2019《吃西瓜》教学设计及反思精品教育.doc

1、吃西瓜教学设计及反思您现在正在阅读的吃西瓜教学设计及反思文章内 容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 吃西瓜 教学设计及反思教学目标 知识与技能：在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母 小于 10）加减法的计算方法。过程与方法： 会进行同分母分数 （分母小于 10）加减法运算， 并解决一些简单的实际问题。情感态度与价值观：在探索的过程中，培养学生动手操作和 合作交流的意识。学生获取知识、信息的能力和渠道有限。（一）新课导入1. 读卡片，并说一说分数表示的意义1/4 3/7 1/2 6/8 4/5 3/43.师：今天我们继续学习有关分数的知识，这个知识就在孙悟空保护唐僧去西天取经

2、的故事 里，你想知道吗？（二）创设情境，学习新知1. 创设情境 唐僧师徒四人去西天取经。这一天，天气特别热，师傅就派 猪八戒找水喝， 没想到猪八戒找到一个大西瓜， 他可高兴了 猪八戒实在忍不住，就把西瓜平均切成八块，师徒四人每人 两块。他很快吃掉自己的两块西瓜， 可是他还馋得直流口水，就又吃了三块西瓜，他只顾自己吃，差点把师傅都忘了。2. 学习同分母分数（分母小于 10）的加法运算（1）猪八戒第一次吃了这个西瓜的几分之几，第二次又吃 了这个西瓜的几分之几？两次一共吃了这个西瓜的几分之 几？同学们，你能帮他算一算吗？（学生列出算式，可能计算出结果：2/ 8 + 3/8= 5/8，也可能有个别学生

3、只会列式，但不能肯定结果是多少。 ） 师： 2/8 3/8 等于多少，你是怎么算的？说说看。（全班交流，初步感悟同分母分数加法的规律。 ）（ 2 ）动手操作活动。 同桌合作商量，将一张画有图形的纸平均分成若干份。 每人按自己的喜好，涂出其中的几份。（一人不能都涂完，要互相谦让。 ） 同桌互相说一说自己涂色的部分占整个图形的几分之几。 你们两人一共涂了这个图形的几分之几，怎样算的？ （同桌合作完成，师巡视并提醒如何进行计算。 ） 全班交流，同桌汇报。（汇报时，可能出现两个分数相加刚好等于 1，教师要及时引导学生理解分子、分母相同的分 数等于 1。） 观察交流，在进行同分母分数加法计算时你发现了什

4、么？ 师生共同归纳小结，明确同分母分数加法的算理。（评析设计这个活动，不仅是为了让学生感受合作的重要性和互助的乐趣，同时也是让学生试着运用同分母分数加法的 计算方法， 并获得用数学的体验 ，最终归纳出计算方法。3. 学习同分母分数（分母小于 10）的减法运算 （1）师：猪八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多，多了几 分之几，你知道吗 ?怎么算呢？（ 同桌讨论，围绕用什么方法算，怎样算进行交流。）（评析因为有了同分母分数加法的经验，针对这部分比较简 单的知识，就放手让学生自己观察、比较、发现知识并理解 掌握；同时让他们把所发现的知识说给大家听，为下一步的 学习树立信心。 ）（2）比一比。 拿出涂色的

5、纸，同桌互相比一比。 把算式写在纸的背面，并说一说是怎样减的。 你在计算时发现了什么？（ 学生汇报交流，小结同分母分数减法的运算方法。在汇报 时，有可能出现分子分母都相同的两个分数相减，教师要及 时指导教学。 ）（ 3）师：猪八戒吃了这个西瓜的 5/8 后，还剩下几分之几？ 留给师傅和师兄够吗？（ 四人小组讨论。 ）您现在正在阅读的吃西瓜教学设计及反思文章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 ! 吃西瓜教学设计及反思（学生可能列式 15/8 ，也可能列式 8/8 5/8 。）（ 学生汇报，全班围绕 1 5/8 该怎么样减进行讨论，如果有 困难，教师指导学生理解 1=8/8 ，用化未

6、知为已知的策略解 决问题。 ）4. 总结同分母分数加减法的计算方法（评析在结束以上教学片段，转入下一个教学活动之前，要 留给学生充分的思考、整理思路和质疑的时间。学生在创设 的情境中，心情愉悦，尽情展示他们的聪明才智，才能真正 体验到学习数学的快乐。 ）（三）巩固练习，强化新知1. 出示教材第 64 页练一练第 1 题。 （评析鼓励学生迎接挑战，认真审题，看懂线段图，使学生 在数形结合的思想方法中，独立进行分数加减法计算。 ）2. 教材第 64 页练一练第 2 题。（ 将题做成卡片，以开火车的形式练习。 ） （评析本题是学生已经领悟两个同分母分数相加减的规律， 初步摆脱对图形直观的依赖后进行的

7、练习。 ）3. 一块饼爸爸吃了 2/6 ，妈妈吃了 1/6 。（1）他们一共吃了这张饼的几分之几？（2） 还剩下几分之几 ?（学生独立完成，教师对有困难的学生个别辅导。 ）（四）小结 师：通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么疑问？ 吃西瓜教学反思 本节课是以吃西瓜为情境，学习同分母分数的加减法，这也 是在学生认识分数及理解其意义的基础上进行学习的。在上课的时候，教师有效的利用了有趣的情景和直观的图 形，让学生自主探究出同分母分数相加减的规律，最终达到 摆脱对直观图形的依赖，能够直接的对同分母分数的加减法 进行运算。在以上的学习目标中我觉得我在本节课完成得较 好。全班同学都能够掌握好这一知识点。但是在教学用 1 去 减一个分数的时候，部分学生不明白 1 表示的是什么，导致 学生不会减，通过学生们的自主