2021年七年级语文教案济南冬天（2篇）

1、 精编范文 七年级语文教案济南冬天（2篇）温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。七年级语文教案济南冬天 第一篇： 教学准备： 1、多媒体课件。 2、学生熟读课文, 会生字, 能准确注音, 排除字词障碍 3、学生课前查阅相关背景资料, 搜集有关作者老舍的资料。 教学步骤： 第一课时 一、谈话导入, 揭示课题。 同学们, 我们都经历过冬天, 那么, 石家庄的冬天给你什么样的感受？ 说到北方冬天的.时候, 我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面, 千里冰封, 万里雪飘, 也会想到呼啸的北风, 迎面如刀割的凛冽寒风, 朔风

2、怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之, 北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景, 也有刺骨的寒风。然而, 在北中国有这么一个地方, 不但那里的美景让人流连忘返, 而且冬天里没有呼啸的寒风, 却有着无限的温暖, 那水不但不结冰, 反倒冒着点热气, 同学们, 知道那是什么地方吗？今天, 我们一起跟随老舍的脚步一起走进济南的冬天, 去观看济南冬天的美景, 去感受那冬天里的温情吧。 设计意图：由学生熟悉的事物自然导入, 给学生亲切自然之感, 同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处, 给学生提示。 二、验收预习第一项, 初读课文, 扫清字词障碍。 出示预习要求： （1）读准字音, 读通课

3、文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上, 并想办法记住它。 （2）了解文章大意, 想想济南的冬天的特点是什么？ （3）搜集有关老舍的资料。 1、通过小组学习的方式, 验收预习第一项。 过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文, 互相倾听, 汇集预习中读音、生字词问题, 并互助解决, 解决不了的由组长负责记录在预习本中。 2、全班交流自学成果与遗留问题。 3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责, 在小组中读正确。 4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。 5、再读课文, 要求读正确、通顺。 6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。 设计意图：本环节意在通过小

4、组学习的主要形式验收学生的认读情况, 小组学习充分调动了学生学习的积极性, 使每个同学都能在团队中负责, 都有任务, 锻炼、培养了每个学生的能力。 三、验收预习第二项, 读课文, 理清文章脉络, 概括大意。 1、默读课文, 然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？ 济南的冬天温晴 设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上, 可整体有序的理解文本。概括文章大意, 培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。 四、再读课文, 感受。 1、教师设置情景导入, 让孩子们想象济南的冬天的画面。 2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？ 预设：去感受济南的冬天。 3、配乐创设情境,

5、朗读体会济南冬天的美。 设计意图：让学生理清文章脉络之后, 可整体有序的理解文本, 从不同的角度来分析, 可让学生交流的过程更加整合, 使学生在课堂上的交流讨论有更热烈, 有更多的感受与同伴分享。 第二课时 一、导入。 上节课, 我们初读了济南的冬天这篇课文, 和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说, 文章围绕 济南的冬天主要讲了哪几方面的内容？ 设计意图：复习导入, 回顾全篇, 尽快让学生走进文本, 为后面赏析课文做好准备。 这节课我们再次走进这个不同寻常的冬天, 品读句子, 体会作者的思想感情。 二、围绕中心话题, 体会济南冬天的特点及作者的情感

6、： 学生赏析济南山、水 接着作者又写了济南的山、水, 现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水, 其余同学把书合上, 从画中, 从同学的复述中感受济南的山、水。 1、第一张图片：阳光下山景图。 请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。 教师提问：济南阳光下小山有什么特点？ 教师引导下学生回答。 板书：阳光下的小山：温晴 2、第二张图片：薄雪后山景图。 请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。 教师指导背诵：根据学生复述按山上山尖山坡山腰的空间顺序指导背诵。 提问：济南小雪的小山有什么特点？ 板书：小雪后的小山：秀气 3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水

7、图 设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。 三、深入品读课文, 体会情感。 1、小组交流中心话题。 课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读一读, 谈谈自己的感受, 并在小组中交流交流。 2、全班交流。 预设点： 这一圈小山在冬天特别可爱, 好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：你们放心吧, 这儿准保暖和。 用小摇篮比喻小山围城的地理环境, 用看护者比喻四周的的小山, 加上温存体贴的抚慰, 写出这一圈小山的特别可爱。 一个老城有山有水, 全在天底下晒着阳光, 暖和安适地睡着, 只等春风来把它们唤醒。 睡着、唤醒是拟人的写法, 将老城人格化

