2019从《走一步,再走一步》谈后进生的教育精品教育.doc

1、从走一步，再走一步谈后进生的教育?走一步，再走一步这篇课文我曾多次教过，但每 次只是文章的详略以及“我”的感受，这次重读这篇文章， 又有了许多新的感触，特别是对班级后进生的管理，感觉有 很大的启发和帮助。走一步，再走一步是美国作家莫顿 · 亨特回忆儿 时在攀爬悬崖时陷入困境，最后在父亲的帮助下脱离险境的 经过，并从中得到宝贵的启示。平时分析课文，重在“我”的经历和体验，往往忽略了文中 着墨极少的母亲，和描写较多的父亲。这次重读，不禁被文 中父母的描述所吸引，发现对平时后进生的管理很有帮助。母亲的告诫防范于未然文中写母亲只有一句话“我一直把母亲叫我不要冒险的训 诫牢记在心里”。而这

2、一点，恰恰是我们作为一名班主任， 在对待后进生时所缺少的。有些班主任对待后进生，一律视之为差生，认为无可救药， 于是平时不闻不问，出现问题“狂轰滥炸”。有些班主任在 班会课上宣读了校纪班规，似乎觉得所有学生都能牢记于 心，都能自觉遵守，及至所谓的差生做出“有违圣听”的事 后，要么觉得自己的权威性受到威胁，于是“暴跳如雷”; 要么觉得“孺子不可教”， 放任自流。 我在几年班级管理中， 也曾遇到过类似问题，以致自己心灰意懒。 读了这篇文章后，更加发现自己缺少什么，那就是“母亲的 告诫和耐心”。如果没有“母亲”恩威兼加的告诫，和不断 重复的耐心，“我”就不可能把“母亲”的告诫“牢记在心 里”。作为一

3、名班主任，如果一开始就对后进生不闻不问，也是对 自己缺乏信心 ; 如果想通过一次班会课的教育，就想让所有 学生“俯首称臣”，那是异想天开。所以我们必须有“母 亲”的告诫，即加强学生辨别美丑、判断是非的能力，增强 他们的集体荣誉感，使后进生能形成一个较正确的行为标 准。同时，我们必须清楚地认识到后进生的形成本身就是一 个长期积累的过程，你想在极短的时间内改变他们的是非 观，改变他们的行为准则，那是不可能的。因此，我们必须 有“母亲”的耐心。对于后进生，必须不断地讲解，反复地 强调，耐心地纠正，分析各种行为准则的对错，这样才能使 后进生感觉到你讲得也对，进而认识到自己以前的行为准则 原来是错的，从

4、而有了改正错误的愿望，（ 只是愿望，而不是马上改正的决心 ） ，并且把你所讲的牢记于心，最后才是 在日常生活中慢慢地加以改正。 试想，这样的一个心理过程， 能在短短的几节课或几天的时间内完成吗?学生们做不到，我想，做为成年人的我们也是难以做到。所以，在班级管理 中，特别是对后进生的教育，只有具有母亲”的教诲和耐心，才能防范于未然父亲的指导纠错的态度和方法文中脱困过程对“父亲”的描写相对较多，但重点往往只在 “我”脱困时的感受和所得到的经验。事实上，“父亲”在 这时所采取的态度和方法，起到举足轻重的作用。“父亲” 所采取的态度和方法，也是我们在帮助后进生所应效法的。 正确的态度即学生观，在帮助后

5、进生中起到了决定性的作 用。所谓的后进生，主要是由于他们的行为习惯出现偏差。 他们的这种行为习惯，也是经过长期的生活积淀而形成的， 便非生而有之，也非一朝一夕能予更改。所以，认为无可救 药或希望朝夕之间加以改变，都是不现实的。如果认为后进 生即为差生，加以另眼相待，不闻不问，一有问题，大加指 责，就不能心平气和地对待后进生。当后进生出现问题时， 不能简单地视为犯错误，而应当认识到这是他们生活积淀的 一种外露，是依照他们的行为准则而行事。有些班主任一见学生犯错误，特别是自己屡次告诫不可行之 事，就极为生气，于是对学生大加指责。这将造成有些学生 的逆反心理，成为“老油条” ; 而有些学生可能极为恐

6、惧， 不知所措。这两种都将造成学生丧失改错的信心和决心。 试观文中的“父亲”，我们不难发现，他对儿子的帮助别具 一格。1、温言安慰。当“我”陷入困境时，前来寻找的“父亲” 不是责骂“我”不听告诫， 而是安慰的说： “下来吧， 孩子， 晚饭做好了。”脱险后也无一言相责。试问，当学生做错事 时， （ 事实上是他们在行为准则上遇到了困难 ） 我们又是如何 对待的呢 ?面对内心不安的学生 （ 别说学生，就算成年人，如 果自觉犯错误时，都会产生不安的情绪，何况学生 ） ，我们 大多是认为他们犯了错误，并加以批评，而很少有人认为他 们正遇到困难，需要帮助。所以，许多学生一进办公室，就 战战兢兢，一言不发，

7、心存恐惧 ; 有些学生干脆就存着反抗 心理，甚至和你对着干。这样都将不利对后进生的教育。我 们不妨学一学“父亲”， 对他们给予安慰， 给予指导， 我想， 学生会放下戒心，虚心接受。这一点，教育家魏书生给了我 们和好的范例。2、耐心指导。接下来就是如何指导后进生摆脱困难，即改 正错误。作为后进生，他们犯错误，大多是在不自觉的状态 下发生，事后也缺乏认识。作为班主任，应给予耐心指导， 而后要有合理的方法。如果“父亲”让儿子跳下来，自己在 下面接着， 或是在下面一味地催促逼迫， 那么就算等到天亮， 儿子也是下不来。对待后进生，应该先有耐心，然后鼓励指 导，使学生认识到错误，并有改正的信心和决心。同时要选 择一种合理正确的方法，让该生能做到并能做好。当然方法 必须因人而异，适合该生，绝不能千人一法。3、切忌包办。如果“父亲”亲自攀上悬崖，抱我下来，那 是轻而易举的事。但如此一来，我就没有任何经验可言，也 不可能产生战胜困难的信心。假如学生一犯错误，就把他包 得严严实实，不让他稍有活动的空间，这样，这些学生看似