沪科版高中化学高三二轮复习专题九 电化学 复习课件共13张

1、专题九,电化学教学设计,高三化学第二轮复习,概,要,感悟高考,学情分析,教学流程,过程设计,感悟高考,电化学内容是高考试卷中的常客，常见的考查方式,为：利用选择题的形式考查原电池或电解池相应电,极的判断、电极反应式书写正误判断、电极附近溶,液,pH,的变化、电子的转移或电流方向的判断等；在,第,卷中会联系生产生活（如能源开发、金属的腐,蚀和防护等），并常与无机推断、实验及化学计算,等学科内知识融合在一起，考查学生的知识迁移和,推理能力。题型新颖，但不偏不怪，只要注意基础,知识的落实，以及能力的训练便可以从容应对,学情分析,高三化学第二轮复习旨在巩固基础知识，并将其重新整合，构建更清晰的知,识网

2、络，从而达到提升学生对知识进行整合分析、综合应用的能力这一目的,而以往较常见的“讲,练,评”模式中，通常是课堂上教师先将相应章节知识,点一一再现，然后是典型例题评析，最后是练习巩固，一成不变的教学程序,往往让学生产生一种“识记疲劳”，难以取得较好的学习效果。如何改变这,一现状，提高学生学习效率呢？只有适当打破常规、“颠覆”常规，让学生,的学习活动丰富且生动起来。这里我们尝试一种新的教学模式：课前，通过,学案引导学生自学，并将基础知识进行适当的整理，为上课作好充分的知识,储备，同时通过个性化的课前练习发现学生知识漏点及弱点，为课中情景设,置提供第一手资料；课中，则通过设置一系列情景，将知识点隐藏

3、在一些探,究性的问题中，利用问题驱动，引导学生深入分析。同时课堂反馈评价产生,的新问题又可成为新课环境创建提供新的素材。这样课前课中的教与学有机,衔接，互相促进，翻转向前，让学生在探索应用过程中，激发了兴趣，提升,了能力，并将零散、模糊的知识内化为完整、清晰的知识网络,教学流程,过程设计,教学情境,学生活动,设计意图,课题引入】设计了四,个装置：光电池、电解,池、原电池、及电解池,和原电池的组合装置,独立思索后回,答有关问题,不足部分由,其他学生补充,检测学生电化学知识,掌握的准确度，并为,后面知识的展开做好,铺垫,凝聚学生注意力，让,学生快速进入状态,教学情境,学生活动,设计意图,主情景设置

4、,思考：请以铜片、多,孔石墨电极以及稀硫,酸为主要原料，设计,合理的电化学装置制,备少许硫酸铜溶液,学生分组讨论,小组代表确定设,计方案并说明设,计理由,学生代表将方案,对应装置类型,装置图，原理板,书到黑板上,其他学生完成学,案,讨论分析,让学生相互交流、沟,通，巩固基础，提升,学生团体协作能力,让学生在对比分析过,程中进一步感受两种,装置的异同,教学情境,学生活动,设计意图,分情景,1,电解池装置,思考与交流,1,某学生按图示装置进行实验,结果一段时间后，阴极不再有,气泡产生，可能的原因是什么,2,利用该装置能否制得较大浓,度硫酸铜溶液？若不能，可如,何改进,3,若使用质子交换膜，请思考,

5、a,溶液中,H,会如何迁移,b,此过程中,H,迁移的作用,是什么,c,一段时间后停止电解，跟,原溶液相比两极区溶液,pH,如何,变化,学生分组讨论,小组代表给出结论及,相关理由（不足部分,由其他学生补充,考查和引导学生对电解过程,中离子定向移动问题、离子,放电能力比较问题及电镀相,关知识的应用,培养学生合作能力和解决问,题能力,引导学生学会应用已知技术,离子交换膜解决实际问题,同时培养学生严谨的思维习,惯,用,a,b,问题深化电解过程,中离子定向移动有关问题,同时也以,a,b,问题作一个铺,垫，引出,c,问题，有效的引,导学生应用守恒思想解决问,题,教学情境,学生活动,设计意图,分情景,2,原

6、电池装,置,思考与交流,某同学在一敞口容器中设计,了如左图所示原电池装置,试思考,1,利用该装置能否制得硫,酸铜？若能，请写出反应原,理,2,跟方案一相比，方案二,有哪些优缺点？可如何改进,学生分组讨论,小组代表给出结论,及相关理由（不足,部分由其他学生补,充,学生在黑板上呈现,原电池设计过程,其他学生在学案上,完成设计,培养学生大胆设想，勇于,创造精神,培养学生合作能力和解决,问题能力,创造情景引导学生应用原,电池原理解决问题,引导学生应用已掌握的化,学原理（电化学、化学反,应速率等）解决实验设计,中的问题,教学情境,学生活动,设计意图,分情景,3,组合装置,学生在黑板上呈现,用已设计的两个

7、方,案图整合设计复杂,的第三方案,分析、对比,升华学生分析设计能力,应用化学思想解决有关化,学计算问题,检测学生应用原电池、电,解池原理整合复杂装置的,水平；展示学生对电化学,原理小综合应用成果；训,练和引导学生，学会遇到,复杂问题时，将其拆分为,一个一个简单的问题来解,决的基本思想,教学情境,学生活动,设计意图,巩固提升,某同学用上图装置进行实验,一段时间后，停止通入空气,测得此时乙装置阳极区溶液,pH,恰好为,1,试回答以下问题,交换膜处于乙正中间；忽略,体积变化及,Cu2,水解,学生分组讨论,小组代表给出结论及,分析过程（不足部分,由其他学生补充,练习巩固，检测学生知识整,合能力，提升学生综合分析,能力,教学情境,学生活动,设计意图,1,此过程中，电子转移总数,为,通过交换膜的,H,数为,2,甲中溶液质量,填增,加或减少,g,乙中溶液质,量,填增加或减少,g,3,3,此时，若要使乙装置中,溶液恢复至原体积和浓度，可,向乙装置中添加,填加入试剂名称,学生分组讨论,小组代表给出结论及,分析过程（不足部分,由其他学生补充,引导学生学会在复杂装置中,注重应用电子守恒，电荷守,恒解决问题,引