新审定人教版小学五年级数学下册教案

1、新审定人教版小学五年级数学下册教案 这节课是在学生学习了平面图形的认识(一)和(二)基础上来探索、研究、认识轴对称，学生能够通过欣赏、探索生活中的轴对称，培养学生的审美观、归纳总结的能力，激发学生学数学的兴趣。一起看看新审定人教版小学五年级数学下册教案!欢迎查阅!#小学五年级数学下册教案1#教学内容：义务教育课程标准实验教科书 数学五年级下册5-6页。教学目标：1、进一步认识图形的旋转变换，探索图形旋转的牲和性质。2、能在方格纸上将简单的图形旋转90度。3、初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展空间观念。4、欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养审美能力，感受旋转在生活中的应用，体会数学

2、的价值。教学准备：多媒体课件，每4人或6人小组，一个风车实物模型。教学过程：一、联系生活，引入新课。师：上节课，我们认识了生活中的轴对称变换，其实，图形的变换还有许多种，比如：平移，旋转等等。这节课，我们就一起来研究生活中的旋转变换。生活中你见过哪些旋转现象?二、认识图形的旋转，探索图形旋转牲与性质。1、认识线段的旋转，理解旋转含义。(1)观察，描述旋转现象。多媒体课件出示钟表，播放动画(指针从“12”指向“1”。师：请同学们仔细观察指针的旋转过程。谁能说一说是怎样旋转的?引导学生叙述：指针绕顺时针旋转到30度到“1”。板书：指针从“12”绕点顺时针旋转30度到“1”。师：想一想，为什么指针从

3、12指向1就旋转了30度?指针走1个字旋转了多少度?2个字呢?你觉得怎样的旋转是顺时针?怎样的旋转是逆时针?多媒体课件出示钟表，播放动画。(指针从“1”指向“3”)师：这次指针是如何旋转的?引导学生叙述：指针从“1”绕顺时针旋转60度到“3”。如果指针从“3”继续绕顺时针旋转90度会指向几呢?学生回答后多媒体课件示钟表，播放动画给予验证。如果指针从“6”继续绕点顺时针旋转180度会指向几呢?学生回答后多媒体课件出示钟晴，播放动画给予验证。(2)小结小结：要把一个旋转现象描述清楚，不仅要说清楚它的起止位置，更重要的要说清楚旋转围绕的点方向以及角度。2、认识图形的旋转，探究旋转的牲和性质。(1)观

4、察风车的旋转过程。师：这是什么图形?风车的旋转你见过吗?看!在风的吹动下，风车就要旋转起来了。多媒体课件出示风车，播放动画。(风车旋转起来了)师：请注意观察风车是怎样旋转的?多媒体课件出示风车，播放动画。师：从图1到图2，发生了怎样的变化呢?师：风车从图1绕点逆时针旋转多少度到图2呢?怎样才能知道风车旋转的角度呢?交流得出：风车从图1绕点逆时旋转90度到图2。(板书)怎样才能知道风车旋转的角度呢?(2)继续观察风车的旋转。师：如果我们将风车在图2的基础上，继续绕点逆时针旋转到图3，风车旋转了多少度?(3)揭示旋转后，什么发生了变化，什么没有变化呢?得出结论：三角形的位置变了，三角形的形状、大小

5、、点的位置，对应线段的长度，对应线段的夹角没有变。三、绘制图形，体验图形旋转的过程。师：我们已经了解了一个图形旋转的全过程，想不想自己试着画一画呢?1、出示例4方格图，与学生一起明确画图要求;2、学生在方格纸上自主完成;3、作品展示，交流画法;4、小结画法。根据旋转的性质，旋转图形对应线段的长度不变，对应线段的夹角不变，我们在画一个旋转图形时，可以首先确定对应线段，然后连线。四、欣赏图形的旋转变换，感受旋转创造出的美。1、师：生活中，有很多美丽的图案都是由一些简单的图形旋转而来的，请欣赏第5页第1题，这些图形分别是由哪个图形旋转而来的呢?多媒体课件出示动画，演示图形的旋转。2、利用旋转画一条小

6、花。学生自主画，然后交流，你是怎样画的?五、全课总结。师：通过这节课的学习，你有哪些收获和体会呢?布置作业：第9页第4、5题。#小学五年级数学下册教案2#教学目标：1、通过画、剪、观察、想象、分类、找对称轴等系列活动，使学生正确认识轴对称图形的意义及特征;2、掌握已学过的平面图形的轴对称情况，能正确地找出其对称轴3、培养和发展学生的实验操作能力，发现美和创造美的能力。重点难点：会利用轴对称的知识画对称图形。教学方法：1、创设情景，引发思维。2、组织讨论，深化思维。3、加强练习，发展思维。预习作业：1、欣赏p1的图片，你发现了这些图形有什么相同点和不同点?2、同桌互相说说什么样的图形叫作轴对称图

7、形?3、仔细观察例1中的图形，你发现了什么?你知道怎么画对称图形吗?4、试着在例2的格子图片上画一画5、你能用预习到的知识用纸来折、剪出一个轴对称图形吗?教学过程：一、复习引入1、轴对称图形的概念如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。2、通过例题探究轴对称图形的性质二、例题1你能发现什么规律。三、交流教师：“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等”我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形。或者作对称图形。四、教学画对称图形。例题21、 在研究的基础上，让学生用铅笔试画。2、 通过课件演示画的全过程，帮助学生纠正不足。五、练习1、欣

