测量类APP与初中物理实验教学的融合_精编版

1、 精编范文 测量类APP与初中物理实验教学的融合温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。测量类APP与初中物理实验教学的融合 本文关键词：测量, 融合, 实验教学, 物理, 初中测量类APP与初中物理实验教学的融合 本文简介：摘要：利用手机中提供的测量类对初中物理实验进行改进和创新, 让学生在真实的情境中体验, 提高实验的时效性、可视性, 帮助学生敏锐洞察其中发生的物理过程, 更透彻地理解知识。关键词：测量类；初中物理；实验教学；课外延伸引言当代科技日新月异, 手机已经成为人们工作和外出的必备工具。手机应用市场提供了

2、测量类APP与初中物理实验教学的融合 本文内容：摘要：利用手机中提供的测量类对初中物理实验进行改进和创新, 让学生在真实的情境中体验, 提高实验的时效性、可视性, 帮助学生敏锐洞察其中发生的物理过程, 更透彻地理解知识。关键词：测量类；初中物理；实验教学；课外延伸引言当代科技日新月异, 手机已经成为人们工作和外出的必备工具。手机应用市场提供了丰富的, 其中就有多种测量类, 我们可以充分利用它们的测量功能, 对初中物理实验进行改进和创新, 让学生在真实的情境中体验, 提高实验的时效性、可视性, 帮助学生敏锐洞察其中发生的物理过程, 更加透彻地理解物理知识。利用测量类进行实验, 优化学生对知识的理

3、解在“声音的特性”教学中的应用在人教版八年级物理第二章第节“声音的特性”中, 提出了用示波器或计算机看波形的方案（如图）, 目的是让学生形象地认识声波, 了解不同声音的音色。率音叉的波形、男女声的波形；（）观察同一音叉不同响度的波形、同一个人发出响度不同声音的波形；（）利用身边的物品发出不同的声音, 观察其波形。每个学生都可以利用平板实时观察不同声音的波形（如图）, 由原本单一的观察法递进到探究法、观察法、讨论法、交流法相结合, 让学生通过听、看、想、做等活动进行归纳总结, 深入理解声音的特性。在“光的色散”教学中的应用“光的色散”一节中有关于红外线应用的介绍, 英国物理学家赫歇尔在年研究光谱

4、中各种色光的热效应时, 把温度计移到光谱的红光区的外侧, 发现：温度上升得很快。我们把红光之外的能量辐射叫做红外线, 一切物体都在不停地发射红外线, 物体辐射的红外线强度与温度有关, 根据这个原理制成了红外热谱仪、红外线夜视仪等。而学生在听老师讲授的时候, 往往由于现象不可见而很难理解。利用, 可以呈现物体的红外线成像情况, 在课堂上学生利用平板中的进行两组实验：（）对比一杯冷水和热水的相片, 可以发现冷水色调较暗, 热水有红色的色调（如图）；（）对人体照相, 发现色度有所不同, 说明人体不同部位发出的红外线强度不同（如图）, 从而解释了医学上的“热谱图”。在物理课外延伸中的应用利用分贝计在课

5、外检测周围环境的噪声学生利用手机下载的分贝计, 检测身边环境噪声的响度（如图）, 比如家里、街道、飞机场、广场等, 亲身体验身边环境哪些适于学习、哪些噪声对人们的生活造成了困扰。检测响度大小只是起提醒的作用, 对于控制噪声没有起决定性的作用。这也是一次很好的思想品德教育, 让学生在检测过程能够换位思考, 在今后的学习、工作中避免产生噪声而影响他人。利用测距和计时类研究功率和大气压强的问题练习中经常出现估算类的题目, 学生往往因为没有生活经验的积累而对这类问题有畏难情绪, 笔者认为再好的解释都不如自己亲自体验。对于例可以利用测距类测出教室的长、宽、高, 如教室的长、宽、高分别为、, 则空间体积为, 教室中空气的质量, 最接近选项。结语在以往的教学过程中, 教师是教学的主角, 学生在课堂上被动听讲。把智能手机应用于教学中, 改变了课堂教学模式, 教师通过智能化的平台对书本中的教学内容进行合理规划, 学生的学习热情得到激发, 能够充分感受到动手实验的乐趣, 从而能够在课堂中集中注意力。测量类还可以让学生课后在家长的引导下, 对所学知识进行巩固, 同时针对书本中的其他内容能够进行课后的延伸学习, 为学生提供了更加广阔的学习空间, 对学生的全面发展会产生积极影响。参考文献：汪雪红, 夏振洋, 利勇智能手机和互联网技术与基础教育融合与研究实验教学与仪器,