口语交际一(苏教版七年级下)七年级语文教案

1、口语交际一 ( 苏教版七年级下）_七年级语文教案 _模板口语交际做一回小记者一、导入新课同学们有过做小记者的经历吗 ?做小记者，首先得学会采访。采访是新闻工作的首要任务，是报道成败的关键，也是记者工作成败的关键。美国塔尔萨论坛报记者鲍森，福尔斯曼甚至这样认为：“笔下的功夫不强，照样能当一名出色的记者，但不善于采访是绝对当不好记者的。 ”那么采访有什么要求呢?今天，我们就一起来探讨这个问题。(板书课题。 )二、自主学习1把你认为重点的内容画下来，同桌之间进行交流。2采访人物有何要求?三、反馈交流明确： (采访人物的要求。1要尽可能多地了解采访对象，了解得像一个“未见面的老朋友或亲人”一样。2要自

2、信、放松、热情、诚恳，要努力创造交谈的融洽气氛，设法打开对方l 的话匣子。3所提的问题要具体， 要有特点， 要扣住采访目的， 切忌简单、 肤浅、笼统，缺乏系统性。 ) 四、技能操作选择一位受表彰的同学作为采访对象，作一次模拟采访，根据自己掌握的有关信息确定一个采访主题，作采访笔录。要求：以小组为单位，讨论后，推选出一名小记者进行采访。五、拓展训练(如无时间，可放在课外。)三五人为一小组，采访学校的一位优秀教师。要求：因为采访对象不是自己的同龄人，对老师的情况显然不如对朝夕相处的同学了解得那样深刻， 更应做好采访前的准备。可分别从不同的渠道去了解采访对象，采访时亦宜确定一个主题。老师对学生的采访

3、一般是全力支持的，因此，不必胆怯，而应自信、放松地进行采访。六、梳理巩固谈自己的收获。口语交际一 (苏教版七年级下）由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !走一步，再走一步精品教案一、教学目标1知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等 7 个字。2能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。3思想情感教育：感受 “我 ”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理二、教学重点、 点1教学重点：学会分析 理及其 略安排。2教学 点： 叙文中如何以 寓虚

4、，即文章如何借事 理，使学生感受到“我 ”正确 待困 ，在困 面前不 不躁，沉着 付的 毅精神。三教学 ：共2 课时第一 （一）教学目 教学要点提示1、 2、 3。（二）教学 程一、 入新 。同学 ，每个人生活在世界上， 免会碰到 多困 。在困 面前，有些人灰心 气，束手无策 与成功无 ；有的人 毫不畏惧知 而上， 于到达 利的彼岸， 世界也就有了弱者与 者。今天我 学 的 篇 文， 写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子， 在父 的帮助下 于 困 ， 脱困境的故事， 个故事告 我 一个深刻的道理。 学 后 我 同学一定有所启迪。二、学 字 。 （幻灯）注音： （ ji ）陡峭（ qi o）嶙峋（

5、 l n）（ xn）啜泣（ chu）着眼（ zhu） 罕（ n）（ hn）解 ： 嶙峋 罕小心翼翼啜泣三、听 文 音一遍，完成下列作 ：（ 1）把 的事分成起因、 、 果、启示几个部分在 文中 出 号。（ 2）概括 件事的主要内容。 （要求学生用 的句式回答：本文 叙了 的事， 明了 的道理。）（ 3） 叙的 序是什么？（ 叙）根据 三 作 ，同学之 互相 ，教 根据学生回答逐一板 如下：（一）、起因 出花 去爬 崖（二）、 中途被弃 退两 （三）、 果 父 指点 脱困境（四）、启示 走一步 再走一步四、自 文一遍。思考：（ 1）写 程哪些 写？哪些略写？可能有哪些内容不写？（ 一）（ 2）划

6、出写心理活 的 句。明确：本文 .写作上 略得当。开 的 明和末尾的点 是略写。当中攀爬 崖和爬下 崖的回 是 写。 在写攀爬 崖 程中， 写 “我 ”的 作和心理活 ， 其他小朋友的活 略写。写 “我 ”爬 崖的 程 写， 好友杰利回家 父 来的 程 略去不写。以后 写“我”怎 在父 的指 下爬下 崖， 父 的指 略写， 写 “我”的行 与心理。 重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬 崖的 程，寄寓的是怎 去 待困 和克服困 的道理。可 ，凡是能充分表 中心材料 写。五、作 （ l）朗 第三部分。要体会不同人物的不同 气。（ 2）搜集三、五条 待困 的名言、警句，准 交流。（ 3）思考 后

