四年级数学上册第四单元

1、第四单元 平行四边形和梯形（一）教学目标知识与技能:1使学生掌握平行四边形和梯形的特征过程与方法:2使学生理解垂直与平行的概念，会用直尺、三角尺画垂线和平行线。情感态度与价值观:3通过多种活动，使学生逐步形成空间观念。（二）教材说明和教学建议 教材说明本单元是在学生学习了角的度量的基础上教学的，内容包括：同一平面内两条直线的特殊位置关系，即垂直与平行；平行四边形和梯形的认识。学生在前面已经学习了有关四边形的知识，对平行四边形也有了初步的认识，这里着重给出的是平行四边形的特征以及与正方形、长方形的关系。梯形在这里是第一次正式出现，教材除教学梯形的特征外，还注意说明与平行四边形的联系和区别。本单元

2、的具体内容与要求如下表标题 例题 具体内容及要求垂直与平行 例1 认识同一平面内两条直线的特殊位置关系：平行和垂直。例2 学习画垂线，认识“点到直线的距离”。例3 学习画平行线，理解“平行线之间的距离处处相等”。平行四边 例1 把四边形分类，概括出平行四边形和梯形的特征，形和梯形 探讨平行四边形和长方形、正方形的关系。例2 认识平行四边形的不稳定性，认识平行四边形的底和高，及梯形的的各部分名称。教学建议1关注学生已有的生活经验和知识基础，把握教学的起点和难点。教学的任务是解决学生现有的认识水平与教育要求之间的矛盾，为学习而设计教学，是教学设计的出发点，也是归宿。这一单元中涉及的知识点：平行与垂

3、直，平行四边形与梯形等，一方面这些几何图形在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象；另一方面，经过三年的数学学习，也具备了一定的知识基础。这些都是影响学生学习新知最重要的因素。为此，教师必须关注学生已有的生活经验和知识基础，从学生出发，把握教学的起点和难点，根据学生的实际情况，增加或补充一些内容。2理清知识之间的内在联系，突出教学的重点。由于数学知识的系统性和严密的逻辑性，决定了旧知识中孕育着新内容，新知识又是原有知识的扩展。教学时，要善于理清知识间的联系，根据教学目标来确定内容的容量、密度和教学的重点，有机地联系单元、全册，乃至整个年级、整个学段的教学内容加以研究。如果把“平行与垂

4、直”这一内容放到整个教材体系中，就不难发现它的学习既需要直线及角的知识做基础，同时又是认识平行四边形和梯形的基础。3注重学用结合，就地取材，充实教材内容。尽管教材在素材的选材上尽可能地提供一些现实背景，设计了一些学以致用的习题，如借助于运动场景里的一些活动器材引出垂直与平行的内容，要求学生思考和讨论怎样测定立定跳远的成绩、怎样修路最近等。但由于教材的容量有限，还需要教师在教学过程中做必要的充实和拓展，使学生理解和认识数学知识的发生和发展过程，进一步认识和体会数学知识的重要用途，增强应用意识。4加强作图的训练和指导，重视作图能力的培养。这一单元涉及到许多作图的内容，如画垂线、画平行线、画长方形和

5、正方形、画平行四边形和梯形的高等，对四年级学生来说，这些都有一定的难度，教学时要加强作图的训练和指导，重视作图能力的培养。5本单元可用8课时完成。8-2第一课时：垂直和平行课题 垂直和平行页 课型 新授教学目标 知识与技能： 1、让学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。2、通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。3、在比较分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。过程与方法通过观察、操作学习活动，让学生经历认识垂直与平行线的过程，掌握其特征。情感态度和价值观：培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。重点 通过学生的

