《英语教学研讨会》PPT课件.ppt

1、会议议程,一、英语听力学案使用说明 二、公开课 三、教材研讨 四、从高考谈高一英语教学 五、部署教学教研工作,一）高一本学期教学教研工作计划,1. 教研室计划: 高一是高中三年教学的起始年级，是高中的基础。它的衔接好坏、运行顺畅直接影响着高中今后发展，因此我们要及时了解学生的现状，使学生明确高中学习与初中的差异，及早适应高中的学习氛围与要求，确保高一英语学习起好步，开好头,1. 结合中考英语成绩和入学分级考试，准确了解学生的英语状况。高一新生来自各个初中学校，他们的学习习惯、英语基础各有差异，因此，及早进行一次分级考试，及时掌握学生的英语水平，为今后的教学安排、教学重点、难点的设置、教学方法的

2、应用、作业的布置、学生的辅导以及建立学生英语学习跟踪档案创造条件、打好基础完成初中与高中教学的衔接任务。 要求：学期初，抽出几节课，进行英语语音、基础语法知识的学习与指导，弥补此项知识的不足，建立基本的语法框架，为今后的的英语学习打好基础。但要注意循序渐进，结合学生实际,2. 精心设计每一堂课，打造高效课堂。高一年级是我省规范办学行为、遵循课程设置的第一届高一学生，英语每周四节课，每一学期完成两册书，上课的总课时数与过去相比几乎减少了一半，这就要求教师要改变观念，改进教法，精心设计每一堂课，简化教材的内容与项目，严格遵循课堂讲课“三讲三不讲”原则，确保上课时间减少，课堂教学效益不较少，实现减负

3、增效的目标,3. 开展形式多样的教学活动，培养学生自主学的习惯。初中学生多数学习依赖性较大，没有形成自主学习的习惯，因此，教师要在传授自主学习、合作学习、探究学习重要性的同时，进行各种形式的学习比赛、竞赛等活动，锻炼、培养学生这方面的兴趣与能力，同时开发、挖掘学生个人学习的潜能，大大提高教学质量。如：教会学生学会使用英语辞典，养成自己用词典解决问题的习惯，利用节假日、周末、晚自习强化学生英语阅读以及听力等技能,4. 扎实搞好英语必修教材的学习，为学科模块学分认定以及高二学业水平考试奠定基础。英语五个模块的必修基本上集中在高一教学中，因此每一堂课，每一个教学阶段都十分关键。特别是全省学业水平考试

4、是检验一所学校办学水平、教学质量的重要依据和指标，是保证学生全面发展、顺利进入更高层次教育的基础。从高一就应给与足够的重视，教师应熟悉学业水平考试的要求以及考试的形式，要在平时的教学中给于适当的渗透，确保学生完成必要的学分，通过学业水平考试，并为今后的发展打下好的基础,一抓作业： 当天作业的三种功能：巩固性、预备性、补救性 阶段性作业：对知识进行系统整理，如月考后 学期大作业：提高性作业，研究性作业（高难度的，竞赛类的，联系社会实践的） 二抓学生： 一是抓习惯：认真听讲的习惯，独立完成作业的习惯，预习与复习的习惯，思考的习惯； 二是抓基础：今天所学即明天的基础，基础永远在脚下。坚决避免埋怨、责

5、怪之前的教学而要立足今天，循序渐进，扎扎实实，针对问题，着手拿出补救措施,三是抓方法：包括学习的方法和思考的方法，这些方法是可以培训的，但不是靠教出来的，是靠及时辅导，引领学生逐渐形成个性化学习方法的。磨刀不误砍柴工。 四是抓动力：关键是群体动力，仅仅抓几个人是徒劳的，抓手在于学风，你的课堂、你的学科，要有风格，不能使学生陷入为学英语而学英语的误区。 五是抓学生的三个能力：记忆能力（一定的死记硬背是必要的）、理解能力（知识的理解关键在教法，仅限于重复、反复远远不够，要用变式，以多种方式引导学生顿悟，实现触类旁通）、迁移能力（学了东西干什么，要在新情景下应用来解决新问题,三）做好教学工作的几个问

