《体积变化之谜》说课稿

1、大象版小学科学五年级（上册）体积变化之谜说课稿一、依材施教一一说教材体积变化之谜是大象版小学科学五年级上册第三单元第二课的教 学内容。其二级目标是“能归纳概括出事物的共同特征，并做出合理的解 释”。在凸显这目标的基础上，同时注重科学知识的传授和能力的培养。二、以生为本说学情知识层面：五年级学生有了一定的知识积累，对周围事物有了一定的 认识。能力层面：具备一定的操作能力，并具有初步的探究和分析问题的能 力。存在困难：实验方案设计完整性欠缺，需教师引导。三、依标据本说目标科学知识：了解通过加热或冷却可使物体的形状发生变化。科学能力：会做物体热胀冷缩的实验。科学态度：在实验过程中培养学生的科学兴趣和

2、自主探究的精神。教学重点：了解热胀冷缩现象。教学难点：设计实验方案，会做物体热胀冷缩的实验。四、多元教学一一说教法、学法针对科学课的特点，本课主要采用观察发现法，小组讨论、合作探究 的形式，引领学生经历一个“观察一一质疑一一猜想一一实验一一发现”完整的科学探究过程，让学生学会自主探究。五、未雨绸缪说准备 固体实验：酒精灯、铁环圈、铜球、打火机。 液体实验：冷水、热水、饮料瓶、红色水、透明吸管。 气体实验：冷水、热水、饮料瓶、气球。六、以学定教说过程（一）创设情境，引入主题1. 观察图片，用什么方法可以使瘪了一点的乒乓球复原？2. 学生交流乒乓球复原的方法。3. 观看视频。4. 出示两张图片，

3、引出问题： 瘪了一点的乒乓球为什么能够复原呢？为 什么不选择冷水呢？【设计意图：小学科学新课标指出：儿童天生的好奇心是科学学 习的起点，只要稍加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。】 （二）提出问题，大胆猜想1. 猜想：固体、液体、气体遇热、遇冷时体积分别会发生什么样的变化？2. 小组展开讨论，大胆猜想，然后汇报交流想法。 【牛顿曾说：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明。 ”鼓 励学生大胆猜想，不管他们的猜测是否准确合理，主要是想发挥他们的主 观能动性，也为接下来的制定方案和实验探究做了一个很好的铺垫。 】 （三）制定方案， 实验探究1. 设计实验方案。 借助猜想，针对三种不同形

4、态的物体选择相对应的实验器材。 设计实验步骤 小组再次展开讨论，相互交流汇报实验方案、互相借鉴。2. 根据讨论的初步方案，概括并呈现“固体、液体、气体”三张实验 记录表。3. 以小组为单位选择最感兴趣的一个物体作为探究对象；组长领取对 应的实验记录表和实验器材；由记录员执笔将之前讨论的实验方案填写好。4. 学生自主进行实验探究活动，老师走进学生给予指导和帮助。5. 实验结束，小组分工，整理实验器材，及时讨论，写出小组的发现。6. 请小组的汇报员上台以投影的形式汇报交流，得出实验探究的结论： 物体一般都有热胀冷缩的性质。7. “不是所有的物体都具有热胀冷缩的性质。 ”水是个例外，水在 4 摄 氏

5、度以上是热胀冷缩，在 4 摄氏度以下是热缩冷涨。【课标明确指出 : 以“探究”为核心，是小学科学课程改革的重要 思想。这个环节从引导学生制定实验方案到探究实验过程，凸显了本课教 学的重、难点，培养了学生的科学兴趣和自主探究的能力，同时体现了学 生的主体地位。】（四）联系生活，拓展应用1. 说一说：生活中哪些地方有热胀冷缩的现象？2. 出示一些图片加以认知。【设计意图：将学生所学内容与生活实际相结合，达到了学以致用的 目的，学生探究的欲望在此得到充分的满足。 】板书设计：2. 体积变化之谜固体液体气体（一般都有 热胀冷缩 ）【设计意图：好的板书就像一份微型教案，简约明了，便于记忆。不 仅概括了实验探究是围绕“固体、液体、气体”三种形态的物体展开的， 而且揭示了“体积变化之谜”的谜底是“热胀冷缩” 】教学反思：本课设计始终贯彻以学生为主体，以教师为主导的新课程理念。从学 生自主选择探究对象，到自主选择实验器材，自主进行实验探究，无不体 现了小学科学的开放性。从设计的过程来看，由生活中引出问题，通过猜想和探究，再来解决 生活中的问题，这种进阶式学习符合了学生螺旋上升的认知规律，也达到 了预