6、自主探究活动，初步认识平行线与垂线。难点 理解永不相交的含义教具 铅笔、小棒、展示板、三角板、直尺、手工纸、挂图学具准备：教学过程 一、创设情境，预习展示通过创设情境，联系生活，提出问题：两根铅笔落在地上后可能会形成哪些图形？二、质疑启智,合作探究（一）动手操作，反馈展示。1、每个同学先独立思考，把可能出现的图形用铅笔摆一摆，摆完后，小组长组织大家把可能出现的图形用小棒摆在展示板上。2、教师巡视，参与讨论，了解情况。3、集中显示典型图形，强化图形表征。（1）展示其中一个小组的展示板。（2）除了展示板上的这几种情况，其他小组还有补充吗？（二）小组讨论交流，探索图形特征。1、整理图形，把其中具有代

7、表性的图形通过电脑课件来展示，并编上序号。这些图形，同学们能不能对它们进行分类呢？可以分成几类？为什么这样分？ 学会自由发言学生用铅笔摆图形，分组讨论学生在全班汇报，补充说明学生认真观察，思考分类方法 创设情境，联系生活，激发学生的学习兴趣在比较分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。 2、尝试把摆出的图形进行分类。（教师参与讨论，强调学生说明分类的标准）3、把铅笔想象成直线，再次分类。4、根据研究需要，按照“相交”和“不相交”的标准进行分类。师：同学们，我们在对物体进行分类时，可以有不同的分类标准，也就有了不同的分类结果。根据我们今天这堂课研究的需要，如果按照“相交”或者“不相交”来分的

8、话，大家认为应该怎样分？三、师生互动,精讲点拨1、通过同学们自己的探索研究，我们发现了在同一平面内，两条直线的相互位置关系的两种不同情况：一种是相交，一种是不相交。2、再次分类，并归纳“平行”与“垂直”的特征，让学生质疑。3、今天我们就要一起来认识认识平行与垂直。（揭示课题）4、其实我们天天都在和垂线与平行线打交道。你们看：书本面相邻的两边是互相垂直的，相对的两边是互相平行的。同学们，你们还能找一找、想一想你的身边还有哪些物体的边是互相垂直的，哪些物体的边是互相平行的？找到后快快把你的发现告诉同组的同学5、学生试着说概念,师归纳总结并板书互相平行和互相垂直、垂线和垂足的概念四、激趣拓展，有效训

9、练（一）折纸1、同学们已经找到了生活中很多的平等线与垂线，那要是给每个同学一张这样的不规则纸，你们能动手折一折，折出垂线与平行线吗？这可有一定难度，愿意接受挑战吗？2、学生动手折垂线，教师巡视，进行个别指导。3、大家都折出垂线了吗？哪个小老师愿意向全班同学展示一下你是怎样折的？4、请在刚才折的基础上，再折一折，使两条折痕互相平行。有困难的，可以和小组同学讨论讨论。5、学生演示。通过操作，使学生体会两条直线的位置关系有相交”和“不相交”两种情况认识平行线的本质特征，理解永不相交的含义。使学生掌握互相平行和互相垂直的含义师：大家可真不简单，能够动手折出垂线和平行线！现在，请迅速把这些纸收好。这几个

10、小组的动作可真快，看来，你们已经养成了良好的学习习惯！（二）拓展练习：贴挂图69页7题： P65 1、2五、知识梳理，学有所获同学们，你觉得这节课里你表现怎样？你有什么收获和体会？在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直。其中一条直线叫做另一条直线的垂线，两条直线的交点叫做垂足。教学反思-8-3第二课时：画垂线课题 画垂线66页 课型 新授教学目标 知识与技能： 1、 使学生明确垂线的重要性质，直线外一点到这条直线间的距离垂线最短。学会用三角板准确的画垂线。2、培养学生良好的学习习惯。初步培养学生空间想象能力。过程与方法