8、赏下面的图形，并找出各个图形的对称轴。2、学生相互交流你们还见过哪些轴对称图形?用尺子，量一量，数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离，(1)思考a、怎样画?先画什么?再画什么?b、每条线段都应该画多长?3、课内练习一 -第1、2题。4、课外作业： 通过丰富的轴对称图形与轴对称的实例，让学生欣赏并体会轴对称，发展学生的审美能力、鉴赏能力，更激发了学习数学的兴趣5、新课程标准强调，动手实践，自主探索与合作交流是学生进行有效的数学学习活动的重要方式。教学中要鼓励每个学生亲自实践，积极思考，体会活动的乐趣，在乐学的氛围中，培养学生动手能力，并学会且应用新知。板书设计：轴 对 称如果一

9、个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。#小学五年级数学下册教案3#一 教学内容最小公倍数(一)教材第88 、89 页的内容及第91 页练习十七的第1 、2 题。二 教学目标1 .理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。2 .通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。3 .培养学生抽象、概括的能力。三 重点难点理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。四 教具准备多媒体课件，学生操作用长方形纸片(长3cm ，宽2cm )与方格纸。五 教学过程(一)导入前面，我们通过研究两个数的因数，掌握了公因数和公因数的知识。今天，我们来研究两个数的倍数

10、。(二)教学实施1 .在数轴上标出4 、6 的倍数所在的点。拿出老师课前发的画有两条直线的纸。在第一条直线上找出4 的倍数所在的点，画上黑点。在第二条直线上找出6 的倍数所在的点，圈上小圆圈。2 .引入公倍数。( l )学生汇报，多媒体课件出现两条数轴，并根据学生报的数，仿效出现黑点和小圆圈。( 2 )观察：从4 和6 的倍数中你发现了什么?( 3 )学生回答后，多媒体课件演示两条数轴合并在一起，闪现12 和21 。( 4 )我们发现：有些数既是4的倍数，又是6 的倍数，如果让你给这些数起个名，把它们叫做4 和6 的什么数呢?(板书：公倍数)说说看，什么叫两个数的公倍数?3 .用集合图表示。如

11、果让你把4 的倍数、6 的倍数、4 和6 的公倍数填在下面的图中，你会填吗?试试看。同桌两人可以讨论一下。4 .引人最小公倍数。学生汇报后问：( 1 )为什么三个部分里都要添上省略号?( 2 ) 4 和6 的公倍数还有哪些?有没有公倍数?( 3 )有没有最小公倍数?4 和6 的最小公倍数是几?(板书：最小公倍数)4 的倍数 6 的倍数4和6的功倍数5.引出例1。前面学习公因数和公因数时，我们研究了用正方形地砖铺地的实际问题。今天，我们再来研究一个用长方形墙砖铺成正方形的实际问题出示例1 。( 1 )操作探究。学生任意选择操作方式。 用长方形学具拼正方形。 在印有格子的纸上面画出用长方形墙砖拼成

12、的正方形。边操作、边思考：拼成的正方形边长是多少?与长方形墙砖的长和宽有什么关系?( 2 )反馈并揭示意义。 请选用第一种操作方式的学生上来演示拼的过程，并说一说拼出的正方形边长是多少。老师根据学生的演示板书正方形边长，如6dm 请选第二种操作方式的学生汇报，老师让多媒体课件闪现边长为6dm 、12dm 的正方形, 正方形边长还有可能是几?你是怎样知道的? 观察所拼成的边长是6dm 、12dm 、18dm 的正方形与墙砖的长3dm 、宽2dm 的关系。体会正方形的边长正好是3 和2 的公倍数，而6 是这两个数的最小公倍数。思考：两个数的公倍数与最小公倍数之间有什么关系?(最小公倍乘2乘3 就是

13、这两个数的其他公倍数。)阅读教材第88 、89 页的内容，进一步体会公倍数和最小公倍数的实际意义。6 .运用新知识，解决问题。( 1 )画一画，说一说。小松鼠一次能跳2 格，小猴一次能跳3 格，它们从同一点往前跳，跳到第几格时第一次跳到同一点，第2 次跳到同一点是在第几格?第3 次呢?引导学生将本题与例1 比较：内容不同，但数学意义相同，都是求2 和3 的公倍数和最小公倍数。( 2 )完成教材第89 页的“做一做”。学生独立思考，写出答案并交流：4 人一组正好分完，说明总人数是4 的倍数;6 人一组正好分完，说明总人数是6 的倍数。总人数在40 以内，所以是求40 以内4 和6 的公倍数。( 3 )独立完成教材第91 页练习十七的第2 题。( 4 )完成教材第91 页练习十七的第1 题。指导学生找到写出两个数的公倍数的简便方法，先找出两个数的最小公倍数，再用最小公倍数乘2 、乘3 .得到其他公倍数(四)思维训练本节课我们共同研究了公倍数和最小公倍数的意义，并通过解决铺长方形地砖的问题，了解了两个数的公倍数和