中职德育教学中的情感互动.

1、中职德育教学中的情感互动一、德育教学和情感互动的关系在中等职业学校的道德教育中，主要是提升学生的内在修养，不 仅包括理论教学，更涵盖了情感教学的范畴，道德教育的内在性必然 要求与之对应的情感教学，而情感互动的教学方式能够使学生发自内 心地吸收知识，还可以进一步建立学生与老师沟通的桥梁，实现双向 沟通交流，有助于引导学生树立正确的道德观。中职德育教学不是以 学习成绩来衡量教学水平的，而是通过教学，实现教书育人的目的, 体现德育的教化功能。因此，只有深入探究道德教育和情感互动的相 互关系，才能营造和谐的德育教学课堂，形成教学相长的风气，以双 向交互为教学基础，打造教与学的课堂，而不是单一方向的教学

2、。二、情感互动教学概述情感互动是基于教师和学生之间的双向行为，如果只有教师一人 主导课堂，就不属于真正意义上的互动，情感互动首先是教师和学生 在课堂上处于平等的地位，通过平等的方式来沟通和传达思想，双方 都积极参与课堂互动。在教学中，情感是指和本课程相关的道德情感, 包括教师对社会民生问题的一些体验和看法、对课程内容的一些深刻 理解、对课堂环境的感受和相关的德育研究等，同时这还是教师和学 生心境的一种体现。通过互动的方式可以使教师和学生交换思想，实 现情感交流，这不仅是一种有效的教学形式，而且还是师生换位思考, 了解对方想法的过程。在中职的德育课堂中，教师应当结合课程内容, 明确所要表达的思想

3、，通过情感互动来表达思想，不仅包括教师表达 思想，更要善于倾听学生的心声。三、开展情感互动教学的有效策略1构建平等的师生关系。课堂情感互动的前提是平等，只有把教 师和学生放在一个同等重要的位置上，才能实现无压力的沟通，学生 才会主动地参与到课堂讨论当中，这也是新时期素质教育和新课改的 教学要求。而目前很多中职院校的课堂教学中，仍是以教师为主体, 在课堂中占了主要地位，学生只是被动地接受知识，而基本不会挑战 权威。要想师生以平等的关系相处，就得抛开传统的思维，教师不是 学生的权威管理者，而是学生成长路上的引路人，为学生打开更广阔 的知识大门，在课堂上，教师应当以平等的身份来和学生交流。师生 之间

4、的平等关系可以减少沟通障碍，相互讨论问题，发表自己的见解 和看法，在平等民主的环境下，学生才可以无拘无束地发言，表达心 中所想的观点，只有双方愿意沟通交流，才能谈得上情感互动。2. 营造和谐的教学氛围。教师除了要以平等的身份和学生交流之 外，还需要善于调动学生的积极性，通过活跃课堂气氛，营造良好的 课堂氛围，为教师和学生的情感交流提供和谐的环境，使学生受到激 励和鼓舞。在现实教学中，中职教育课堂往往比较沉闷，教师以灌输 式的方式主导课堂，不断地向学生讲解知识，而学生只是不停地做笔 记，缺乏课堂互动，课堂氛围不活跃。要想营造良好的课堂氛围，教 师首先得保持教学热情，以饱满的精神状态来教学，带动学

5、生参与课 堂活动，以幽默诙谐的语言风格，并适当结合肢体动作，表现出一种 享受课堂、享受教学的情绪，进而调动学生的学习热情。教师在课堂 上应当传播正能量，保持乐观的心态，及时在现实中遇到了困难，存 在很多烦恼，但一到课堂中就要立即进入状态，以积极向上的态度影 响学生、鼓舞学生。对于一些在课堂上不认真学习的学生，不能只是 批评他们，而是倾听他们的想法和意见，引导其树立良好的学习作风, 通过这样的方式来营造和谐的教学环境，为情感互动奠定了基础。3. 在实践中增进情感互动。中等职业学校教学不仅包括课堂理论 教学，还包括社会实践环节，在课外活动中积极引导学生参与社会实 践，通过亲身实践感悟教学理论的本质

6、，体会德育的思想情感。教师 可以组织学生进行社会调查，把学生分成不同的小组，每组确定一个 实践主题，每个小组内部自行分工协调，对社会民生问题进行实地走 访调查，最后将调查所得数据汇总成一个实践报告，让学生了解社会 现实状况，引起情感共鸣，加深对道德教育课程的理解。教师还可以 鼓励学生参与志愿者活动，让学生服务社会，帮助弱势群体，在做志 愿活动的同时，可以体会弱势群体生活的艰辛，提升学生的道德品质, 真正了解德育体现的情感，教师和学生的情感互动。4. 用所学知识解决问题。很多时候学生学了课堂理论知识，但并 未应用在实际生活中，更没有用于解决实际问题，学生认为道德教育 没有实际用处，因而不注重这门课程，更不会主动参加情感互动。因 此，教师需要引导学生利用知识来解决问题，培养和提高学生的知识 迁移能力，用理论指导实践，在解决问题的同时可以进一步丰富理论, 提高学习兴趣，主动和教师交流学习问题，倾诉情感。教师带领学生 参观一些德育工作者的工作环境，比如社区工作者，了解他们是如何 利用道德理论来解决邻里纠纷的，组织学生进行情景模拟，运用知识 来解决生活中矛盾和问题。结束语德育是中职教育的重要部分，道德教育的内生性要求其在课堂善 于运用情感互动模式提高教学质量，通过师生的情感交流、互动，有 利于调动学生的学习积极性，加深对德育知识的理解，提高学生的道 德情操。道德教育不同于其他的