自评报告表 (4)

1、自评报告表参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学 科英语年 级九教学形式新授教 师魏兴祥单 位金安区先生店初中课题名称Unit7 Where would you like to visit ?“乐学”情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1. 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1. 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习 英语本身是一种交流的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？

2、我觉得应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语、游戏和图片等多种方法、手段来激发学生的兴起，在新教材中更应做到这一点。如在以前教的九年级Unit7 Where would you like to visit ?我曾经用一些名胜古迹的一些照片用来教学，学生一看就兴致盎然，问这问那，我马上就利用图片引导学生学习了本单元的单词，很快就记住了。接着学习介绍一些历史文化、风俗习惯、饮食文化、特色景点，然后让学生把自己喜欢的景点或项目介绍给同学们，这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来介绍他们的家人游过的景点，让其余的同学也这样，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。要

3、想学好并掌握英语这门语言，光靠课堂的学习是远远不够的。因此，教师要有意识地督促学生在课外积极练习，这也需要采取一些方法来激发学生自主学习兴趣。比如要求学生在课下用英语打招呼，时间久了就会养成习惯；再如老师给学生布置的作业可以是用学过的内容给家里的物品贴上标签，使他们在家中可以随时温习单词；平时写请假条和日记也尽量用英语。还可以组织英语角、英语兴趣小组或者组织英文口语或写作的比赛，使他们相互交流经验，取长补短。这样可以使学生在课外也有学习英语的环境。同时还需要英语教师牺牲一些课外时间来辅导他们，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦循循善诱，这样他们的英语成绩才会慢慢提高，也才更乐学英语。古人云：“水不击

4、不越，人不击不奋。”心理学认为，一个人受到正确而充满激励的的情况下，他的能力发挥80%-90%，甚至更多，然而在没有受到激励机制的情况下他的能力仅发挥到20%-30%。可见英语老师要是能在教学中以应有意识用传神的手势、生动的表情、欣赏的目光来鼓励学生，调动他们潜能的发挥，使其积极参与到教学中来。教师对其满意的成果可以给予表扬，如Well Done！Youre great！Youre the best！Good！Very good，Thank you.若不完全正确，也应加以肯定和鼓励：“Thats almost correct.” “Better than last time” “The fir

5、st part of your answer is right, but若回答错误时，也不要完全否定他们的答案，而是尽可能地挖掘他们的闪光点：“Your answer is not right, but your pronunciation is very good.”“ Thank you all the same.”等。同时也可让全体学生 Cheer for him (her/them) 配上有节奏的掌声，一起向成功者竖起大拇指并说：Best.此时被赞扬的学生体会到成功的快乐，信心倍增，激发出“我要学”的动力。“会学”过程导向评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导1. 是否指导学科思想

6、方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2. 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3. 是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）1、引导学生观察、分析、认识自己 新课程以人为本的教育理念很大程度上要靠学生的主体性发挥来实现。要真正发挥学生的主体性作用，就需要引导学生观察、分析、认识自己，也就是培养学生的自我意识。学生自我意识的培养与发展、自主性的发挥与提高是现实学生主体性的必要前提，靠外界力量来督促学生在学习、成长过程中发挥主体性作用，费力不少，但往往收效甚微。培养学生的主体意识也有利于真正实现师

7、生平等，达成师生教学互融，共同发展。 引导学生形成自我意识，就需要采取合适手段引导他们排除对周围环境和公共场合的恐惧，产生对自己内部思想的兴趣，树立自信心，理解并接受内心的不安和苦闷，平静分析认识自己与别人不同的地方，形成稳固的个性和对别人的尊重。 2、引导学生了解并选择合适自己的学习策略 ，传统的外语教学片面强调语言知识的学习和低级技能的训练而忽视了学习方法、学习策略等高级技能的培养，这样不仅会使学习效果下降，而且增加了学习英语的畏惧心理，甚至使学生感到外语学习是一种负担，一种痛苦。因此，教师应引导学生不断地分析自己学习现状，调整学习策略，形成自主学习能力。3、引导学生与他人合作教师应该引导

8、学生理解合作的重要性，有意地根据他们的个性与爱好安排他们形成稳定的学习小组，并不断跟踪观察和指导，帮助他们展开较高质量的合作。4、引导学生调整情感态度，有的学生仅仅是因为不喜欢英语教师的着装而不喜欢英语，或者仅仅是因为喜欢英语教师的声音而特别喜欢英语；有的学生因为某个教师的某句话就再也不愿上他的课，更有的学生因为座位的调整而改变学习态度，影响学习积极性等。可见教师对学生情感态度的引导非常重要。教师应该敏于观察学生情感态度的变化，及时地采取合适的方式进行引导，帮助他们及时地自我调整。5、引导学生主动磨练自己的意志，学习本身就是一个非常艰辛的过程，而学会学习是一个包含很多思维分析、行为调整等活动的

9、过程，因此更是需要艰辛的劳动。因此教师在教学活动中，日常生活的接触中，应该不断引导学生主动地磨练自己的意志力，意志力的不断增强会很大程度上促进自主学习能力提高。 6、引导学生形成良好的习惯，好习惯是一种自然推动人学习进步的力量，而坏习惯是打击人的自信心、抑制人进步的顽固阻力。要养成良好习惯则非一日之功，需要教师、同学、家庭全方位的帮助。而其中，教师的及早发现和引导纠正是最重要的。7、引导学生主动培养创新和实践能力，创新和实践能力不可能是教师教出来的，而是在教师引导下，学生通过自身努力形成的。在创新能力的培养方面，教师要采取合理的激励措施并留给学生充分的想像空间；在实践能力的锻炼方面，教师要多提供机会，鼓励学生亲自动手，在做中享受学习的快乐。“学会”认知导向评析要点：了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：2. 是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施让学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信心，使其产生内在学习动机。要用发展的眼光来评价学生，不要使学生丧失信心，厌恶