11、通过动手操作活动，使学生经历画垂线的过程，培养学生的作图能力。情感态度和价值观：通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。重点 学会用三角板准确的画垂线难点 准确的画出垂线。使学生明确垂线的重要性质，直线外一点到这条直线间的距离垂线最短。教具 三角板、直尺 教学过程 一、创设情境，预习展示：1、回忆一下，你记得什么叫垂直吗？2、看我们的数学书，每两条边都是怎样的？怎样用三角板画垂线呢？这节课我们来学习画垂线板书课题：画垂线二、质疑启智,合作探究1、过直线上一点画这条直线的垂线三角板上有一个角是直角，通常可以用三角尺来画垂线。） 先画一条直线。2）把三角板的一条

12、直角边与这条直线重合，沿着另一条直角边画出的直线就是前一条直线的垂线（直角顶点是垂足）。强调1：让三角板的直角顶点落在给定的这点上过直线外一点画这条直线的垂线：画线前让三角尺的另一条直角边通过这个已知点。强调2：一般用左手持三角板，右手画线。当要求直线通过其一点时，要考虑到笔画的粗细度，三角板的边与已知点之间可稍留一些空隙。 教师讲解示范后，学生自己动手尝试着画一个，然后互相交流一下。1）过直线外一点画这条直线垂线，该怎么画呢？学生动手尝试，小组内交流。2）直线外一点与直线上任意一点连接起来，可以画出很多条线段。学生独立的画出几条线段，其中包括一条垂线。小组内研究交流：这几条线段在长度上有什么

13、特点？小结：从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短，它的长度叫做这点到直线的距离。三、师生互动,精讲点拨页题画一画2、页题我们在测定跳远成绩时，怎样测量比较准确呢？为什么？3、页题四、激趣拓展，有效训练1.怎样修路最近呢？ 2、你能用一把直尺和一个量角器画一条直线的垂线吗？练习画垂线 五、知识梳理，学有所获通过学习画垂线，你有什么体会？学生回忆所学知识，并汇报叙述画垂线的步骤。学会画垂线的技巧教学反思-8-4第三课时：画平行线课题 画平行线页 课型 新授教学目标 知识与技能：1、会用三角尺和直尺熟练准确的画出一组平行线。2、会利用画垂线的方法准确的画出长方形。 3、培养学生作图的能力。过程与

14、方法通过操作活动，使学生经历画平行线的全过程，培养学生作图的能力。 情感态度和价值观：通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。重点 巩固对平行线的认识，会用三角尺和直尺准确的画出一组平行线。难点 准确的画出垂线和一组平行线。会利用画垂线和画平行线的方法准确的画出长方形。教具 直尺或三角板教学过程 一、创设情境，预习展示：1、回忆一下，什么叫平行线？2、我们身边哪些物体的边是互相平行的。我们怎么样才能画出一组平行线呢？这节课我们就来学习画平行线板书课题：画平行线二、质疑启智,合作探究可以用直尺和三角尺画平行线。步骤：）用左手固定直尺，用右手将三角尺的一条直角边

15、紧贴着直尺，沿另一条直角边画一条直线。）将三角尺紧贴着直尺移动位置，再画出一条直线，这条直线与第一步画出的直线平行。可以用画平行线的方法检验两条直线是不是互相平行。大家用自己手中的直尺和三角板自己画一组平行线，然后小组内的同学互相检查，对方画的是否平行。3、小组活动：1）在你所画的这组平行线之间画几条与平行线垂直的线段，量一量这些线段的长度，你能发现什么？在小组内交流一下全班汇报小结：平行线间的距离是相等的。 学生举生活中的实例2）学生认真观察后叙述画一组平行线，组内的同学互相检查。小组讨论后全班汇报 使学生理解平行线间的距离是相等的三、师生互动,精讲点拨1 小组讨论：怎样画一个长厘米、宽厘米

