我不是最弱小的

1、我不是最弱小的教学设计 合肥69中 许琳2013.3一、教材分析：我不是最弱小的是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人外出度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈的对话。依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1 正确、流利、有感情地朗读课文；2 学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句；

2、3 理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。二、设计理念：1、 以读为主，读写结合。“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。2、自主探究、合作交流学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。3、想象体验，发展个性想象是创造的翅

3、膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。三、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确，流利，有感情的朗读课文。3、感受萨沙与妈妈的对话中蕴涵的道理。4、培养学生树立不甘于做弱小者，自觉保护弱小者的意识。四、教学重点：感受萨沙与妈妈的对话中蕴涵的道理。五、教学难点：培养学生树立不甘于做弱小者，自觉保护弱小者的意识。六、教学准备：多媒体课件七、课时划分：两课时八、教学过程：第一课时教学目标1.学会本课的生字，理解

4、由生字组成词语的意思，初步了解课文内容。2，正确、流利、有感情地朗读课文。3，学习描写雨前、雨中蔷薇花的句子。一、导入我们做一个找反义词的游戏：幸福-痛苦、炎热-寒冷、清晰-模糊、担心-放心、强大-弱小。今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。1、板书课题，指读。2、你能读出不同的意思吗？指读，出示课件：谁是最弱小的？我是不是最弱小的？我是怎样的人？指读。3、教师指导，相同的句子可以读出不同的意思，这就是中国语言的魅力，那大家想听听这个故事吗？我们带着这三个问题一起欣赏故事吧。二、初读课文，整体感知1、刚刚欣赏了这个故事，谁能告诉我这三个问题的答案呢？（学生说）2、回答刚刚提出的三个问题，前两个

5、问题很好理解，第三个问题有些难，大家不要担心，学习完这篇课文以后，我们就知道萨沙是怎样的人。3、请同学们用自己喜欢的方式读课文，然后说说你读到了什么？出示自读要求：A读准生字，读通课文；B给自然段标上序号；C自己喜欢的句子多读几遍，不懂得也做上记号。4、教师巡视，相机指导。课件出示：托利亚 旷地 几滴 掀起 娇嫩 纤弱 蔷薇 闷热 附近 滂沱大雨 雷声大作 大雨如注 聚精会神（1）课文读完了，我们一起来看看这些词语你们会不会读，各种形式读。（2）大家表现的很好，词语都会读了，你们有没有不理解的词语，我们一起交流交流。（3）词语弄懂了，我们该怎么记住它们呢？同学们说说有什么要注意的地方？教师摹写

6、生字，学生描红。五、精读课文1、今天大家学的都很好，请同学们找一找描写蔷薇花的句子，喜欢的多读几遍。交流自己所画的句子，相机出示： 林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。A、旷：后鼻音，还能组什么词？换一个偏旁。B、出示图，这朵花怎么样？闭上眼睛闻一闻？闻到什么了？C、读一读。2、滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。A、滂沱大雨：在课文中找出近义词，你还能说出几个近义词吗？这些词语都是形容B、引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。C、读一读。3、再读这两句话，读出不同语气。六、总结：看到大雨中如此娇嫩纤弱的蔷薇花，你有想法吗？学生说，萨沙是怎么做的呢？我们下节课一起