 外村的人、外地人、来那里旅游的人, 该怎样说？怎样做？ 2、丰富结尾, 升华主题。 明白仅有遇到每年的汛期才需要搭石, 村民的生活离不开搭石, 搭石不仅仅联结着故乡的小路, 也联结着乡亲们完美的情感, 更是村民通向山外、走向城市、面向世界的纽带。还能够让学生结合开发当地旅游资源, 提高自我的认识, 谈谈各自的想法。 搭石教学反思 第7篇： 搭石是人教版四年级上册的一篇课文, 是被誉为农民诗人草根诗人的现代作家刘章的作品。本文语言质朴纯真又简约韵美, 字里行间洋溢着浓郁的乡土气息。而乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。 根据学校安排, 我

9、准备参加家长走进课堂活动, 我选定搭石这一课, 并进行认真的备课。当我捧读课文, 一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即, 人们精心挑选石头摆放在小溪中, 几番精心踩踏；急着赶路的老人, 发现搭石不稳, 及时调整才肯离去；一行人走搭石, 动作协调有序, 声音踏踏, 清波漾漾, 人影绰绰, 充满诗情画意；两个人应对面过溪, 招手礼让, 闲话家常；偶遇老人, 蹲身下伏, 背负过溪 课文语言质朴, 意境秀美, 字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点, 结合新的课程理念, 本课在教学时我注重以人为本, 以读为本。采取情境体验式教学法,

10、引导学生紧紧抓住搭石, 构成家乡的一道风景。这一主题, 教学中以学生自读自悟为基础, 注重引导学生充分地读, 在读中体验、感悟, 在读中积累、内化, 在读中欣赏、升华。把美这条主线, 贯穿于课堂始终。 （一）以风景为主线 这篇课文文字并不艰深, 但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读供给想象的空间。新课伊始, 由课题引入什么是搭石？让学生从图文中领略出搭石的美, 领略到搭石, 构成家乡的一道风景。并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想, 是心灵美。然后, 我请学生带着找找人们走搭石的情景, 静静地默读课文, 抓住一群人走搭石, 两个人应对面走搭石和老人与年轻人走搭石三个板块, 勾勒成三幅

11、画面, 很自然地引导学生理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。 （二）、以欣赏为前提 读书是师生, 尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。读什么是搭石那一段, 我经过引读脱鞋绾裤让学生读出搭石为人们带来的方便。读一群人走搭石那段话, 我经过引导学生对协调有序、清波漾漾、人影绰绰的理解, 引导学生诵读, 很自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边, 引领学生用朗读将这完美的画面呈此刻大家面前。而两个人应对面走搭石和老人与年轻人走搭石主要让学生抓住文本的空白点进行想象。 （三）从背景中升华 当学生经过这些画面的体会, 自然地感受到搭石构成家乡的一道风景时, 学习最终一段, 并经过背景介绍, 使学生进一步

12、感受搭石默默无闻的美, 情感又进一步得到升华。 教学中, 我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时, 我不光引导学生解意思, 还提示理解方法, 如抓住重点词语理解, 联系上下文理解, 以培养学生自学本事。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时, 要注重对学生关爱他人完美情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化, 在过渡语、小结语、活力语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里, 只要我们奉献爱, 我们的生活就充满美。 搭石教学反思 第8篇： 搭石这一课为我们展现一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即, 人们精心挑选石头摆放在

13、小溪中, 几番精心踩踏；急着赶路的老人, 发现搭石不稳, 及时调整才肯离去；一行人走搭石, 动作协调有序, 声音踏踏, 清波漾漾, 人影绰绰, 充满诗情画意；两个人应对面过小溪, 招手礼让, 闲话家常；偶遇老人, 蹲身下伏, 背负过溪 根据本文特点, 结合新的课程理念, 本课在教学时我注重以人为本, 以读为本。采取情境体验式教学法, 引导学生紧紧抓住搭石, 构成家乡的一道风景。教学中我主要以两个方面展开教学： 1、发现感受文中的美 文中有看得见的具体的美, 也有看不见的心灵的美： 急着赶路的老人, 发现搭石不稳, 及时调整, 满意才肯离去；勤劳美 行人走搭石, 动作协调有致, 声音踏踏, 清波

