中学生科学学习方法

1、中学生科学学习方法一、学习需要科学的方法二、科学学习方法的研究三、科学学习方法的要点四、科学学习方法的规律五、科学学习方法的实践一、学习需要科学的方法“立志成才，发奋学习”，已成为亿万青少年的共同心愿。可是，现在大多数中学生的学习效率很低，其中相当一部分学生虽然成天为学习忙碌，经常开“夜车”，靠“时间加汗水”硬拼，学习效果仍不理想。这是为什么?主要是学习不得法。学习方法对于学好功课太重要了，但许多学生甚至还不知道学习需要方法。他们认为，学习不就是老师讲学生听，上课听讲下课做作业吗2即使在成绩好的学生中，也有不少人对自己的学习过程很盲目，不知道学习取得了效果正是因为用了好方法。有不少青少年，就是

2、由于没有掌握科学的学习方法，而造成知识缺陷不断增多，学习成绩愈来愈差，长时间地努力也学不好功课，因而，逐渐对学习失去信心，终日陷入苦闷之中。 中学生要想迅速提高学习成绩，必须改变学习不得法的严重状况，努力探索、学习、袋握比较科学的学习方法。青少年的学习经验证明，一个中学生如果能够运用比较好的学习方法进行学习，不仅可以培养自学能力发展智力，取得好的学习成绩；更重要的是，可以振奋学刘精神，增强学好功课的信心和力量，使自己对未来充满希望，促进自己树立远大的革命理想。 学习方法问题，是当前我国广大青少年和他们的家长，以及千百万教育工作者十分关心，迫切盼望解决的一个极其重要的问题。二、科学学习方法的研究

3、 科学的学习方法在哪里?显然它只存在于学习效率高的中学生的学习实践中。我们从1979年1D月起至1980年12月止，对武汉地区的36所中学(包括21所省、市重点中学)中的200名学习优秀的中学生(各科学习成绩总平均在90分以上，智力主要是独立思考问题的能力比较高)，以及U79年考入华中工学院的40名少年大学生，和1980年以高分(435462)考入武汉大学的60名大学生，共300名中学生的学习方法进行了认真的调查研究。通过对调查材料的分桥综合和抽象概括，找出在他们的学习过程中存在的各种带有共性的成功的学习因素，并根据其内在逻辑联系，最后归纳出了一个学习方法体系，即前后紧密联系的八个学习环节：

4、制订计划-课前自学-专心上课-及时复习-独立作业-解决疑难-系统小结-课外学刁。 所调查的300名优秀中学生就是自觉或不自觉地、基本或部分地运用这八个学习环节进行学习，并取得优异学习成绩的。从300名优秀中学生中归纳出来的学习方法，对于其他中学生的学习，是否同样具有指导意义呢2为了对这个问题作出科学的判断，我们继续作了两项调查： 第一、从非重点中学中找了50名原来学习成绩总平均不及格，经过一年的努力，将总平均学习成绩提高到8D分以上的学生，对他们在短时间里迅速提高学习成绩的原因进行分折研究。情况表明：这50名中学生也是在不同范围、不同程度上运用了上述八个学习环节的。 第二、在非重点中学中的一万

5、名中学生中进行学习方法的普查。情况显示：这一万名中学生中，基本上运用上述学习方法进行学习的学生只占百分之八，而这百分之八的中学生恰恰都是他们所在班成绩最好的。其他百分之九十二成绩比较差或很差的学生，学习中拾恰没在这些环节上下功夫。 通过以上的调查研究，我们可以得出这样两个结论； 1、以八个环节为内容的学习方法体系，体现了中学生学习书本知识的认识过程，反映了中学生的学习心理规律，对指导全体中学生的学习具有普遍的有效性。 2、八个环节的学习方法体系，是提高中学生的学习质量的学习方法。运用它就能取得较高的学习效率；否则，学习效率就得不到提高。 因此，我们把上述八个环节组成的学习方法体系取名为“中学生

