2019年“两位数加整十数、一位数”教学案例(陈改欢)精品教育.doc

1、“两位数加整十数、一位数”教学案例深圳市宝安区荣根学校 陈改欢教学内容： 苏教版义务教育课程标准实验教科书 ?数学一年级下册第24-25 页的例题，第 25-26 页“想想做做” 1-5 题。教学目标 ：1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位） 的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法，并弄清它们的区别。2、鼓励算法多样化，培养学生灵活的思维能力。3、让学生体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培 养数学意识，发展数学思维。4、在学习的过程中培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究 意识和主动合作意识。教学重难点： 掌握两位数加整十数、两位数加一位数（不进位） 的口算方法

2、。 能正确区分两位数加整十数和两位数加一位数 （不进位） 的不同计算方法。教学准备： 多媒体课件、计数器教学过程：一、创设情境，激趣引新 多媒体课件演示（春天的场景，伴随着音乐） ：春天到了，大地 披上了绿色的盛装，处处鸟语花香，人们都喜欢到郊外去游玩。师：同学们，你们喜欢吗？好，现在老师带你们去郊游。出去郊游可得乘车呀！课件出示：一辆大客车有 45 个座位，一辆中客车有？个座位，一辆小轿车 有？个座位。问：一辆中客车有多少座？一辆小轿车呢？猜猜看， 看谁能猜中？ （让学生猜汽车的座位数，不仅能激发学生的学习兴趣，又能培养他们的猜 测能力。）学生回答后，课件显示：一辆中客车有 30 个座位，一

3、辆小轿车 有 3 个座位。问：我们班有 40人要外出春游，并邀请了一些老师和家长 30 人 与我们一块儿去。如果要乘汽车的话，应选哪两辆汽车比较合适？为 什么？（培养学生多中选优意识。 ）学生回答，教师根据学生回答列出算式： 45+30（数学来源于生活，从生活中寻找学习素材是新课程改革的一个重大举措。 本课教学创设生动的生活情境春游乘车问题，符合学生的年龄、认知特征，既 激发了学生的求知欲望，又使学生感受到数学与生活的密切联系，数学学习的价 值。）二、自主探索，寻找算法1、学习 45+30（两位数加整十数） 。（1）自主探索算法。提问：你能想出什么好办法来计算这道题？ （ 四人小组讨论，可以利

4、用桌上的小棒、计数器等学具来计算。）（2）全班交流算法。 从45开始，十个十个地往后数。45、55、65、75, 45+30=7 用小棒来摆一摆：先摆4捆带5根，再摆3捆，把3捆和4捆 放在一起，一共是7捆带5根，是75根。 用计数器拨一拨：先拨上 45,再在十位上拨3个珠子，就等 于75。 算一算：40+30=70, 70+5=75（鼓励算法多样化，培养学生灵活的思维能力。）（3）整理算法。小朋友真了不起，想出了那么多方法。小朋友再想想看，除了十个十个地数这种方法外，其他方法有什么共同的地方？根据学生回答板书：=7540让学生把计算过程完整地说一说（让学生整合出一般的计算方法，有利于培养学生

5、的整理概括能力。）2、学习45+3 （两位数加一位数）。小朋友，你们真行，帮老师解决了问题，可是，新的难题又来 了：春游那天，由于有的家长有事，还有的同学生病，请假了，老师 数了数，一共来了 47人，那现在该选哪两辆汽车比较合适，为什么?学生回答，教师根据学生回答列出算式：45+3(2) 独立思考。提问：学会了 45+30的各种算法，你能很快想出 45+3该怎样算 吗？(让学生根据45+30 ”的各种算法，很快想出45+3该怎样算，这样做有助于 培养学生迁移、类推的能力，使学生真正成为学习的主人。)(3) 交流算法。先让学生在小组内说一说，再指名说出不同的算法，多媒体课件 展示。根据学生的回答

6、板书：45 + 3 = 48A40 58并引导学生比较得出：这种算法真好，不需要小棒和计数器的帮 忙，就可以把得数直接算出来。最后，让学生把这种计算过程说一说(在鼓励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较，它有助于培养 学生的策略评价意识。)(4) 比较 45+30 和 45+3。提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同的地方？先让小组交流，再用多媒体演示比较，突出：个位上的数和个位 上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。(通过对比，有利于学生掌握这两种口算方法，渗透个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加的思想。)课间活动：同学们，解决了前面的问题。现在，让我们来听这首

7、春天在哪里，感受一下春天来了的美好气息吧！（创设了轻松的教学氛围，减轻了学生学习的压力。 ）（在此环节教学中，给学生提供了充足的探索与交流时间和空间。动手操作、 自主探索与合作交流成了学生学习新知的主要方式，学生在“摆一摆” 、“拨一拨、”“算 一算”以及独立思考、讨论交流等数学活动中形成和完善了自己的想法， 最后整合 出一般的计算方法。在让学生合作交流算法的同时培养了学生的合作交流意识和 学会倾听其他同学发言的良好学习习惯。 ）三、巩固深化，应用算法刚才你们表现真好， 但老师还希望你们帮我解决下面的问题： （多 媒体课件展示）1、“想想做做”第 1 题。 让学生用计数器拨一拨，写出结果，再说

8、一说为什么这样拨。2、“想想做做”第 2 题。 先独立完成，说出计算过程，再集体订正。3、“想想做做”第 3 题。先独立完成，再开火车。4、“想想做做”第 4 题。 以竞赛形式进行，订正时，让学生比较每组的上下两题，看能发 现什么？5、“想想做做”第 5 题。同桌两人，一人扮演“ 2 加几”的小松鼠，一人扮演“ 20 加几” 的小松鼠，在书本上写得数，比比谁写得又对又快。（巩固练习的设计，层次分明，层层递进，形式多样，针对性强，趣味性浓， 不仅提高了学生的兴趣，巩固了所学知识，而且提高了学生的计算能力）四、全课小结，评价激励 这节课，同学们学得真不错，都能积极开动脑筋，帮老师解决了 不少难题，老师为你们感到骄傲。那么谁来说说这节课你有什么收 获？（这样的激励评价，让学生感到课结束趣犹存。 ）教学反思：这节课的内容是在学了整十数加整十数和一位数的基础上安排 的，同时它又是以后学习两位数加一位数（进位）的口算和两位数加 两位数笔算的基础，所以非常重要。然而，象这样的计算课很容易出 现课堂教学沉闷，学生积极性不高的现象。为了扭转这一现象，这节 课我创设了“