识字4《猜字谜》说课稿

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2、法。3、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。【说教法、学法】 基于对教学目标、教材的分析， 结合新课标的相关理念，我 采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式， 努力构建开放而又有活力的新型语文课堂， 始终把学生放在学习 主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、 伙伴。 根据一年级 学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的 兴趣的 东西感触深的特点，我采用了情景教学、问题探究、 直观教学等 方法开展教学。【说教学过程】一、激发兴趣，导入新课 猜灯谜开始，引入字谜。老师今天啊， 是和同学们玩猜谜语 游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生， “今天这堂课， 是玩猜谜语游戏”

3、， 意在扫除学生对于学习和上课的负重感、 疲 惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。 提问学生是否有信心， 更利于煽动学生的热情。 一年级的学生特别具有表现力， 学习热 情即时便可高涨。 随即提醒学生仔细听， 教师用口头表达的方式， 抛出 3 个谜语，及时抓住学生的思维， 由学生一一猜出，并给猜 对学生所在的小组加分。 3 个谜语不难，给了学生足够信心，调 动学生的兴趣。 引入小组竞争的形式， 更是把形成性评价运用到 了实际课堂中。这么多的谜语都没有难到大家。 为了奖励同学们， 老师特意 带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语， 动脑筋，认真读，会观察， 跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）

4、。有了这些小窍 门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。这篇课文很简单， 而教师在传授这篇课文时的特色就是要在 简单之中制造不简单， 尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西， 从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。 二、整体认知课文，学习生字1、自读课文，反复的读，随文识字。学习第一则谜语“读”占鳌头。 本则谜语，很简单。通过自由读、分男女读、加上动作的表 演读等多种形式的朗读， 顺利地猜出谜语。 如此多层次的各种读 法，让学生学起来不感到枯燥。 在学完谜语的时候， 更是总结猜 谜语的规律认真读，展开想象，猜出谜语，学习生字。把充 分读谜语的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点， 让学生能自信、自学、自读、自赏、自悟，成为学习的主人。我 要给学生一个较为开放的学习空间， 使他们自主学习显现出来的 个性能得以张扬。2、单独再学习生字词。通过情景识字，古文迁移识字等多种形式识字。3、指导写字。 让学生观察， 教师讲解， 学生说一说， 教师范 写，学生临写，练习等形式学习生字。但是在教学结束后， 也留下了不少的遗憾： 课堂把握能力不 强，教学语言显得没有感染力， 发挥学生主动积极性不够， 还有 部分学生没有真正参与到本课堂中来； 教学机智缺乏， 遇到学生 不在自己的想象中时， 处理