16、的长方形？长方形的对边是互相平行的。相邻的两条边是互相垂直的。可以用垂线或平行线的方法来画。全班汇报组内研究的画法：先画一条长厘米的线段，再过两个端点在线段的同侧分别画两条与它垂直的厘米长的线段，最后把两条线段的端点用线连接起来。四、激趣拓展，有效训练1、独立画一个边长是厘米的正方形。2、利用所学的画平行线和垂线的方法，自己设计一幅图画。五、知识梳理，学有所获通过学习画平行线，你有什么体会？ 说画长方形的步骤：可以用垂线或平行线的方法来画。 8-5 第4课时:垂直与平行练习课课题 垂直和平行练习 课型 练习教学目标 知识与技能： 1、让学生进一步巩固认识平行线、垂线。掌握它们的特征及画法.2、

17、通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。3、在比较分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。过程与方法通过观察、动手操作练习，让学生经历认识垂直与平行线的过程，掌握其特征。情感态度和价值观：培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。重点 通过学生的自主探究练习，进一步认识平行线与垂线。难点 画法教具 练习题教学过程 一、创设情境，预习展示谁来填,试试看吧(一)、填空题1、在同一个平面内不相交的两条直线叫做（ ），也可以说这两条直线（ ）。2、如果两条直线相交成（ ），就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的（ ），这两条直线

18、的交点叫做（ ）。3、从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短，它的长度叫做这点到直线的（ ）。4、两条直线相交，如果其中一个角是直角，那么其它三个角是（ ）。5、过直线外一点，画已知直线的垂线可以画（ ）条，画已知直线的平行线可以画（ ）条。二、质疑启智,合作探究判断题1、两条直线相交时，这两条直线叫做互相垂直。 （ ）2、两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。 （ ）3、不相交的两条直线一定平行。 （ ）4、在同一个平面内，不相交的两条直线一定平行。 （ ）5、通过任意两点只能画出一条射线。 （ ）三、师生互动,精讲点拨1、从直线外一点到这条直线所画的垂线的长叫做（ ）。A、距离

19、B、这一点的距离 C、这一点到直线的距离2、在同一个平面内，不相交的两条直线是（ ）。A、平行线 B、垂线 3、在两条平行线之间做几条垂线，这些垂线的长度（ ）。A、相等 B、不相等4、如果直线a与直线b相交成直角时，我们可以说（ ）。A、直线a是垂线 B、直线b是垂线、 C、直线a与直线b互相垂直四、激趣拓展，有效训练计算下图中角的度数已知1=40，求2、3、5各等于多少度？ 2= 3= 5= 实践操作题1、过点A、B分别作直线ab的平行线。 a b AB2、在平行线AB和CD之间画一个最大的正方形。 A BC D3、过点A向三角形各边作垂线。 A 动脑筋1、要在公路上设立一个公交站牌，设在

20、哪里离学校最近呢？学校 公 路2、观察下图，想一想直线a和直线b互相垂直吗？为什么？a6525b五、知识梳理，学有所获通过练习，你有什么收获？学生回忆并汇报叙述.9-1第五课时：平行四边形和梯形课题 平行四边形和梯形 课型 新授教学目标 知识与技能：使学生理解平行四边形和梯形的概念及特征。2使学生了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。过程与方法：通过操作活动，使学生经历认识平行四边形和梯形的全过程，掌握它们的特征。 情感态度和价值观：通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。重点 理解平行四边形和梯形的概念及特征。了解学过的所有四边形之间的关系，并

21、会用集合图表示。难点 理解平行四边形和梯形的概念及特征。用集合图表示学过的所有四边形之间的关系。教具 图形，剪子，七巧板教学过程一、创设情境，预习展示：出示校园图（页）在我们美丽的校园中，你能找到那些四边形？梯子的侧面梯形画出你喜欢的一个四边形。说一说什么样的图形是四边形？展示学生画出的四边形，请学生标出它们的名称。长方形平行四边形梯形 正方形小组交流：从四边形的特点来看，四边形可以分成几类？学生讨论交流二、质疑启智,合作探究1归纳平行四边形和梯形的概念有什么特点的图形是平行四边形？ 举例说明: 黑板的表面、窗户的表面长方形楼梯的栏杆、活动门上面有平行四边形2.学生画自己喜欢的四边形(1) 按

