二年级语文下册教案

1、二年级语文下册教案执教者蒋乐平、1找春天教学目标：1、会认“羞”等 9 个生字，会写“脱”等9 个字。2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。信息资料：教师：生字词卡片；课文插图；音乐磁带春天在哪里。学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。课时安排：三课时第一课时教学过程：一、自然导入：1、谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关

2、描写春天的词语或句子。 ）是的，春天就像一个害羞的小姑娘， 遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）2、师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！二、自读1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。三、识字1、指名读课文，师生共同正音。2、教师出示生字词，学生交

3、流识字方法。看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌检查读句子，互相评价打等级。（ 1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（ 2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（ 3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。第二课时一复习导入二、朗读1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读 范读感悟读。（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！ ” 的句子。）2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞” ，并说说句子中哪些词写

4、出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏三、写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽， ）2、学生互相提醒需要注意的地方： “冻”不要写成“冻” 。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇” 。3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。4、学生交流评价，互相打等级。四、作业1让父母当评委，练习朗读课文。2向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。第三课时一、复习1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读

5、给伙伴听。二、朗读1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？2、引导学生进行问答式的句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿训练。3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。三、背诵播放课文的配乐朗读录音， 学生边听边想象课文描绘的情境， 然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。 ）四、拓展“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读

6、春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。五、写字1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。2、学生仿写，体会字体的美观、规范。2、 古诗两首教学目标1、 会认 7 个生字，会写 9 个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3. 有背诵古诗的兴趣。教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。信息资

7、料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。课时安排：三课时第一课时教学过程：一、导入：1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长， 春天的孩子兴致高昂。 今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。 （板书课题）先来学习草。二、自学1、自读古诗草，注意读准字音。2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。三、感悟1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等

8、词语的理解）3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。（ 1）“离离”可以让学生看看课文，说说草长得怎么样 ?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。（ 2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。（ 3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？（ 4）“尽” 可用简笔画的形式， 让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。第二 一复 二、朗 感悟1、自由 ：你喜 小草 ？ 什么？ （喜 小草那种生生不息， 的生命力。）2

9、、多种形式朗 ：指名 配 。三、背 1、情境背 ：教 把草背 家人听的情境，引 学生背 。（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？）2、 生共同扮演 、哥哥、 等角色 行表演背 。四、 1、按要求分 。未追店枯徐 烧荣 菜独体字左右 构上下 构五、 写宿上中下 构半包 构1、学 写“枯 、荣、 ”三个字。重点指 ：荣：草字 的横不能太 ， 宝盖要 ，“木”字横要短，撇捺伸展开。 ：火字旁捺要 点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜 要有弯度；下面的“兀”字横要短， 弯 的拐弯 要 。2、学生 写，教 巡 指 ， 展示。第三 一、回 背 古 草。二、自学按照以前的学 步 自学古 宿新

10、市徐公店：1、 ： 准字音，把古 通 。2、想：想想自己哪些地方 懂了？哪里 不懂？3、 ：在学 小 内 自己的学 收 。三、交流1、学生先在 内 自己 懂和不懂的地方，教 相机介 人 万里的 料。2、班 交流，弄懂全 的大致意思。四、朗 1、自由 ：你 暮春 的景色有什么新的 ？2、指 ：孩子在捉蝴蝶 是什么心情？（高 、喜悦）找不到 又是什么心情？（失望）。3、 ：小 内比 ，推荐一名同学参加班 比 。4、 价 ： 得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方 ？五、背 同桌互背、指名背、挑 背、 背。六、拓展1、把 首古 成一个小故事。2、以小 位，自 、自排、自演宿新市徐公店的情景 。3、

11、和同学交流自己搜集到的白居易和 万里的其他 作或其他 人描写的关于春天的古 。七、写字学习其它几个生字，重点指导：未可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。宿宝盖不宜太宽。八、评价1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。3、 笋 芽 儿教学目标 :1. 会认 14 个生字，会写 9 个字。2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点：识记

12、生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。信息资料：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。课时安排：两课时第一课时教学过程一、导入：、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。、出示画面。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到 2 个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。二、自学标（标出自然段的序号）划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音

13、，读通课文）想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）三、交流、正音：小老师领读开火车读按偏旁归类读扩词读同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。、展示方法：如：猜谜：两辆车轰；尹戴竹帽笋动作演示：唤 / 揉 / 扭 / 钻 / 抚 / 辫、读文：指名分段读课文，注意读准字音。、质疑：自学中有哪些不懂的问题？四、感悟1、 一 春雨姑娘和雷公公呼 笋芽的段落，想象他 呼 的 气一 ？2、重点指 春雨和雷公公呼 的 气。（）春雨姑娘是怎 呼 笋芽的？（声音柔和、 气 切，有“ 物无声”的感 ） 能 着“低声呼 ”笋芽儿？范 指名 。（） 来做雷公公呼 沉睡的笋芽儿？

