与学生有效的沟通,做快乐的老师

1、与学生有效的沟通，做快乐的老师从事班主任工作使我与孩子们在一起的时间很多， 虽然每天都很 充实，但也有许多困惑。尤其在与小学生相处过程中，发现他们在与 老师相处和交流中，更多的是知识学习上的沟通，不愿让老师走进他 们的内心世界，有着很强的自我性和防范性，对于这些问题，我在不 断地思考中实践着，尝试着记得三年前我刚从事班主任工作时，总以为只要对学生严格一些 就会让学生信服，但年级越升越高，我却发现这种严格的方式被学生 所抵触，有的开始厌学，有的把作业当成了一种负担，还有的学生学 会了撒谎和打架。这些都给自己的教学带来了极大的阻力。 那段时间 我也深陷苦恼之中，到底该拿这些孩子们怎么办呢?一次偶然

2、的机会，我在网上看到了一个故事，名为“陶行知的糖 果”，故事大概是这样的：陶行知在育才学校当校长时，有一次看到 一男生用石块砸自己班男生，陶行知当场制止，并让这个学生放学后这是奖到校长室去。放学后，陶行知到办公室时，那个男生已经在门口准备 好挨批了，可一见面，陶行知便掏出一块糖果给他，并说: 励你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。 ”男生惊疑的接过糖果。随后，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这第二块糖果 也是奖励给你的，因为当我不让你打人时，你立即就住手了，这说明 你很尊重我，我应该奖励你。”男生更加惊疑了，陶行知又掏出第三 块糖果塞到学生手里，说：“我调查过了，你用石块砸那些男生，

3、是 因为他们不遵守游戏规则，欺负女生，你砸他们，说明你很正直善良, 且有跟坏人做斗争的勇气，应该奖励你啊！ ”，男生感动极了，他流着 眼泪后悔的说道：“陶老师，你还是打我两下吧，我砸的不是坏人, 是自己班的同学啊”，陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖 果递给男生，说：“为你正确地认识错误，我再奖励给你，只可惜我 就只剩这一块了。我的糖果完了，我看我们的谈话也该完了吧！ ”，说 完就走出了校长室。这个故事给了我很大的触动，没有哪个学生愿意 挨批评，所以我想，当我在面对学生犯错时，能不能试着放下严厉和 批评，从不对中找出一些积极地因素加以表扬肯定， 虽然没有直接指 出学生的不对，但可以让无声胜有

4、声，使学生因内疚而自己去反省, 或许这种方法真的会以奇制胜呢!在此后的工作中，我改变了策略，改变了以往居高临下的权威态 度，以亲切的面孔，平等和谐的与学生交流，缩短师生间的“心距”。在尝试了几节课后，我看到了一些微妙的变化，这使我信心倍增，在 一点一滴的的实践过程中，我也积累了一些经验。一、学会笑对学生人们常说，“相逢一笑泯恩仇”，发自内心并渗透感情的微笑是 人际交往中的“润滑剂”，是人际沟通中的“增效剂”。因此，不管 怎样的学生，只要老师张嘴对他微笑，他就会感到你没有恶意，就会 放下戒备心，听你说话，就会渐渐打开心扉和你交谈，就会渐渐的接 受你的观点，去反思，去自省，进而去改正自己的错误。老

5、师一个微 笑不仅仅是和你的学生打一个招呼这么简单， 它传递着你对学生的信任、关心和爱！这样的老师才会让学生觉得没有距离感、没有高高在 上的感觉，也才能和老师走得更近。以前，我对“沟通”二字的理解是不全面的，认为老师只有和学 生谈话才叫沟通。事实告诉我，无声的语言同样可以发挥沟通的效能, 而且往往比有声的语言更便捷、快速、有效，是师生沟通中不可缺少 的方式。在我的班上有一个文静、可爱的小女生，刚转学过来时，她的脸 上总洋溢着甜甜的微笑。不久，笑容从她脸上消失了，她每天默默地 坐在位子上，很少言语，对班级的事漠不关心。起初，我并不在意, 认为这是她的性格所致。直到有一天，当我惊异地发现小女生用极其

6、 冷漠的神情面对讲台上侃侃而谈的我时，内心一下子充满了挫折感。潜意识告诉我，她的不快乐和我有关。我并不打算责备她的消极态度, 通过与家长沟通我才知道，她在以前是一个学习优秀的学生，非常受 老师的喜爱。但她性格腼腆、心思细腻，在新班主任面前缺乏主动表 现自己的勇气和信心，因此，容易被新班主任忽视。她内心的失落和 惆怅无法排解，只好用“冷战”来抗议我对她的忽视，于是我决定重 新激发她心中的热情，改善师生关系。其实她的需要非常简单：一个 展示自我的机会和来自老师的关注。 于是，我专门在班里举办了一个 课文朗读的比赛，当我拍拍她的肩膀以示鼓励和信任时， 她的小脸上 露出了久违的笑容。在赛前准备的日子里

7、，我总寻找时机与她目光相 对，微笑着对她点点头或眨眨眼；她上台朗诵前，我伸出两根手指冲 她做了一个坚定的“ V型动作，她朗诵结束时，我由衷地竖起大拇 指向她表示祝贺。我相信，这些无声的语言给了她莫大的勇气和鼓励, 让她感受到老师的关注。她赢得了全班同学的掌声。从此，这个曾经 很失意的女孩变为班级建设的活跃分子， 虽然依旧那样文静，却多了 一份事事行动在前的热情和自信。 认识到这一点后，我开始尝试随时 运用无声的语言和学生沟通，即使一天当中，我和某个学生没有谈上 一句话，但我的无声的语言也会及时告诉他，我并没有忽略他的存在。三、沟通从心灵开始中国联通的一句广告词：沟通从心开始！我想作为老师也一样，以前我总认为：我是老师，我的言行都是为学生好，学生理所 当然地应该接受。但在事实面前我终于发现，老师良好的意图未必能 达到良好的效果。于是我开始“蹲下来看孩子”。对班上的淘气包, 我不再讽刺、挖苦；对多次违纪的学生，我变批评为启发诱导，一次、 两次、三次终于，我的真诚换来了孩子们的接受，换来了孩子们 的进步，换来了孩子们对我的信任。一个故事让我学会了翻译学生