6、的科学学习方法”。这个方法有相对的稳定性，同时也不是一成不变的。我们说它科学，仅仅是就目前的调查、比较而言，不是说它就十全十美了。随着实践和认识的逐步深化，它将在总结我国优秀中学生的学习经验和学习方法的教育实验中，不断得到丰富和发展。三、科学学习方法的要点 “ 制订计划-课前自学-专心上课-及时复习-独立作业-解决疑难-系统小结-课外学刁”，这个学习方法体系的基本精神是什么呢?就是发挥学生最大的学习主动性，逐步培养和发展学生的自学能力，使学生高效率掌握基础知识和基本技能，从而全面开拓学生的智力，使他们成为学习的主人。下面根据调查的材料，分别对这个方法八个环节的要点，作通俗说明。 (一) 制订计

7、划 要学习好，首先要制订一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说，“凡事预则立，不预则废。”意思是，办事有计划就成功，无计划就办不好。学习同样是这样。因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，得当分配精力。长此下去，可以使你生活、学习规律化，养成良好的学习习惯，大大提高学习能力。基本要点 第一、要有正确的学习目的。每个学生的学习计划，都是为了实现学习目的服务的。正确的学习目的，是推动学生主动积母学习和克服学习困难的内在动力。有了正确的学习目的，经过一殴时间的努力就会逐渐对学习发生浓厚的兴按，并取得比较好的学习成绩。浓厚的学习兴趣和优良的学习成绩又能进一步提高学生的学习积极性，从而保

8、证学习计划的完成。第二、计划内容一般分五个部分：全学期学习的总的目的要求和时间 3、分科学习的目的要求和时间安排。中学生的成功学习经验表明，在制订分科学习计划时要注意两点： 一要特别重视马列主义、毛泽东思想的基础知识(它能给学生最一般的观察问题和解决问题的立场、观点和方法)、语文和数学(这两门学科是学生从事学习和工作的重要基本工具)三门学科的学习。学好这三门学科，是学好其他备门学科的基础。 二要有重点，但不能偏废某些学科。学习要有重点，指的是三个方面；一是主要学科(如，政治、语文、外语、数学、物理、化学)：二是在某一学习阶段，主要学科中学得比较差的学科(如，物理)；三是在某一学习阶段，非主要学

9、科(如，历史、地理)中学得比较差的学科(如，历史)。 在强调学习要有重点的同时，必须防止偏科顿向。中学阶段应学习的各门学科包含着令学生必须掌握的基础知识和基本技能，就知识的总体来说，它们是互相联系的，只有不偏科，才能学好各门学科，才能打下扎实的学习和工作基础。员文轻理或重理轻文，这两种偏向都不好。中学生的学习实践证明，文科很差的学生是学不好理科的，理科好的学生，文科一般地也是好的。重理轻文的学生，语文能力就要受到限制，这不仅影响学好数理化，而见影响将来的工作。而重文轻理的学生，不仅失去了通过认真学习理科知识锤炼自己思维能力的很好条件，更重要的是由于缺乏对理科知识的认识，也要妨碍写作能力的提高。

10、这就是说，偏废哪一科都必然影响学习质量和学习能力的全面提高。 不偏科，绝对不是说要平均使用学习的时间和精力。在总的学习过程中，一方面应把主要的时间和精力用在主要学科上，特别是用在主要学科中的薄弱学科上；另一方面也应抽出一部分时间和精力用在其他学科上。一句话，要从各学科学习的实际情况出发，合理地分配时间和精力，使各学科都能得到它应得到的学习时间和精力。 3、系统自学的目的、要求和时间安排： 对于中学生来说，需要系统自学的，大体有三方面；一是以往学过的课程中缺漏的部分，不把这些补上，就跟不上新教材的学习；二是新教材本身，可以不受老师教学进度的限制，提前自学；三是配合新教材学习的有关读物这三方面的自

11、学，都要有明确的目的、要求和时间安排。 4、参加课外科技活动和其他学习活动(如：学科小组的活动)，以及阅读课外书籍的目的、内容、要求和时间安排。 5、坚持身体锻炼的目的、要求和时间安排。 第三、要从实际出发。一个中学生要不断地提高自己的学习质量，取得优良的学习成绩，上述五个部分的计划内容都是不可缺少的。只是由于每个中学生的实际学习情况不一样，因而在订计划时，各个人的计划重点和要求是不同的。也不是每个中学生在任何情况下制订学习计划都必须包括以上五个部分。有的中学生的学习基础很差，就不必急于去系统自学课外读物(学习基础差，要读懂课外读物也是很困难的)，而应把主要精力放在弄懂课本内容上。总之，要制订