8、, 使之带有生命的感觉与意味, 表现了济南暖和安适的特点。 山坡上卧着些小村庄, 小村庄的房顶上卧着点雪。 卧字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情, 它们都安适地睡着, 尽情享受这温晴的天赐。这卧字, 正好与第二段中的好像是把济南放在一个小摇篮里相呼应, 用拟人的手法写活了济南。 雪后山景妙在雪光、雪色：山上的矮松越发的青黑, 树尖上顶着一髻儿白花, 松的翠与雪的白相映成趣；山尖全白了, 给蓝天镶上一道银边, 如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；一道儿白, 一道儿暗黄, 给山们穿上一件带水纹的花衣, 白雪与暗黄的草色, 组成彩色的美景。妙在雪态：这件花衣好像被风儿吹动, 叫你希望看

9、见一点更美的山的肌肤动写静, 写出动人的形态；那点薄雪好像忽然害了羞, 微微露出点粉色把薄雪比喻成害羞的少女, 写出雪的情态。 在实际课堂中, 学生的回答可能会不定性的说到某一部分。教师深入学生回答, 与之展开深入对话, 有机结合在一起。 设计意图：一个问题, 统领全课。课堂上, 教师把宝贵的时间还给了学生, 促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中, 品词析句, 感情朗读, 深刻领悟作者对济南冬天的热爱。 二、回顾全篇, 拓展延伸。 1、向生活延展。 教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点, 你写家乡的冬天准备抓住什么特点？ 学生写简要发言提纲, 然后口述。 教师作综

10、合评价。 设计意图：通过回顾全篇, 由文本向生活延展, 将语文打开。 推荐阅读：沁园春雪 三、作业。 1、背诵整篇文章。 2、学了本文之后, 你的感想是什么？记录下今天的收获。可采用诗歌、文字配画等形式。 3、请你仔细观察你家乡冬天的景物, 倾注你对家乡无限热爱之情, 借鉴课文中的某些写法, 将最有特点的景物写出来, 自拟题目, 字数不限。 设计意图：向书的世界引领, 激励着学生种下自己心中生命之花的种子。 七年级语文教案济南冬天 第二篇： 教学目标 流利、有感情地朗读课文, 感知课文内容, 把握作者的感情, 济南的冬天教案设计。 学习作者抓住景物特征展开描写, 情景交融的写法。 体会拟人、比

11、喻等修辞方法在写景中的作用, 品味优美的语言。 培养学生热爱祖国河山的感情, 培养学生的审美能力。 重点难点 流利、有感情地朗读课文, 感知课文内容, 把握作者的感情。 体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用, 品味优美的语言。 课时安排 两课时 课前准备 布置学生预习课文, 会写生字, 准确注音, 排除字词障碍。 课前学生借助网络或图书, 查阅一些有关资料, 依据课文内容设计一篇导游词。 准备录音带、录音机、微机或投影仪。 第一课时 教学内容 整体感悟、研读赏析25小节。 教学设计 整体感悟 导人新课 春天是昂扬向上的, 她不仅带给人视觉上的享受, 还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的

12、寒冷, 满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖, 初中三年级语文教案济南的冬天教案设计。今天, 我们就来追随现代著名作家老舍的足迹, 去感受济南的冬天。(板书课题, 济南两字写大, 突出一下) 教师配乐范读课文。 要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。 学生自由朗读课文, 思考下问题。 (多媒体或投影显示问题组) a为什么说济南是个宝地? b济南是有山有水的地方, 文中写了哪三幅山景图, 写水是从什么角度写的? c第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? d文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? e标题可否换为冬天的济南? (四人小组讨论) 明确(bcd略) a济南的冬天无风声、无重雾、无毒日, 天气温晴；济南天是慈善的, 有美丽的山景；冬天水不结冰, 水是绿色的。面环山, 像在小摇篮里, 冬 e不可。因为济南的冬天表明所写的是济南这一特定地域的冬天；冬天的济南目的在于赞美冬天这个特定时令的济南。 课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比, 突出济南天气温晴