语文版七年级下教案

1、语文版七年级下教案 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握*的思想内涵;一起看看语文版七年级下教案!欢迎查阅!#语文版七年级下教案1#教学目标:1、整体感知课文内容，能够复述课文内容;2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图;把握*的主旨。3、进行多角度的阅读:探究人物做法，能提出自己的意见;4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。过程与方法:1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握*的思想内涵;2、采用读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文;教学重点:复述故事情节。

2、 整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。教学难点:探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 掌握*如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。教学方法:朗读;自主、合作、探究教学课时:两课时第一课时教学内容:1、整体感知课文内容，能够复述课文内容;2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图;把握*的主旨3、感悟人生哲理。教材分析:一、导入:上课前先给大家讲个小故事。1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击

3、中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗?他就是我们今天要讲的这篇课文走一步，再走一步的作者-莫顿

4、亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是走一步，再走一步原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。二、阅读:1.初读课文，整体感知课文内容。思考(1)*主要讲述了作者一次怎样的人生经历?(2)作者用哪句话结束了人生经历的讲述?(3)在这种经历中，作者领悟到了什么?(本环节的设计旨在让学生对课文内容有一个整体把握。)2.复述故事情节。用三分钟的时间浏览课文，准备复述故事情节。提出明确要求:交代清楚故事发生的时间、地点、人物;把握*的故事情节(起因

5、、经过、结果);尽量用自己的话。(1)复述前的准备-抢答- 故事发生的地点在哪?- 故事发生的时间?- 爬崖的孩子有几个?有名字的是谁?-那座悬崖有多高?石架有多高?- 孩子们为什么去爬悬崖?- “我”为什么不下来?- “我”最后是怎样下来的?(本环节的设计所针对的是我们所授课的初一学生,听课、读书注意力不够集中，效率差的问题。同时也为复述课文作准备。)(2)把故事分成两部分，前一部分可谓是“冒险”，后一部分可谓是“脱险”，请一位同学复述“冒险”，一位同学复述“脱险”。在复述过程中可以由多个学生重复复述，要求逐渐提高。让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙顺序详略安排，环境描写，心理描写及修辞手

6、法的作用，以及故事情节的前后铺垫、呼应。本环节的设计的目的是多方面的:1、进行口语训练。2、引导学生体会记叙文写作的特点。3、熟悉*内容，为研讨主旨作准备。本环节参与复述的学生有限，其他学生可通过听复述和找毛病，作补充的方式来参与(3)根据复述的得失，想一想自己的默读应该如何改进。把经验记下来。3、*结构(提问)。板书:(一)“我”跟小伙伴去爬悬崖(16段)(二)“我”爬到半途陷入困境。 (715段)(三)“我”在父亲的指点下爬下悬崖。 (1622段)(四)童年经历留给“我”的人生经验。 (23段)4、朗读课文。要求:用普通话正确、流利、有感情地朗读。注意发音、停顿、重音、语调、速度。5、主旨

7、研讨(1)从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思?-联系结尾的议论来理解:无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。(2)一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思?-关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。(3)为什么不要想着距离有多远?-在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。(本环节是课文悟读，师生畅谈自己的理解:面对巨大的困难，往往心怯了。其实只要不要想着这巨大的困难，勇敢地脚踏

8、实地迈出第一步，走了第一步继续走下一步，坚持不懈;当某天蓦然回首时，困难就已化为乌有。莫顿亨特先生从悬崖上习得的是战胜一切艰难险阻的人生经验。) 在主旨研讨上,允许学生保留自己独特的意见。三、拓展延伸:阅读*，学会了很多，从中领悟了人生哲理。送同学们一首小诗一步:一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重每一步请同学们结合*内容及小诗，联系现实生活谈谈你从中受到的启发。(提示:你在生活中曾遇到什么困难?当时你怎样对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况你会怎么做?)这个环节主要是强调*主旨以及学以至用四、课堂小结一个人在人生的旅途上，不可能