12、一个对学习有指导意义的计划，必须从实际出发，也就是要实事求是地摸清自己的学习情况，从自己实际掌握的知识程度出发。如果一个高中一年级的学生，经过自己认真地进行知识摸底，发现自己的数学知识只有初中二年级的水平，那么这个高中一年级学生的数学自学计划，首先要将初中三年级的数学知识逐渐地补起来，否则，这个学生就一定学不好高中的数学，因为新知识是建筑在对旧知识的理解基础上的。只有循序渐进才能取得良好的学习成绩。 第四、在执行总的学习计划过程中，还要制订月计划和周计划，以高度的学习热情和顽强的学习意志保证总计划的完成。有的中学生每天还有一个学习小计划，严格要求自己，一步一个脚印地前进。 在制订“月计划、周计

13、划和每天的小计划(每天学习活动的具体安排)时，既要对照总计划，又不能受总计划的束缚，要以学习的实际进展情况和学习中存在的主要问题为依据，使计划订得切实可行，收效大。特别是每天的小计划，既要照顾全局，更要机动灵活，从实际出发。 学习计划的制定可在任课教师或家长、同学的帮助指导下进行。计划制定以后，最好放置在显眼的地方，以便督促检查自己按计划实施。() 课前自学 课前自学是学生学好新课，取得优良的学习成果的基础。课前自学有点象作战时的战前帧察。战前如果不搞侦察，对敌方哪是明碉、哪是暗堡、哪是工事坚固的地方、哪是阵地薄弱的环节不清楚，打仗时就难以正确部署兵力，出现本必要的牺牲。学习也是如此，只不过牺

14、牲的不是人，而是精力和时间。如果不搞好课前自学，上新课时就会仓促上阵，心中无数，不得要领。老师灌，自己吞，平均用力，难以消化，以至对接受新课丧失信心。反之，如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力(主要是独立思考问题的能力)，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权(知道自己有哪些问题弄不懂，主要精力应集中在解决哪个或哪几个问题上)。对新教材有个初步的了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己弄不懂的问题，配合老师讲授，及时消化新知识和掌握新技能。基本要点 第一、根据老师的教学进度、教材本身的内在联系和难易程度，确定课前自学的内容和时间。自学能力较低的学生，一般是自学第二天老师要讲的新课。自

15、学能力较强的学生，可以提前一星期自学下星期要学的新课：也可以先初学一遍新教材，然后在上新课之前(一天或一星期)再自学一下即将(次日或下星期)要学习的内容。自学的时间，一般安排在完成当天功课之后的自习时间内。 第二、课的自学要讲究质量，不要有依赖老师解决问题的思想，力争在老帅讲课以前把教材基本或大部分弄懂。 这一点很重要，是搞好课前自学的指导思想。没有这种指导思想(不是口头上的，而是实际上要这样去做)就搞不好课前自学，就不能高效率地培养学生的自学能力。当然，要求每个刚开始进行课前自学的中学生就完全做到这点是困难的，但是他们必须要求自己在上课之前的有限时间内，紧张地开动脑筋，力争通过自己的独立思考

16、多解决一些问题，坚信通过自己的努力自学，是可以使问题大部分得到解决的。许多中学生的学习实践证明，他们就是以这种指导思想指导自己的学习，而逐步地获得了良好的自学能力和自学效果的。反之，如果带着依赖老师解决问题的思想进行自学，就会失去自学信心，自学能力就不容易培养起来。 第三、反复阅读新教材，运用已知的知识和经验，以及有关的参考资料，多问几个为什么，进行积极的独立思考：发掘新旧教材的联系，尽力弄懂教材中的每一个新的概念，找出重点和难点，掌握新课的基本内容，明确新课要解决的主要问题。 要求一个刚开始进行澡前自学的中学生，通过阅读教材，正确地找出课文中的重点和难点，是不大可能的。但是，应该努力这么做。

17、即便开始时自己找的重点和难点不准确，自己能够认真分析不准确的原因，那末，经过三个月或半年的这样自我训练，就一定能够逐渐学会正确地判断重点和难点，而自学能力就是在这种一次又一次的严格要求下得到培养和提高的。 第四、将新教材中的弄不摆的坦题和词语记下来或在课本上做上记号，使自己的大脑处于积极的思考状态，为接受新知识作好思想上的准备。只有通过学生的大脑进行有效的独立思考，才能使知识转化为学生本人的精神财富。第五、不借的问题，经过独立思考(包括运用参考资料)后，仍然得不到解决，可以请教老师、家长、同学或其他人。 第六、结合课前自学，做一些自选的练习题，及时验证自学效果。还可进行一些必要而又可能做到的某