6、题,2. 任务型教学 作为能直接培养学生的语言运用能力的一种有效教学方法，任务教学是以培养学生的语言运用能力为目标的语言教学不可缺少的主要方法，尽管不是、也不可能是唯一的方法。 我们不能盲目地时时事事开展任务型教学，但是我们要重视任务型教学，研究任务型教学，实践任务型教学，毕竟这是新课程改革的需要，也是课标提出的要求,基本程序 在真实任务教学中，真实任务教学的课堂教学程序大致可分为四阶段： （1）任务呈现（presenting the task） （2）任务准备（preparing for the task） （3）任务完成（completing the task） （4）任务反审（refle

7、cting on the task） “任务呈现-任务准备/语言学习-任务完成-任务反审,从暑期远程研修的一组问题来看任务型教学： 问题1：到底是task还是exercise，practice，我确实很模糊，怎么解决呀？您快给我们个明确的解释呀。 课程团队专家鲁子问：举例说明：学习了一般过去时，看图用一般过去时写故事，是exercise，因为是老师课堂布置的、与学生生活无关的、在实际生活中几乎不做的活动。 学习了一般过去时，老师让学生用一般过去时介绍自己上周末的活动，是practice，因为这是课堂开展的、与学生生活有关、但不知道为什么要介绍上周末活动的,老师告诉学生，一家外国学生的学校计划和

8、我们学校进行一次周末交流活动，需要了解同学们最近周末都做一些什么事情。于是，学习介绍自己上周末活动的课文，学习一般过去时。然后完成调查：上周末你做了什么。这是任务，因为是课堂活动、与学生真实生活相关、运用一般过去时调查目的很明确：选择恰当的周末活动作为安排与外国学校交流活动的基础,课程团队专家高洪德：任务型教学的重点在于信息沟通和表达意义，使教学的过程成为“做事”的过程，这就赋予英语教学以生活气息和真实意义。现在的高中教材以话题为主线，为实施任务型教学提供了可能。虽然不一定每个教学环节都是在“执行任务”，但这些环节的学习应最终有利于任务的完成,问题2：任务型教学活动是很好的教学方法，但我们必须

9、因材施教，不同的学生，不同的英语基础，采用不同的教学任务，也就是分层教学。但分层教学在一个班内很难操作，请专家赐教。 课程团队专家王岩：班内分层教学不是要求我们把学生真的划分成不同层次的组别去对他们分别进行教学。我的做法是：在设计单元、课时任务时，考虑到学生的不同水平，设计不同的任务供不同水平的学生选择；课堂活动的设计体现出不同的梯度，让所有的学生都能有所参与。需要语言输出的时候，我通常还会呈现一个样本，给水平相对较低的学生提供一个支架帮助他们。这样最起码能做到每个学生都能参与课堂，每个学生也都能在他们原来的基础上有所提高和发展,问题3：如何设计真实的任务，让学生投入到真实的情境中去，从而激发

10、学生极大的学习积极性？ 课程团队专家王红妹：所谓真实的任务就是生活中能用到，活生生的出现在我们周围的事例和场合。但是只有结合学生实际的才是最有效的，最能引起学生共鸣和兴趣的，这样学生才愿意主动参与。那么就应该考虑到所教学生的年龄特点、心理生理特点、认知水平、生活环境和背景、学习条件等因素来设计最合适的真实的语用情景。脱离现实的、过高过低的都是不合适的。学生的兴趣一旦被激发出来，主动性调动起来，他们所呈现出来的过程和结果会给教师极大的惊喜,三）做好教学工作的几个问题,3. 学案导学 原因：先入格后出格。师资队伍结构问题，队伍年轻，有活力，有素质，基本能力不错，但教学思想需要提升，大家把书教好都没

11、有问题，效率的问题也能基本解决，但如何靠科学的方法提高教学效益，大家的发展是很不均衡的。 当然，这个问题各年龄段的老师都存在，但是如何提高整体效益，要首先基本统一，规模化运作，之后在此基础上进行个性化的发挥，在符合基本标准，成为合格教师的基础上，突出自己的特色，成为名师,目前，我们的学案设计有误区。习题集要不得，要有意义，要成为引导学生合理利用课堂时间的抓手。是导学，就要为学生的学服务，看到学案，学生就能知道自己一节课哪个阶段哪个环节要做什么。老师的任务是让学生做对的事情，to do the right thing，学生的任务是依据教师设计的学案把事情做对,to do the things right, 前者是定语，后者是状语，师生的分工是不同的。 基本途径是以学案呈现学习任务，指引学生用英语做事情，实现任务型教学与学案导学的有机结合,四）做好高中英语网络教研工作,网络教研是引领教师专业成长的重要载体，与传统的面对面的教研组织形式相比，能较好克服传统教研