7、 二、三。第二 （）教学目 1学 文描写心理活 的 。2 会 件事寓含的深刻道理。3小 、交流（ ）（二）教学 程一、 学生朗 心理活 的 句。然后加以分析。 文第二部分中，当“我 ”被弃于 崖，文章用了“全身 抖 ”、 “冷汗直冒 ”、 “心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳”、 “吓得几乎要 倒”、 “ 弱地哀求 ”、 “ 目眩 ”、 “噪泣 ”、 “恐惧和疲乏 ”、 “全身麻木，不能 ”等大量 句刻画主人公 于 境中的心理状 。 里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及 烈的恐惧感。 文第三部分中，孩子在父 的指点下， 于征服 崖的 程中，作者 写了 “我”的心理 化：最初是毫无信心（“我下不来 我会

8、摔死的 ”）， 而是信心萌 （“ 似乎是能 得到的 ”）。随后是（ “信心大增 我能 得到的”）， 使 “我 ”第一次清醒地意 到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。二、三名学生分角色朗 第三部分。要分 出父 平静的 慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同 来。 （学生朗 ，教 点）要求学生概括出爬下 崖 程中的心理 化 程：最初毫无信心（ “我下不来 我会摔死的。”） 而信心萌 （ “ 似乎是能 得到的。”）随后信心大增（ “我能 得到的”）最后巨大成就感整个 化 程有 次而令人信服。三、思考： 里的“啜泣 ”与第二部分中的“啜泣 ”是否一 ？明确：不一 。表面都是哭泣，其 截

9、然两 ：前者是恐惧和 心，后者有复 情感，有 的余悸，有脱 的欣喜有 父 的感激，更有一种全新的感 “我 得自己有一种巨大的成就感。 是我永 忘不了的 。”四、 “永 忘不了的 ”指什么？ 第四部分。思考：（ l ） 部分回答了以上 中成功的 是什么？ 用文中 句回答。（ 2） “屡次”什么意思， 明了什么？（学生 并回答，教 点）明确： “ ”有两 意思：是从 崖上学到的 使自己 生受益。再次将 “ ” 成： “不要想着 在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了 一步之后再走下一步， 直到抵达我要到的地方 止”。 也就是告 者，在困 面前不 畏 怯步，而要冷静地分析困 ，化解困 ，要就

10、近起步，由易入手，循序 ， 持到底。 就可能 小 大 ，促使困 向 利 化。屡次 ”意思是一次又一次。 文中用“屡次 ” “ ”的普遍意 。五、当堂背 最后一段。六、小 ：本文 种用 身 的一件小事 明道理的 叙方法是一种以小 大，以 寓虚的写法。希望同学 也用 种方法去写文章。板 ：事小实理大虚七、 、 ：（ l ） “走一步，再走一步” 种在困 面前不畏惧、分析困 、化解困 ， 小 大胜的勇气和方法对于我们学习具有什么指导意义？举例说明。（ 2）交流搜集来的名言警句。（ 3）图片：司马光砸缸小马过河要求口头简述他们当时心理和从中得到启示。八课外完成下列作业：课文后练习六作业本五、七、八、九

11、。一、教学目的.能够辨别和筛选重要信息和材料。 .能够把握文中关键句 ,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。二、教学重难点重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。2、难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。三、教学设想教学方法 . 点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。. 讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。四、媒体设计 . 拟采用多媒体授课的方式，以扩大课堂的容量。 . 有条件可在课前播放有关介绍达尔文的影视片。教学时数 :二课时教学步骤 :重点：体会寓言寓意，学会创作寓言。难点：寓言与童话的区别教学过程（一）赫耳墨斯和雕像者1.赫耳墨斯为什么来到凡间？2.他为什么挑了

12、宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？（注意引导学生留意宙斯和赫拉的身份）3.结果令赫耳墨斯满意吗？他值得同情吗？4.分析人物性格，点明寓意。5.小结 .写作特点。6.学生利用课余时间搜集寓言故事，在课堂上由学生自己讲“夜郎自大 ”“井底之蛙 ”等有同样寓意的故事，开展交流活动。（二）蚊子和狮子1.蚊子为什么能打败狮子？2.蚊子为什么会败给蜘蛛？3.点明寓意。4.小结 .写作特点。5.请学生说出知道哪些点明同样寓意的故事。（龟兔赛跑）6.请给课文加上一个不同的结局。板书设计赫耳墨斯和雕像者 伊索寓言想身价（自命不凡，妄自尊大，爱慕虚荣）问说明了自命不凡，爱慕虚荣的人，结果往往只会适得其反，遭到别人的轻视。情节一波三折。蚊子和狮子 伊索寓言胜败狮子 蚊子 蜘蛛扬长避短得意忘形 骄兵必败 构思精巧，拟人神似，描写生动。.教案点评：寓言故事本