14、漾漾, 人影绰绰, 充满诗情画意；和谐美、自然美 如果两个人同时过溪, 招手礼让, 闲话家常；谦让美 要是谁偶遇老人, 蹲身下伏, 背负过溪；尊老美 心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美 美是永恒的主题, 教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟, 在寻找美, 欣赏美的同时, 感悟自然的美, 感悟和谐的美, 感悟平凡的美！ 2、发现感受身边的美 作者就是从一件很小的事物中发现美。你此刻认为什么是美？在我们身边哪里也能够找到美？ 在教学中, 尽管我课前精心备课, 努力挖掘教材。可是, 整堂课上下来后, 也留下很多的遗憾： 1、课堂驾驭本事十_

15、大胆放手让学生学习方面做得很不够。 5、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注重简洁, 对看不见的美谦让美、奉献美、敬老美等没有在板书中凸显出来。如果能将这一点表现出来, 会更好地突破重难点。 6、本课教学中忽视写作方法的指导, 没有为学生写生活中的美做好铺垫。 其实, 教学中暴露出得问题还有很多很多。这些都充分说明自我的教学本事、教学技巧、教学机智、把握教材处理教材、组织教学等方面的本事十_大的提高。 搭石教学反思 第9篇： 搭石全文语言质朴, 意境优美, 字里行间洋溢着浓郁的生活气息, 乡亲们无私奉献和一心为他人着想的传统美德。本文经过截取农村生活中的几个十_大关系。学生有自我的思维方式, 新

16、课程倡导学生应当是发展的人、独特的人、具有独立意义的人, 所以我应在认真备好课的前提下, 不束缚孩子发展的想法。给学生自由想象的空间。 总之, 在语文教学的环节和方法以及个人素质本事方面, 我觉得我还应当不断加强, 虚心学习, 积累经验, 把语文课上好。 搭石教学反思 第10篇： 搭石是新课程标准实验教材四年级上册的第21课课文。全文语言质朴, 意境秀美, 字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。 结合本课教材特点, 我在教学中以学生自读自悟为基础, 注重引导学生充分地读, 在读中体验、感悟, 在读中积累、内化, 在读中欣赏、升华

17、。倡导个性阅读, 珍视独特体验。以美作为这篇课文的主线, 贯穿课堂始终。 （一）以寻找美统领全文 这篇课文文字并不艰深, 但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读供给想象的空间。请细细地读读课文, 一边读一边体会, 文中的那些词句让你感受到美呢？这是一个难度很大的问题, 同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文, 完全能够得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文, 读书目的性自然体现, 又增加语言的积累。以美为切入点, 带着学生走进小村庄, 开始感受搭石, 欣赏搭石, 寻找美的画面。学生每寻到一处美, 教师就用不一样颜色的笔在黑板的石头上写上一个美字。 （二）、以欣赏美感知

18、全文 学生在体验诉说这些美的画面时, 脑际其实已经生成丰富的人物形象, 此时, 教师适时地指导朗读, 力求经过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。 读书是师生, 尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对搭石有必须的解感悟后, 再组织学生运用多种形式, 进行不一样层次的读书活动, 使其感悟体会搭石的美, 欣赏一幅幅动人的画面, 从而实现教师、学生与课本对话的目的。 心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美 美是永恒的主题, 学生们自读、自悟, 在寻找美, 欣赏美的同时, 感悟自然的美, 感悟和谐的美, 感悟平凡的美！ （三）以发现美延伸课文 美无处不在, 就连搭石这么不起眼的小事