14、他和春雨姑娘的 气一 ？ （声音粗重， 有鼓励） 挑 分 。（）笋芽儿 醒 什么 ？通 做 作、 系已有的生活 理解“揉” “伸”撒 ”“扭”“一个 地”“ ”“等 。模仿 加 作表情表演 男女声 自愿展示 。（ 4）分角色表演 文前四自然段。五、写字、 写“喊、呼 、笋芽”五个字。教 重点指 写口字旁的字： “口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个 口字旁的字中， “ ”是新 的字，可以重点指 ，右 第六笔“撇” ，要上下 通，不能写成 、撇。、学生 写，互相 价打等 。第二 一、复 1、把自己 累的好 佳句 大家听。2、分 文。二、朗 1 声 文：笋芽儿 出地面 看到春天的景色是什么 的？2

15、、你能 出春天的美景 ？（指名 、 ） 生共同感悟春光的美好。3、仿句 ：笋芽儿 看到了什么？你 能像 上那 几句 ？三、想象1、默 文：假如你 在就是 株健壮的竹子，你最想 什么？（可以 春雨姑娘 ，也可以 雷公公 ）2、再 感悟：你喜 笋芽儿 ？ 什么？启 学生由竹子的成 想到自己的成 ：你 在成 程中得到了哪些关心和 呢？四、表演1、以小 位排演 本 ，教 巡 指 。2、班 推 表演好的小 ，戴 行角色表演。五、写字1、学 写“ 、世界、 ”四个字。教 重点指 “ ”字的横折 的折笔要垂直，不可向内收；里 的“”不能太小，第二笔是 点。 “ ”字左 的“又”字捺要 成点。2、学生 写，

16、内互相 价。根据同学的建 ，把自己写不好的字再写几个，直到自己 意 止。3、全班交流展示， “小小 法家” 。六、作 读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。4、小鹿的玫瑰花教学目标：1、会认 8 个生字，会写 12 个字，有积累词语的兴趣和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。课时安排：两课时第一课时教学过程一、导入：1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花， 让学生看看、 闻闻：喜欢这份礼物吗？ （指导“瑰”的

17、读法，并书写“玫瑰” ）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）二、自学1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。三、讨论1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？2 、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。四、交流重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？（ 1）读课文 1 2 自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？（ 2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？（ 3）此时鹿弟

18、弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。五、朗读1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。2、交流读：向学习伙伴请教自己哪里读得好？哪里还需要改进？3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。六、练习结合课文情境进行写话训练：1、花骨朵渐渐地长大了。2、小鹿静静地躺在床上养病。3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说： “这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 ” 七、写字学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。1、学生观察：写这几个字应该注意什么？2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。 “渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。3、作

19、业展示，师生评议。第二课时一、导入1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。2、有感情地朗读课文。二、交流重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？1、指名读黄莺和微风的话：练习读分角色读挑战读。2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花， 但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。三、表演1、同桌之间练习分角色朗读课文。2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。教师巡视，相机进行指导。3、每组推荐

20、一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖” 。四、练习假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。五、写字学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7 个字。1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧浇、躲躺等。3、学生书写，直到自己满意为止。语文园地一我的发现这是一项启发学生观察和想象、 培养学生创新能力的训练， 同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。 题目中共列出了八种事物的图案， 虽然排列上没有什么规律，但都是在形状上有相似之处的事物。 教学中教师要引导学生观察， 发

21、现事物之间的相似特点，在自主探究中学习积累语言，进一步体验发现的乐趣。过程：1、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？2、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）日积月累这次活动安排了“读读认认” “读读背背”“我会说”三项内容。旨在培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。 “读读认认”重点引导学生利用掌握的识字方

22、法（熟字加偏旁），自读自认生字新词；通过组词等练习分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。 “读读背背”是积累中华传统文化的春联。这四副春联用词凝练、生动，想象奇特优美，句式对仗工整，读起来朗朗上口。教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言，培养语感。 “我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。读读认认1、读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）2、记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。3、说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。读读背背1、读读。学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼

23、音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳 / 绿 / 千里，春风 / 暖/ 万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。2、背诵。学生用适合自己的方法背诵对联。3、展示。学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。我会说1、说说。读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？2、评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。 同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。3、练练。害羞的（）的嗓音（）（）的世界）的眼睛 （嫩