22、边的特点：对边平行的；只有一组对边平行，另一组不平行的；对边不平行的。(2) 按角的特点：个角都是直角的，不是直角的 通过分类，使学生进一步认识所学的四边形:两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。强调说明：只要四边形的每组对边分别平行，就能确定它的每组对边相等。因此平行四边形的定义是两组对边分别平行的四边形。提问：生活中你见过这样的图形吗？它们的外形像什么？这些图形有几条边？几个角？是什么图形？这几个四边形有边有什么特点？它是平行四边形吗？你们在量这些图形时，是否发现它们都有一个共同的特点？如果有，是什么？只有一组对边平行的四边形叫做梯形。三、师生互动,精讲点拨1现在你有什么问题吗？长方形和

23、正方形是平行四边形吗？为什么？2用集合图表示四边形之间的关系。我们学过的长方形、正方形、平行四边形、刚刚认识的梯形，你能用这个集合圈来表示他们的关系吗？3判断：长方形是特殊的平行四边形。（）两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。（）一个梯形中只有一组对边平行。（）4、在梯形里画两条线段，把它分割成三个三角形。你有几种画法？学生展示 5.学生概括平行四边形的定义学会叙述定义6.学生说梯形的特点每个图中都有一组对边平行7.了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。四、激趣拓展，有效训练1、七巧板拼一拼 用两块拼一个梯形 用三块拼一个梯形用一套七巧板拼一个平行四边形2. 用两个完全一样的

24、梯形，能拼成一个平行四边形吗？把张梯形纸剪一次，再拼成一个平行四边形。拿一张长方行纸，不对折，剪一次，再拼出一个梯形。3把一个平行四边形剪成两个图形，然后拼成一个三角形，这个三角是什么三角形？有几种剪拼的方法？4把一张平行四边形的纸剪一下，分成两个梯形，有多少种剪法？ 五、知识梳理，学有所获通过这节课的学习，你有何体会和收获？ 教学反思-9-2第六课时：平行四边形和梯形课题 平行四边形和梯形页 课型 新授教学目标 知识与技能：1、使学生认识梯形的底和高以及底和高的意义并会画梯形的高。知道什么叫等腰梯形以及等腰梯形和梯形的关系。2、理解平行四边形的特征，并会画高。3、培养学生的空间观念。过程与方

25、法:通过动手操作，使学生经历认识梯形的底和高的意义和画高的全过程，进一步培养学生的空间观念。情感态度和价值观：使学生感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。重点 理解平行四边形的特征以及梯形底和高的意义并会画梯形的高。难点 理解平行四边形的特征以及梯形底和高的意义并会画梯形的高。教具 图形，剪子教学过程一、创设情境，预习展示：平行四边形的特性。同学们已经学过三角形，知道三角形具有稳定性的特性，那么平行四边形有什么特征呢？(1)教师演示。教师拿出一个用四根木条钉成的长方形，两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉，观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？为什么没有变？ (2)动手操

26、作。学生自己把准备长方形框拉成了平行四边形，并动手测量一下两线对边是否还平行。(3)归纳。根据刚才的实验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性。(4)对比。三角形具有稳定性，不容易变形；平行四边形与三角形不同它容易变形，也就是不稳定性。你能举出例子日常生活中应用平行四边形容易变形这一性质的应用吗二、质疑启智,合作探究1学习平行四边形的底和高。(1)认识平行四边形的底和高。(2)找出相对应的底和高。(3)画平行四边形的高。 学生观察老师的演示(4).平行四边形的特性.指边， 形状变了，角变了，边的长短没有变学生拉长方形的框架并测量学生概括平行四边形的特性学生举生活中的实例 通过动手操作，