9、都一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不要失去自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小 步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。这堂课在与莫顿亨特先生心灵的对话中，我们结交了这位智者朋友，拾取了智慧。而我们只有把这 份智慧化为下一刻的实际行动，才算真正汲取了这份营养。五、布置作业1、选课后读一读，写一写至少三个造一段话。2、学习走一步，再走一步，还给你哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我”的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。第二课时教学

10、内容:深入理解课文主旨，多角度理解*。一、导入:意大利画家达芬奇的老师对达芬奇谈自己画蛋的体会，他说:“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云-“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目， 只缘身在此山中。”这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意;观 景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的*也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。二、 再读课文，赏析文中的精彩语言。文中有哪些词句让你感到精彩?为什么?本环节主要锻炼学生的语言感

11、悟力三、多角度阅读。讨论:1、你最喜欢文中哪个人物，最不喜欢哪个人物，为什么?对于复杂人物,引导学生深入分析2、假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪种?为什么?3、从中看出这是一位怎样的父亲?如果是母亲来的话，她又会怎样做?你能想象一下吗?4、杰利算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗?5、四个小孩子的行为你欣赏吗?如果是你是其中的一位，你会怎么做?这几个个问题的设计主要是引导学生多角度理解*,学会从一篇*中获得多方面的知识和感悟。#语文版七年级下教案2#【教学重点】

12、探究“走一步，再走一步”的含义。【教学方法】多角度探究学习法。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入同学们，今天我们再尝试一种新的读书方法，四步读书法:“掀书皮-啃书瓤-品书香-悟书道”。二、掀书皮今天学习的课文是走一步，再走一步，作者是美国作家莫顿 亨特，课文写的是“我”童年时一次脱险的经历，其中蕴含着生活的哲理。三、啃书瓤1.默读课文、正音正字。训诫 耸(sng )立 迂(y)回 啜(chu)泣 瘦骨嶙(ln)峋( xn ) 头晕目眩(xun ) 小心翼翼2.复述故事情节。导航:根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。时间:七月里一个闷热的日子。地点:美

13、国费城。人物:“我”和五个小伙伴、父亲。事件起因:因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。事件经过和结果(思路点拨):“我”犹豫不决-爬上石架-陷入险境-心惊肉跳 -父亲鼓励-小心翼翼-信心大增-成功脱险。3.整合写作思路。全文共23自然段，可分三部分。第一部分:冒险、陷险(1-13)。第二部分:脱险 (主体部分)(14-22)。第三部分:感悟(23)。4.归纳主旨。在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。第二课时一、品书香1.多角度探究课文。(1)“我”的角度。为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得

14、母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢?明确:是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬悬崖。*从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用?明确:心理活动和动作描写:爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。“我”脱险过程中有哪些变化?明确:毫无信心: 害怕会摔死-啼哭。萌发信心: 似乎能办到-移、探。信心大增: 是能办到的-啜泣。*两次写到“我”哭，原因一样吗

15、?明确:“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，“我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉-“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。(2)“父亲”的角度。父亲怎样教“我”脱险?明确:第一步:带着安慰的语气说，“下来吧，孩子，晚饭做好了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是:没什么大不了的，你一定能下来。第二步:告诉我“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导“我”怎么做

16、，并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。总结:安慰-指导-鼓励。怎样评价父亲?明确:是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。(3)“四个小伙伴”、“杰利”的角度。你赞成四个小伙伴的做法吗?明确:四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是幼稚的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实性。他们起了衬托“我”软弱、胆小的作用。怎样评价杰利?明确:杰利是个懂事、重友情的孩子。对他的描写有多处伏笔，为行文作了铺垫。(4)写法探究的角度。以伙伴们的“哈哈大笑”衬托我的软弱和恐惧;以环境描写衬托“我”的孤独无助、极度恐惧。明确:这些描写渲染了气氛，与下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成对比。也衬托了父亲