19、物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现美。在我们身边发生的小事中哪里也能够找到美？使学生的情感又进一步得到升华。 搭石教学反思 第11篇： 本节课能把新课程崭新的理念贯穿在整个教学过程中, 打破原有的教学方式, 组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。让学生懂得：教师和他们是平等的对话关系, 讲台并非是教师专有的阵地, 教师会常常把讲台让给学生, 让他们也神采飞扬站在那里施展自我才能。搭石上完后, 能够看到课堂上学生们学习进取性十_大语文观, 抓住搭石, 构成家乡的一道风景这中心句, 让学生重点体会三幅感人画面, 去层层深入地阅读文本, 进行感悟。以美作为主线, 贯穿课堂始终, 从看的见的景

20、美、物美, 到看不见的人性美、情感美, 让学生从文中去寻找、发现美, 感悟、体会美, 抒发、表达美。 2、加强识字、理解本事的培养。生字教学, 根据中年级学生特点, 识字采用随文识字方法, 把生字放在句子中学习, 做到字不离词, 词不离句, 句不离段, 把字、词放到语境中学习, 既有利于掌握音形义, 又易于理解文本, 激发学生学习兴趣。为此, 教学时, 我先对所学生词进行听写, 到达检查、巩固的目的。对伏协调有序等词语的教学, 采用多种方法理解词义, 如联系上下文理解, 联系生活实际理解、想象画面等方法 3、能把朗读、理解、感悟、运用相结合起来。抓住一行人走搭石和年轻人和老年人走搭石的画面,

21、采用创设情景、联系语境等方法, 自然灵活地理解协调有序、理所当然等词语, 抓住清波漾漾、人影绰绰等重点词语, 想象画面, 把抽象的文字还原为生动的画面, 经过一次次地朗读、积累、感悟, 品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、完美的情感, 体会人与人之间互相关爱带来的温暖和欢乐, 体会人间的真情, 感受人性的美。 4、说话做到在深入体会文本的基础上去说、去交流, 到达语言和情感的共振和发展。如发挥想象, 说说心中的假如, 既是情感态度价值观的升华, 又是与读文自然联系的说话和习作训练。 教学永远是一项遗憾的过程, 虽然预设时研究周全, 可是真正教学时未必到达预期效果。静心思索, 感觉课堂中存在以下不足

22、： 1、由于时间关系, 原先预定的写一写你身边的美临时改成说一说你感受到的美使写的训练没有完成。 2、设计的资料太多, 想讲授的太多, 因而对文章个别语句分析理解不是很到位。例如没有体会谴责是什么意思。 新课改的探究之路还很长, 如何真正落实新课改的思想, 是我今后教学思考和实验的主旋律。 搭石教学反思 第13篇： 搭石是一篇乡土气息浓重的文章, 它经过淳厚感性的笔触把我们带入乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面, 表现人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感, 表达作者对故乡人、故乡事无穷而深刻的缅怀之情。 一、教学效果 本节

23、课围绕训练重点和难点设计教学流程, 切实有效地提升学生的综合素养, 现总结如下： 1、设疑：投石问路。 上课伊始, 我引导孩子们围绕路展开交流：你见过哪些路, 行走在上头会是什么感觉呢此环节充分调动学生的积累, 有的谈现代高速公路, 有的谈高铁, 有的谈上山小路, 有的谈田间村路看着活力澎湃的同学们, 我随即在黑板上版画一条羊肠小路, 之后版画村庄和田间, 话锋一转：如果连下几场大雨, 雨水积存若刚没过脚踝, 人们会怎样做呢让学生敞开心扉, 大胆想象, 并说出能否实现的理由。这样一做年代感一下子没有距离, 为孩子们感受当时的生活埋下伏笔。 2、引读：感受乡情。 首先聚焦人们走搭石的句子, 引导学生感受人们摇摇晃晃走在搭石上的高兴心境, 并读出哒哒哒的音律美!尽管有点险, 可是人们却奏响一曲幸福的民间舞曲。其次, 让学生潜心读书, 思考并标画相关语句：搭石路上曾发生过怎样的故事呢学生边读边标画并写下感受, 老人修复搭石的场景, 年轻人背老人过搭石的场景都深