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文档简介
1、送元二使安西评课稿 听了赵玉霞老师执教的送元二使安西，我受益匪浅。这是一堂充满诗意的经典诵读指导课，以下几个亮点让我感受颇深：1、 多媒体教学手段与唐诗教学结合起来。 一、多媒体教学手段与唐诗教学结合起来，能够让学生对平日里感到乏味的唐诗有一种全新的感受。音乐是流动的画面，悦耳的诗篇，这首古诗配乐的古曲意境与送元二使安西相同，出示的大漠等图片让人产生联想，情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中，使唐诗教学真正成为图、文、声并茂的整体，具有很强的感染力。二、词语解释让学生兴趣盎然。如解释课题中的“元二”，赵老师是这样处理的：“师：（指着板书）姓元，排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面还有一个生：元
2、一。师：（笑着说）还有一个哥哥，我们一般称为老大。”这样被戴老师一解释，我想在座的学生再也不会把“元二”读成“元二使”了，也就是说学生弄懂了元二的意思了。戴老师在让学生理解“奉使出塞”时，问：“你知道什么叫奉使出塞吗？”“奉了皇帝的旨意到塞外去。”“去干吗？”“去完成皇上给的任务。”“这叫作”“奉使出塞。”“能不能不去？”齐答：“不能。”“为什么？”“因为不去做要砍头的。” 还有对“使”、“安西”等词的理解，对“客舍”一词的正音和理解，不能不让人佩服戴老师的独具匠心，学词语也能学得这么有趣，学过之后印象深刻。 三、与文本对话，领悟诗境阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。在这些对话之中最关键的
3、是学生与文本的对话。“出了阳关之后，仅仅是见不到自己的好朋友吗？还看不到什么？听不到什么？”“如果你是王维，你有什么话对你的好朋友说？”老师提的这两个问题似一座桥梁为学生搭建一个与文本对话的平台，学生也真正走入了诗人的情感，与诗人达致心灵契合，让学生在潜心涵咏中真切地体悟到了诗人与朋友间依依惜别的情谊以及好朋友此去安西的无奈。四、拓展链接，升华诗情课的结尾，赵老师围绕“送别”这个相同主题，还引入了另外一首送别诗，使学生明白并不一定所有的送别诗都是那么伤感的，也有带着对朋友的鼓励和祝福，态度较为乐观的送别诗，拓展了“送别”这个主题，丰富了这个类诗的文化内涵。 总来说之，那精心巧妙的课堂设计，那精彩风趣的课堂语言，深深地打动着孩子们的心灵，也深深打动着我的心灵，原来古诗教学能够这样来展开，古诗的
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