27、使学生理解平行四边形具有不稳定性。使学生感受数学与生活的密切联系。(5)使学生理解平行四边形的特征并会画它的高。 教师讲解后，学生动手画高:页“做一做”第题。页题。2认识梯形各部分名称。）结合图说明，说一说梯形个部分的名称。提问：梯形的高是从哪一边到哪一边的垂线？高能不能画在腰上？页做一做，页题画梯形中试画高。总结：梯形的高只能从互相平行的一组对边中任意一条边上的一点，向它的对画垂线。再想一想，你怎样区分梯形的底和腰呢？在学生思考的基础上，再次强调：梯形的底和腰是根据对否平行来区分的。）认识等腰梯形。(1)小组研究：每组一个等腰梯形，研究它的特点。(2)小组交流汇报。对折后两腰相等，并且重合。

28、用尺子测量后，也同样得到两腰相等的特征。(3)概括。两腰相等的梯形叫做等腰梯形。三、师生互动,精讲点拨1、页题，在点子图上画平行四边形和梯形，分别画出它们的高。2、页题。剪一剪在平行四边形纸上剪一刀，使剪下的两个图形都是梯形。在梯形纸上剪一刀，使剪下的两个图形有一个是平行四边形。那么另一个图形是什么形呢？四、激趣拓展，有效训练1.页、题。动手画平行四边形的高，同桌互相检查说出梯形的各部分名称画梯形的高，同桌互相检查五、知识梳理，学有所获你对平行四边形和梯形的学习有什么收获和体会？ 教学反思-9-3第七课时：平行四边形和梯形课题 平行四边形和梯形75-76页 课型 练习教学目标 知识与技能：1、

29、使学生通过实际测量充分感知四边形内角和为度这一规律。2、提高学生综合运用知识解决问题的能力。过程与方法:通过动手测量，使学生经历充分感知四边形内角和为度这一规律的全过程，并渗透归纳、猜想和验证的数学思想。 情感态度和价值观：使学生感悟到数学的神奇和奥妙，增强学好数学的信心。重点 感知四边形内角和是度这一规律。难点 感知四边形内角和是度这一规律。教具 量角器教学过程一、创设情境，预习展示：师：这一单元涉及到许多作图的内容，如画垂线、画平行线、画长方形和正方形、画平行四边形和梯形的高等，这些都有一定的难度，这节课我们继续来研究四边形板书课题：平行四边形和梯形二、质疑启智,合作探究展示一个平行四边形

30、，请学生用量角器测量一下每个角的度数。再把四个角的度数相加，是多少度呢？这是一个四边形，其他的四边形是什么情况呢？小组研究，总结规律组内分工测量页题中的每个四边形的各个角的度数。汇总填表页题。学生用量角器测量每个角的度数, 学生独立完成后交流汇报.使学生通过实际测量充分感知四边形内角和为度这一规律共同讨论总结规律。全班汇报交流。三、师生互动,精讲点拨小组内可再任意画一个四边形试一试。小结：任意一个四边形四个角的度数之和都是度。四、激趣拓展，有效训练75页在表中适当的空格内画“”。 76页在图中填写合适的四边形名称。3. 76页 10-12五、知识梳理，学有所获：这节课有什么收获？任意一个四边形

31、四个角的度数之和都是度 . 9-4第八课时：复习课课题 复习 课型 复习课教学目标 知识与技能：使学生复习掌握大数的认识,角的度量,三位数乘两位数及平行四边形和梯形相关知识。过程与方法：通过复习，帮助学生整理学过的前四单元知识结构。 情感态度和价值观：通过复习，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。重难点 理解角的概念及特征。会画角,垂线,平行线和四边形的高,等。教学准备 复习题教学过程一、创设情境，预习展示：比比看,谁最棒。1、14个32的和是（ ），480的20倍是（ ）。2、500340700是（ ）位数，最高位是（ ）位，“5”表示（ ），“3”表示（ ），“4” 表示（ ），“7” 表示（ ）。3、3570200000读作（ ），改写成用“万”作单位的数是（ ），省略“亿”位后面的尾数约是（ ）。4、角的大小和（ ）