人教版历史八年级下册第5课三大改造【说课稿说课PPT课件20张】

1、第5课 三大改造,人教版中国历史八年级下册第二单元,我将从以下四个方面进行说课,教材分析,学情分析,教学方法,教学过程,教材分析,1、地位和作用 本单元主要讲述社会主义道路的探索，上承中华人民共和国的成立和巩固，下接建设有中国特色的社会主义这段历史，在中国现代史上具有承上启下的过渡地位，三大改造是新中国走上社会主义道路的重大转折，是社会主义道路探索的里程碑事件，它的完成标志着我国进入社会主义初级阶段,知识与技能,了解农业社会主义改造形式，三大改造的实质、意义和缺点；掌握国家对资本主义工商业进行社会主义改造的创造性政策；培养学生分析问题的能力,过程与方法,通过“疑、探、展、评、用”的模式，让学生

2、走进历史，通过整合走出历史，达到学习历史的目的；其次引导学生收集有关三大改造的资料，实施探究式学习，掌握合作、交流学习的方法,情感态度价值观,了解三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义到社会主义的转变，初步确立了社会主义制度。并使学生认识到社会主义制度的优越性，激发学生的爱国热情,2、教学目标 根据课标要求：了解 “三大改造”，知道中国1956年进入社会主义初级阶段,教学重点及处理 三大改造的形式；通过学生自主学习和小组合作学习完成知识表格的填充，并利用视频资料反映农业改造的必要性及公私合营的重要性。情境再现改造的情况，符合学生的认知特点,教学难点及处理 三大改造的实质，是生产资料所有制

3、的深刻社会变革，因为它涉及政治经济学，学生不好理解，因此把它作为难点。利用视频说明公私合营的定义以及操作方法，教师进行适当的分析、讲解,八年级的学生在学习方面已经具有接受较为系统的知识、理解历史知识的能力，从其心理特点来看，有强烈的求知欲和参与意识。学生的形象思维比较发达，对感性事物容易理解，但抽象思维和概括能力有限。由于本课内容政策性强，学生理解起来难度较大，所以尽量让学生挖掘教材，找出问题，通过多媒体图片展示、影像资料和创设问题可降低学习难度,学情分析,根据学生情况以及本课重难点，我在本课中运用以史实为基础、以问题为载体、以情境为主线、以多媒体为辅助等多种教学方法。 【教法】必要的讲解法、

4、史料分析法、合作探究法、活动法等 【学法】课前收集资料、史料分析法、小组合作探究法、问题发现法等,教学方法,自主 学习 合作 探究,教学过程,歌曲导入,社会主义好， 社会主义好， 社会主义国家人民地位高，反动派被打倒， 帝国主义夹着尾巴逃跑了。全国人民大团结， 掀起了社会主义建设高潮，建设高潮,设计意图：通过创设情境，设置问题的方式，激发学生的兴趣，引导学生“神入历史,自主学习 合作探究,设疑】关于本课，同学们你最想知道什么？ 自探提纲 【学生活动】学生按照自探问题自行看书，并在书上圈点标注。然后在组长的带领下交流收获，解决疑惑,设计意图：通过学生的回答，老师整合出自探提纲，梳理知识，使学生对

5、本课有一个初步的认识，引导学生从教材中获取信息，积极参与课堂,设计意图：通过自探和合探两个过程培养学生自学能力及小组合作能力，在交流收获的同时也能提出自己的疑惑，体现合作学习的乐趣,学生活动】学生展示与评价，一展一评。 【设疑】 同学们，第一部分的基础知识我们已经过关，在探究的过程中有没有新的疑问产生呢？ 【活动设计】针对学生可能提出的疑问以及本课重难点，结合新课标要求：教学要面向全体学生，尊重学生个性，充分发挥学生的特长,汇报交流 质疑释疑,设计意图：本环节意在引导学生从感性思维上升到理性思维，促使学生由浅入深，由表及里的理解知识，生成新的疑问,阅读材料,材料一：当时3亿农民，要分7亿亩土地

6、和 297万头耕畜，人均可分得耕地2.3亩，约100人可分得一头耕畜。 材料二：土改后，部分农民天灾人祸或无力耕种等原因开始出卖自己的土地。如到1952年山西省就有718公顷的土地被卖掉。其次，不愿意卖掉土地而又无钱耕种的农民开始向中农和富农借高利贷,农民遇到了什么难题,设计意图：在教师的引导下学生分组解决问题，帮助学生树立论从史出的意识，促进生生、师生互动。教师点拨农业改造的必要性,对农业的改造,观看视频穷棒社教师对农业生产合作社进行必要的讲解,设计意图：通过直观教学，吸引学生的注意力，学生在观看视频和阅读理解课文的过程中，提高了通过多种途径获得并处理历史信息的能力。突出本课重点,甲和乙是两

7、个铁匠，生产农具。甲生产的农具质量好，但人手缺少，产量不高，乙生产的质量差，但人手充足，产量高，两家都挣不到钱。请学生设计一个合理的方案，让甲和乙双赢,设计意图：通过案例分析，使学生很容易得出对手工业的改造也是采取这种互相弥补，互相合作的改造方式，即手工业生产合作社,对资本主义工商业的改造,学生以小组为单位，观看视频大宅门并思考回答下列问题： 1、白家股东为什么反对公私合营？ 2、为什么白家赞成公私合营？ 3、“公私合营”中的“公”指什么？ “私”指什么？怎样实行“公私合营”,设计意图：通过直观教学，重现当年以白家为代表的民族资本家的所思、所想。重现历史，引发思考，通过问题的设置解答突出本课重点,1956年各种经济成分,1952年底各种经济成分,设计意图：通过学生分析和教师讲解来解决问题，突破难点,三大改造,农业,手工业,资本主义工商业,农业合作社,手工业合作社,公私合营 赎买政策,社会主义制度确立,生产资料私有制,社会主义公有制,课堂小结,设计意图：这样浓缩本课知识要点，梳理线索，理清知识结构，既清晰又便于记忆,学生自主编题，进行组内展示，择优向教师推荐。教师有选择地让全部同学训练，可由编题者评价答题情况，或讲解编题意图,运用拓展,设计意图：学生运用已学知识出题解题，教师选择不同类型展示给全班同学，实现互学共学的效果。有利于培养学生的创新精神和实践能力