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文档简介

1、与学生有效的沟通,做快乐的老师从事班主任工作使我与孩子们在一起的时间很多, 虽然每天都很 充实,但也有许多困惑。尤其在与小学生相处过程中,发现他们在与 老师相处和交流中,更多的是知识学习上的沟通,不愿让老师走进他 们的内心世界,有着很强的自我性和防范性,对于这些问题,我在不 断地思考中实践着,尝试着记得三年前我刚从事班主任工作时,总以为只要对学生严格一些 就会让学生信服,但年级越升越高,我却发现这种严格的方式被学生 所抵触,有的开始厌学,有的把作业当成了一种负担,还有的学生学 会了撒谎和打架。这些都给自己的教学带来了极大的阻力。 那段时间 我也深陷苦恼之中,到底该拿这些孩子们怎么办呢?一次偶然

2、的机会,我在网上看到了一个故事,名为“陶行知的糖 果”,故事大概是这样的:陶行知在育才学校当校长时,有一次看到 一男生用石块砸自己班男生,陶行知当场制止,并让这个学生放学后这是奖到校长室去。放学后,陶行知到办公室时,那个男生已经在门口准备 好挨批了,可一见面,陶行知便掏出一块糖果给他,并说: 励你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。 ”男生惊疑的接过糖果。随后,陶行知又掏出一块糖果放到他手里,说:“这第二块糖果 也是奖励给你的,因为当我不让你打人时,你立即就住手了,这说明 你很尊重我,我应该奖励你。”男生更加惊疑了,陶行知又掏出第三 块糖果塞到学生手里,说:“我调查过了,你用石块砸那些男生,

3、是 因为他们不遵守游戏规则,欺负女生,你砸他们,说明你很正直善良, 且有跟坏人做斗争的勇气,应该奖励你啊! ”,男生感动极了,他流着 眼泪后悔的说道:“陶老师,你还是打我两下吧,我砸的不是坏人, 是自己班的同学啊”,陶行知满意地笑了,他随即掏出第四块糖 果递给男生,说:“为你正确地认识错误,我再奖励给你,只可惜我 就只剩这一块了。我的糖果完了,我看我们的谈话也该完了吧! ”,说 完就走出了校长室。这个故事给了我很大的触动,没有哪个学生愿意 挨批评,所以我想,当我在面对学生犯错时,能不能试着放下严厉和 批评,从不对中找出一些积极地因素加以表扬肯定, 虽然没有直接指 出学生的不对,但可以让无声胜有

4、声,使学生因内疚而自己去反省, 或许这种方法真的会以奇制胜呢!在此后的工作中,我改变了策略,改变了以往居高临下的权威态 度,以亲切的面孔,平等和谐的与学生交流,缩短师生间的“心距”。在尝试了几节课后,我看到了一些微妙的变化,这使我信心倍增,在 一点一滴的的实践过程中,我也积累了一些经验。一、学会笑对学生人们常说,“相逢一笑泯恩仇”,发自内心并渗透感情的微笑是 人际交往中的“润滑剂”,是人际沟通中的“增效剂”。因此,不管 怎样的学生,只要老师张嘴对他微笑,他就会感到你没有恶意,就会 放下戒备心,听你说话,就会渐渐打开心扉和你交谈,就会渐渐的接 受你的观点,去反思,去自省,进而去改正自己的错误。老

5、师一个微 笑不仅仅是和你的学生打一个招呼这么简单, 它传递着你对学生的信任、关心和爱!这样的老师才会让学生觉得没有距离感、没有高高在 上的感觉,也才能和老师走得更近。以前,我对“沟通”二字的理解是不全面的,认为老师只有和学 生谈话才叫沟通。事实告诉我,无声的语言同样可以发挥沟通的效能, 而且往往比有声的语言更便捷、快速、有效,是师生沟通中不可缺少 的方式。在我的班上有一个文静、可爱的小女生,刚转学过来时,她的脸 上总洋溢着甜甜的微笑。不久,笑容从她脸上消失了,她每天默默地 坐在位子上,很少言语,对班级的事漠不关心。起初,我并不在意, 认为这是她的性格所致。直到有一天,当我惊异地发现小女生用极其

6、 冷漠的神情面对讲台上侃侃而谈的我时,内心一下子充满了挫折感。潜意识告诉我,她的不快乐和我有关。我并不打算责备她的消极态度, 通过与家长沟通我才知道,她在以前是一个学习优秀的学生,非常受 老师的喜爱。但她性格腼腆、心思细腻,在新班主任面前缺乏主动表 现自己的勇气和信心,因此,容易被新班主任忽视。她内心的失落和 惆怅无法排解,只好用“冷战”来抗议我对她的忽视,于是我决定重 新激发她心中的热情,改善师生关系。其实她的需要非常简单:一个 展示自我的机会和来自老师的关注。 于是,我专门在班里举办了一个 课文朗读的比赛,当我拍拍她的肩膀以示鼓励和信任时, 她的小脸上 露出了久违的笑容。在赛前准备的日子里

7、,我总寻找时机与她目光相 对,微笑着对她点点头或眨眨眼;她上台朗诵前,我伸出两根手指冲 她做了一个坚定的“ V型动作,她朗诵结束时,我由衷地竖起大拇 指向她表示祝贺。我相信,这些无声的语言给了她莫大的勇气和鼓励, 让她感受到老师的关注。她赢得了全班同学的掌声。从此,这个曾经 很失意的女孩变为班级建设的活跃分子, 虽然依旧那样文静,却多了 一份事事行动在前的热情和自信。 认识到这一点后,我开始尝试随时 运用无声的语言和学生沟通,即使一天当中,我和某个学生没有谈上 一句话,但我的无声的语言也会及时告诉他,我并没有忽略他的存在。三、沟通从心灵开始中国联通的一句广告词:沟通从心开始!我想作为老师也一样,以前我总认为:我是老师,我的言行都是为学生好,学生理所 当然地应该接受。但在事实面前我终于发现,老师良好的意图未必能 达到良好的效果。于是我开始“蹲下来看孩子”。对班上的淘气包, 我不再讽刺、挖苦;对多次违纪的学生,我变批评为启发诱导,一次、 两次、三次终于,我的真诚换来了孩子们的接受,换来了孩子们 的进步,换来了孩子们对我的信任。一个故事让我学会了翻译学生

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