《地震中的父与子》教学设计(8

1、地震中的父与子教学设计教学目标：1、认识 8 个生字，会写 11 个生字，正确读写、理解“昔日、疾步、瓦砾、 开辟”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。教学难点：领悟作者抓住人物外貌、 语言、 动作进行描写， 反映人物思想品质的表达方 法。1、教师准备：课前准备：1）搜集地震的相关材料，搜集有关作者的资料； （2）制作2、学生准备：多媒体课件。1）预

2、习、自学课文；（2）搜集有关地震及作者的资料。教学时间：2 课时教学过程：第一课时、联系实际，纪实导入。1、观看汶川大地震的图片：倒塌的房屋、崩坏的路面、哭泣的人们、无助恐惧的神情导语：同学们，这一幅幅撼人心魄的画面， 就是 2008年5月12日四川汶川地震发生时的场面。这场地震给四川人民带来了巨大的灾难， 许多人失去了亲人， 流离失所。这不禁让我们想到生命在大灾难面前显得那么渺小， 那么脆弱。然而，地震无情人有情”，在抗震救灾的过程中，发生了许许多多感人肺腑的故事，人们用真情演绎了一首首爱的赞歌。 今天，我们要学习的课文 地震中的父与子， 讲述的也是发生在地震中的一件感人的故事。板书课题：地

3、震中的父与子（生齐读课文题目） 。师：从题目中你了解到了什么？你还想了解些什么呢？2、学习作者资料。、合作学习，识记字词。1、教师组织学生自由轻声读课文，学习要求：1）借助拼音或工具书读准字音。2）把不熟悉的生字多读几遍。3）把课文读通、读顺。2、学生同桌合作学习：借助字典掌握生字的字义，互相提醒怎样把字书写正确。3、小组合作学习并互相检测生字，交流识记方法。4、学生交流学习成果。1）认读字词。混乱、昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、爆炸、颤抖、洛杉矶、阿曼达、破烂不堪2）认清字形。 按结构分类：上下结构：昔半包围结构：疾上中下结构：曼左右结构：杉 矶 混墟爆砾砸颤 找形近字：墟虚杉衫 疾迭

4、矶机 砾栎 颤擅给生字扩词。给多音字组词。5）理解词义。请根据句子的意思选择恰当的词语。昔日 废墟 疾步 绝望 瓦砾 开辟往日；从前。（快步行走。（ 城市或村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。 （ 开发、开垦，把荒地开垦成可以种植的土地。本课是打开的意思。（ 破碎的砖头瓦片。 （ 毫无希望。（三、整体感知，理清层次。1、让学生标出课文的自然段，并用自己喜欢的方式读课文，边读边想课文写了一件什么事。2、概括课文的主要内容。师：想一想， 课文写了一件什么事？用简要的语言说一说。 （要求说出时间、 地点、人物和事情的起因、经过、结果六个要素。 ）课文主要讲了在美国洛杉矶大地震中， 一位父亲冒着生命危

5、险， 抱着坚定信念，不顾别人的劝阻， 历尽艰辛，终于在废墟中救出儿子和儿子的同学的故事。 ）3、指名读课文，思考课文是按照什么顺序来记叙的。课文是按照事情发展的顺序，即事件的起因、经过、结果来记叙的。 ）4、学生小组合作学习，理清课文层次。全文分三部分：（1）第一部分（14段）：写父亲决定寻找儿子。（事情的开端）父亲安顿好妻子，冲向儿子的学校。在大地震的混乱中， 学校已成废墟，父亲仍坚定地向儿子教室的方位走去。2）第二部分（ 511段） ：写父亲坚持寻找儿子。 （事情的经过）父亲在废墟上不停地挖掘。父亲不听别人劝阻，坚持寻找儿子阿曼达。3）第三部分（ 1224段）：写经过三十多个小时不停地挖掘

6、，他的儿子和同学终于获救。 （事情的结局）5、根据划分的段落朗读课文，初步感受父亲对儿子的爱及儿子对父亲的信任。四、归纳内容，提出新疑。1、小组内交流课前搜集到的有关地震危害的资料。2、全班交流课前搜集到的有关地震危害的资料。1）各小组代表汇报、交流资料。2）教师播放有关地震的影片资料，学生观看后谈感受。3、师生小结。教学预设：师：地震是残酷的， 但是当大地震侵袭美国洛杉矶时， 一对父子演绎了一段 感人至深的故事。这是一对怎样的父与子？生：这是一对了不起的父与子。师：为什么说这是一对 “了不起的父与子” 呢？让我们在下节课的学习中共 同探究吧。第二课时、回顾课文，明确目标。1、回顾内容。导语：

7、通过上节课的学习， 我们知道，课文讲述的是在美国洛杉矶大地震中， 一位父亲冒着生命危险， 抱着坚定信念， 经过三十多个小时的挖掘， 终于从废墟 中救出儿子和儿子的同学的感人故事。在这个感人的故事中，作者用了一个词， 既表达了他的感动之情， 又表达了他对这对父子的赞扬。 你知道是哪个词吗？ （了 不起）2、明确目标。导问：为什么说这对父子了不起？作者又是怎样描写这对父子了不起的呢？面，就让我们再次走进课文，用心灵去感悟。、合作探究，理解深情。过渡：请同学们默读课文，画出能体现父子了不起的语句，好好读一读， 会儿把你读后的感受说给大家听。1、学生默读课文，画出描写父子了不起的语句，并体会其含义。把

8、自己不懂的地方用线画出来打上问号，把自己读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。2、学生在小组内交流自己的阅读感受。3、全班交流，教师点拨，感受父亲的“了不起” 。1)指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情地朗读。2)合作探究，品读句子，体会父亲的心情，感悟父爱的“伟大”4、全班交流，感受阿曼达的“了不起”男女生分角色读父子的对话。思考：阿曼达是一个怎样的孩子？2)体会阿曼达的了不起，小组内交流自己的感受。3)小结：阿曼达是个勇敢、无私的孩子。4)品读阿曼达说的话。引读：勇敢、无畏的阿曼达真是一个了不起的孩子！5)小练笔：想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。5、探究：只有 7 岁的阿曼达，在巨大的危险与恐惧面前， 他为什么不害怕？小组交流后汇报。只有七岁的阿曼达镇定自如，没有一点恐惧，因为他坚信爸爸对他的承诺。)6、讨论：“不论发生什么，我总会跟你在一起！ ”父亲说的类似的话在课文 中出现了几次？为什么反复出现？这样写有什么好处？学生谈自己的感受。7、总结引读：他们真是一对了不起的父与子！学生齐读最后一个自然