2019精选教育四上课文《普罗米修斯盗火》教后反思汇总.doc

1、四上课文普罗米修斯盗火教后反思汇总 普罗米修斯盗火教后反思一 本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困 苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明 和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普 罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为 了让学生理解这一重点，攻破文中的难点，我在设计教案的 时候注意了以下几点：1、注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的 主导作用。因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组 织、引导和指点。当我自读第一遍课文时，我发现文中的人 名、地名较难读，便在初学课文时，将这些词一同出现，指 导学生朗读，这样可帮助学生顺利通过初读关。

2、2、强化朗读，培养语感。新大纲中指出：“小学各年 级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学 生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培 养语感，在读中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特 点后，我让学生通过朗读来表现人物的个性，培养学生的语 感。通过对“决心”和“决定”两词的辨别，更深地理解人 物个性。3、以关键的问题来突破重点。小学语文教材中蕴含着 大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从起 点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。例第 二课时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的 神?( 机智勇敢、不畏强暴 )你能找出相关句子读一读，并表 现出

3、他这一个性特点吗 ?这样的问题，牵住了文章的主线， 巧妙地将课文重点突破。4、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目 的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读 书，从优秀的范文中间接地获取。因此，在这篇课文的教学 中，我注重了以下几方面的语言积累： (1) 讲神话故事。 ( 教 师、学生介绍课外书中的神话故事 )(2) 练习用“没有只 好”写一段话，并对不同的学生提出了不同的写作要求。 (3) 想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。教师 先写下水文，有目的指导学生习作，帮助学生将话写具体， 写生动。普罗米修斯盗火教后反思二 普罗米修斯盗火是根据古希腊神话故事改编的。这

4、个故事生动感人，语言精彩， 。故事中人物有个性，特别是 本文的主人公普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情 心，给读者留下了深刻印象。同时，故事中宙斯的狠毒跃然 纸上。在学习这课时，学生的表现给我留下了深刻的印象。 现小结以下几点：一、揭题激趣，概括故事进入新课时 , 引导学生思考：“普罗米修斯盗火。其中 的‘盗’字是什么意思呢？”学生从疑惑怀疑研讨说法不同， 纷纷发表自己的见解， 但因初涉课文， 他们不能用自己的话来准确概括，从而以此设制悬念，激起 学生的读书兴趣。开始认真研读课文，抓住其出发点“为了 人类”及火对人类很重要，从整体上去把握人物的形象特点， 了解把握住了

5、文章的主旋律 !二、读中理解，读中感受 语文新课标中指出：“应该重视朗读的训练，中高 年级应该注重默读能力的培养。”因此在平时的教学中，我 们注重培养学生默读课文的能力。在教学“普罗米修斯盗火” 这一过程时， 我引导学生轻声读完之后谈感受， 有的学生说： “普罗米修斯是去盗火不是去拿火，所以要轻声读。这样更 能体现普罗米修斯的勇敢机智。”有的学生说：“普罗米修 斯很聪明，做事应该非常小心。”还有的学生说“这样读说 明盗火不容易，体现了普罗米修斯的小心翼翼。”这样学生 就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点，从而加深了 对人物形象的深刻把握，准确的引读对帮助学生理解很重要。在教学中，如果抓住重

6、点词有的放矢地引导学生自读自 悟，摒弃繁琐的分析，会取得好的教学效果。因为让学生面 对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段既简单， 又增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个 性。在这篇课文中有这样两个词，一个是“决心”，一个是 “决定”，在教学中我就这样进行处理，“他看到人类生活 在寒冷与黑暗中，决心为人类盗取天火。”一句中的“决心” 说明了什么呢 ?学生通过读文感悟到这个“决心”不仅说明 普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火 并非简单的事，需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。 而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后，文章说宙斯决 定狠很惩罚他，“决定”一

7、词说明对于主神宙斯来说：惩罚 普罗米修斯只是一个“决定”就行了 ! 从而也表现了宙斯的 残暴、昏庸 ! 让学生通过读这两个句子，悟这两个词语，来 加深对人物的认识 !总之，学习这课，收获多多，加之课文所宣扬的是一种 勇敢、正义，体现了主人公的爱心、奉献精神，所以学生在 学习中表现出了很高的热情，效果较好。普罗米修斯盗火教后反思三 语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生 独特的感受、体验和理解。”但是在强调学生自主感悟的同 时也需加强双基的训练。因为训练有利于培养学生分析、理 解等能力。在普罗米修斯盗火一课的教学中，让学生感悟普罗 米修

8、斯是个怎样的神 ?我让学生通过前置作业从文中找出有关语句在小组内交流，然后找小组汇报，其他学生补充，质 疑，解疑。学生积极主动学习，学生互动，帮助学生不断完 善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了 文本，走进了人物内心，理解了普罗米修斯不畏强暴，为民 造福的精神。同时我穿插安排了几次语言文字的训练，在这 篇课文中有这样两个词， 一个是“决心”， 一个是“决定”， 课文后也有这两个词进行比较的练习，在教学中我就这样进 行处理：“他看到人类生活在寒冷与黑暗中，决心为人类盗 取天火。”一句中的“决心”说明了什么呢?学生通过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类 无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服 困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。而当宙斯得知普罗米修斯 为人类盗取天火后，文章说宙斯决定狠很惩罚他，“决定” 一词