17、教育方法的智慧。(5)题旨解析的角度。为什么以“走一步，再走一步”为标题?明确:走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。2.感情朗读*片段。导航:冒险情节(犹豫、软弱、委屈、恐惧、无助、绝望);脱险情节(害怕、恐惧、谨慎、信心大增、欣悦)。二、悟书道作者从一件往事，感悟到人生的哲理，成为一笔精神财富。也给了我们一个启示:生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。我们学完这篇*，又有什么启示呢?1.朋友之间应互相关爱，互相帮助，要懂得照顾弱小者。2.教育孩子应注意培养他们自身的能力，而不是越俎代庖。3.生

18、活中遇到困难、挫折是难免的，应学会正确面对。4.遇到危险要冷静，寻找方法一步步解决，不悲观失望、失去信心。师生合作，写一首小诗作结。莫顿亨特忆经历， 儿时逞强陷绝境， 父爱情深巧引导。悬崖脱险悟哲理， 一步、一步慢慢走，困难再大也无畏。三、布置作业1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的小伙伴，将怎么办?2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?#语文版七年级下教案3#1、教学目标揣摩词语，品味语言，理解内容。学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。联系生活实际，正确地感悟和理解人生。2、教学重点通过反复诵读，理解内容，感悟人生。揣摩语文的表现力，畅谈对人生的理解。3、课前准备教师准备好授

19、课内容及多媒体课件。学生做好充分预习，并查阅有关生命的资料或名言，做一些思考。第一课时一、教学内容三个有关生命的事例引发的三点思考;以小见大的写法;对我们珍爱生命、热爱生活的启迪。二、教学设计1、整体感悟精心导入(放音乐命运，轻微播放)同学们，中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目感受坚强，向我们大家讲述的是患癌症少女张默然的故事。张默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人。尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。今天我们给大

20、家介绍作者杏林子。她从小病魔缠身，_和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈地呼唤生命。她写的*生命生命将再次带给我们心灵的震撼。让我们用心来品味这篇*，与作者同呼吸，共命运，认识生命的真谛。出示目标并板书课题。感知内容(过渡)要学习、理解一些问题，首先应当从整体上感悟，因此先请学生听读课文，并在听读中思考问题。(大屏幕投影出示问题组)配乐朗读(可以是教师的配乐朗读，也可以是放录音)。a.写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?b、*表达了作者怎样的感情?学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师带领大家朗读，帮助学生整体感知。为了

21、对*有更进一步的理解，学生必须亲身去体验一下，带领学生放声朗读课文。2、研读与赏析教师导学对一篇*，除了整体把握之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读。这样，对*所表达的深刻内涵就会有更好地领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情。自主探究用大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。a、这篇*共写了几个事例?b.找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟*的内涵。c.划出自己认为写得、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。d.赏析语段中好词语的运用，比较分析看看，为什么用得好?学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。教师小结：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟

22、出的大道理是很能启人心智的，同时，作者对生命的思考也由此展开。教师引导学生朗读。学法指导对以上问题，认真阅读大屏幕投影，并教会学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法。朗读方法：a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b、理解*内容，揣摩写作意图，有感情地朗读，从朗读中解决思考题。有关提示赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好：如“瓜子抗争”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈(倔强)地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬(十分

23、敬佩)!”能否换用括号里的词?为什么?以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言，教师总结：“居然”只有意外的意思，而“竟然”还包含着意想不到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊);“倔强”只是一种性格，“不屈”不仅是性格，更主要是一种品格，一种不畏困难、顽强求生的向上的品格;“肃然起敬”是从心底里产生的一种敬意。合作探究通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研读*，进行合作探究学习，从文中找出作者对生命的三点思考。学生同位之间、小组之间进行合作交流，然后进行全班交流。学生可以互评，可以讨论，也可以向老师质疑。教师在合作式交流的基础上进行指导性总结：第一点思考，必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。第二点思考，怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点思考，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。3、体验反思质疑交流*结束了，研读学习后有哪些思考和体验?大屏幕投影出思考质疑题：a.阅读后，自己的感受是什么?在日常生活和学习中，自己对生命有哪些认识?b.我们应当怎样去生活，对生命或人生是否有不同的见解?学生可以交流;教师向学生提问，学生回答;学生也可以向教师质疑，教师作答：形成研讨交流的学习过程。4、教师