18、种实际操作、现场观察、调查研究等，以丰富感性知识，加深对新教材的理解。 这一点的后一部分看起来似乎是很难办到的，实际上许多中学生已经这样做了，受益很大。他们利用课余时间，制作了许多数学和物理的模拟模型，做了不少有趣的小实验，十分留心地观察动植物的生长和大自然的变化，参观各种展览，有目的地对一些名胜古迹进行考察访问这些活动有利于学生理论联系实际，手脑结合，大大地提高了学生的自学能力、自学效果和自学兴趣。 第七、新教材与学过的教材是连续的，新知识是建筑在对旧知识的理解的基础上的。课前自学若发现与新课相关联的旧知识掌握不牢时，一定要回过头去把有关的旧课弄懂。补习旧知识，可以结合某一个不借的问题进行；

19、如果旧知识缺漏太多，也可以利用课余时间，系统地补习。第八、要认真做好自学笔记。自学笔记主要包括下面几个方面； 1、每一课(或每一章节)教材中的重点部分的摘抄和自己对重点部分的学习心得。 2、每一课(或每一章节)教材中包括几个主要的前后紧密联系的问题和自己对这些问题的学习心得。 3、在自学过程中，所查阅的参考资料或工具书中有价值的内容的摘抄和自己对这些摘抄的学习心得。 4、自学莱一课(或某一章节)教材的主要心得体会。 5、提出在自学过程中自己尚未解决的疑难问题。 上述五个方面的内容，只供中学生写自学笔记参考，不是说每篇自学笔记都应包括这些方面。中学生在自学某一课(或某一章节)教材时，可以根据教材

20、的难易程度，从实际出发，有重点地写好自学心得就行了。当然，有的自学笔记也可能超过上述五个方面的内容。(三) 专心上课 上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关链环节。按上面要求做好课前自学，“学而后知不足”，就会切实地懂得老师讲授的重要；同时，带着问题听课，注意力就会高度集中，从而主动和灵活地接受老师的授课。基本要点 第一、带着新课要解决的主要问题和在课前自学中弄不懂的问题与词语，有目的地认真听讲和做实验。始终保持高度集中时注意力，认真观察，积极思维，力争当堂课的学习内容，当堂课理解。 第二、将自己通过课前自学而获得的对新教材的理解与老师讲解的内容比较，加深对新

21、教材的理解和记亿，纠正自己主观理解的错误。 这一点和深前自学的联系特别紧密，因而也显得特别重要。通过比较，如果学生对新教材的理解与老师的讲解是一致的，甚至有时学生的理解还比老师的看法要深入一些，这时学生就会感到学习是一件非常愉快的事；如果学生的理解与老师的理解在某些方面不一致，有时完全理解错了，这时就会促使学生认真思考问题，分桥错误的原因，自觉地求得问题的解决。学生将自己通过课前自学而获得的对新教材的理解与老师讲解的内容的比较过程，就是师生思想交流，检验学生的自学效果，培养学生的自学能力(主要是思维能力)的过程。这一点认真做了，既能极大地提高学生的学习兴趣和学习积极性。 第三、认真做好澡堂笔记

22、。不要一字不漏地记笔记，要一边听讲，一边理解老师讲课的内容，将老师所讲的重点内容和典型事例，以及分析问题的思维方法，摘要式地记录下来，以便课后复习和完成作业。 要做到达一点，比较困难的就是怎样记下老师分析问题的思维方法。目前，在中学生大致有下面几种记法： 1记录老师在分析问题的过程中，在黑板上画的图形、表格及其文字说明， 2记录老师在分袄问题的过程中，在黑板上写的文字， 3记录老师在分析问题的过程中，提出的有说服力的数据和主要事例； 4记录自己在听讲过程中，进射出来的对解决某个问题有启发的思想火花。 第四、在上课过程中要积极发问。 要做到达一点，必须克服两种不良倾向。一是不敢发问，这类学生多数

