情感在班级管理中的作用

1、情感在班级管理中的作用斯宾塞在教育学中曾指出：“记住你管教的应该是一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”作为小学的班主任，我尝试运用情感化的管理手段，管理班级，我把它称为“软管理”。当一个新班级形成并运行半学期左右，学生中便自然而然地形成“自然群落”。班主任通过编座位，与学生交谈可以发现，这些群落往往是根据兴趣爱好、学习成绩、性格脾气等因素自然形成，要因势利导，加强对这些群体的引导，无疑是进行“软管理”的重要环节。我们做两方面的工作。一、把握“自然群落”的“首领”，分派适合的工作。这些“自然群落”的“首领”都有一定的管理潜力，让这些同学承担某一职务，就能影响到本群落的其他同学。比如，

2、有个“自然领袖”，他发展全面，在学生中有相当威信，便可委任他为班长。有些“自然领袖”学习、纪律等表现不佳，但却不少人听从他，这类学生可适当引导，让他当值日班长或体育委员、劳动卫生委员。苏霍姆林斯基讲过：“每一个人都有一颗成为好人的心。”如果引导得好抓住契机，便能带动其他同学共同进步，从而把这些“自然群落”纳入班级的正规管理，达到学生自我教育、自我管理的目的。二、把握“自然群落”中有交叉的同学，让他们成为“桥梁”。自然群落中必然会有交叉的个体。比如，学习成绩好的同学形成的群体，体育爱好者形成的群体。但其中必然有一部分同学在学习成绩优秀的同时，也爱好体育活动。我们让这些学生成为“桥梁”，使两群体的

3、学生互相影响，互相帮助，取长补短，共同提高。这比班主任强制规定的“一帮一”活动，要强得多。苏霍姆林斯基讲过“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”只有充分把握每一位学生的情况，承认并合理利用“自然群落”的有利因素，才能使学生的自我教育、自我管理真正落到实处。三、激励，是班级管理的阳光现代量化考核制度，说到底就是扣分制度。违反学校的纪律扣德育分，班级卫生不清洁扣德育分在学生心目中，生活在班级集体中必须步步小心，时时在意，惟恐做错一件事被扣德育分。如此以来，整个班级就会缺乏生机与活力。在硬管理模式下，适度地进行“激励”这种“软管理”手段，无疑如春日的一缕阳光，能温暖人心。具体做法如下：第

4、一，自荐当“值日班长”。在学生心目中，班长真是个不小的“官”，这个职务代表信任、能力、权力、荣誉。但一个班中班长只有一个，尤其是调皮学生更是可望不可及。但我们不妨在学生中实行值日班长制。一天的纪律交由值日班长负责，这样既可以加强自制力，产生心灵上的激励，又可使学生进行自我管理，使每个不是班长的学生，都有机会尝试当“班长”的感觉，使学生知道班长不是那么容易做的，从而增强了班干部在同学中的威信，加强班集体的凝聚力。第二，定几条不是奖励的“奖励”。班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚，那我们是否可以换一种形式。如某同学不认真打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个改

5、正错误，赢得大家谅解的机会。若“罚他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，易产生对立情绪。在这方面，著名教育改革家魏书生老师就做得相当成功，比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子。第三，多写几句鼓励性的评语。操行评语是对学生一学期来的思想品德、学习、纪律、劳动、卫生等做出全面总结和评价，一篇好的评语不仅能增进师生间情谊，使学生更信任老师，而且它能给学生以信心，给学生指明前进的道路，催人奋进加快他们前进的步伐。如某男生，学习成绩中等，表现平平，学习不刻苦，但是还有潜力。这样写：“你挺聪明的，虽然你不如班里的尖子生，但并不比他们差，而是你没有像他们那样去努力，只要你努力，你会比他们考得更好。我期望你

6、超过他们。加油吧！告诉自己，你能行，等着你的好消息。”当这位同学拿到这样一则充满期望与激励的评语，相信这同学肯定会有很大触动，定会信心百倍地努力上进。四、谈心如秋月照亮学生的心灵量化考核制度是没有人情味的，在执行过程中，会出现学生的一些不理解甚至抵触情绪。这时候，谈心作为“软管理”方式的一种。师生之间面对面的“促膝而谈”切忌不能居高临下，应让学生置于与老师同等的地位。我特别注意的是，在谈心过程中对学生提出的要求，应从最低最容易办到的开始，然后一步一步提高，就如登山一样，不要盼望一步登天。比如我班有个男生在他心中一直有个“结”（不论他如何努力，他的成绩始终不如她的同桌好，为此在同桌面前抬不起头）我找他谈：“走好自己的路，管别人去吧，要知道谁胜谁败，现在还很难说。但如果你现在还是那样一蹶不振，那你肯定是失败者。”这位男生很高兴接受了我的意见。这以后，我创造机会，多次谈心，引导他把精力转到学习上来，减少必要的思想负担，一个学期过去了，他的学习成绩有了很大的进步。要正确运用“软管理”手段，“情感”无疑是至关重要的。在硬管理前提下，我们强调铁面无私，作为班主任这是必须坚持的。但在“软管理”前提下，必须有情感化