23、是学习成绩中等和学习成绩差的。这样的学生一般拿不准问题，怕问题提错了或者提得太简单，引起老师的批评和同学笑话。其实这种顾虑是不必要的，即使问题提错了，经过老师的指点帮助，也知道错在哪里，并且印象深刻。如果有问题又不敢发问，就不可能提高自己的理解水平。问题闯在心中，长期得不到解决，越积越多，久而久之就会造成严重的知识缺陷。不敢提问题，是许多中学生学不好功课的重要原因。二是乱发问，这类学生多数是成绩差的。所谓乱发问，就是不经过自己独立思考，随便发问。有的问题提得特别大56的问题又提得特别小。无论课文的哪一部分，都说不懂。乱发问是学生在学习上不刻苦，不严格要求自己的一种表现。这种发问老师相难回答清楚

24、，就是耐心作了回答，对于不肯开动脑筋的学生来讲，也是听不借的。值得提倡的发问应该是，不但准确地提出问题，而且能带分折性地向老师谈出自己对这个问题的看法，并说明自己在娜一点或哪几点上还存在着疑问。 。 。在课堂上没有机会得到解决的问题，要记下来，以便课后解决。(四) 及时复习 课后马上做作业的习惯是不科学的。有的学生可能不服气：“为什么不科学?趁热打铁，尽快完成作业不好吗严问题不在这里。他们把做作业当做“完成任务”。有些作业题他们可能完成得顺利，但有的题他们就容易出差错，尤其遇到打了弯弯的题目，或综合题，他们就会发悟。这是什么原因?这是因为他们没有全部解决新课中应解决的问题，没有取得对新课条理化

25、的认识，如果课厉及时复习,那么他们朗钥加深和况固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。所以，科学的高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环。复习时间的长短，可根据教材的难易程度和自己的理解能力而定。基本要点 第一、反复阅读教材，反复独立思考，多方查阅参考资料和请教老师与同学。使通过课堂教学仍然弄不懂的问题尽可能得到解决，达到完全理解教材的目的，以便用所学的新知识准确地指导独立作业。 第二、抓住新教材的中心问题，对照课本和听讲笔记，将所学的新知识与有关的旧知识联系起来，进行分析比较，进一步弄僵新课中的每一个基本概念，使知识条理化、系统化，加深和巩固对新教材的理解。 第三、

26、在复习过程中，对一些重要而又需要记住的基础知识和基本事实，应尽可能通过理解加以记忆。经常与学习新知识结合起来，反复复习有关的旧知识，是系统而牢固地掌握知识的一种有效方法。 第四、一边复习，一边将自己的复习成果写在复习笔记本上。勤动脑与勤动手相结合，才能收到更好的学习效果。(五) 独立作业 独立作业是学生经过自己头脑的独立思考，自觉灵活地分桥问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握，使知识具体化的过程。如果按要求抓好了以上几个环节，独立完成作业是不因难的。 基本要点第一、 解答每一个问题和做每一个实验，都应该是学生自己运用所学的知识，认真地进行独立思考和独立操作的结果。第二

27、、 要勒于动脑，勇于动手，脑手结合，才能学好基础知识和基本技能。在学习过程中必须克服懒动脑和伯动手这两种不良倾向。有的学生自己不动脑子去做作业，照抄别人的；有的学生做实验时自己不敢动手，伯拿错了仪器，或配错了药品出笑话，只是在一劳呆看，等成绩好的同学做完了实验，他们既把实验结果或报告照抄一遍。这都不好。学习成绩愈差的学生，就愈要勤于动脑和勇于动手，在动脑动手的过程中发现问题，纠正错误!不断提高自己的学习能力和学习效果。 第二、克服做作业的盲目性。做练习的目的是为了加深对新知识的理解和掌握运用新知识解决实际问题的方法，提高分析问题和解决问题的能力。因此，在学习时间有限的条件下，不是练习题做得越多

28、越好，而是应该精选一些有代表性的练习题做，那样做一题就等于做了很多类似的题，可以收到举一反三、触类劳通的效果。这种办法既可以学到扎实的基础知识和基本技能，又能提高单位时间的练习质量。第三、按照教学进度在不影响正常的学习任务的条件下，可根据自己的实际知识水平，适当地选一些难度较大的有代表性的综合性练习题做，发展思维能力，培养灵活运用知识解决较复杂问题的技能。 第四、对于难题，要反复阅读教材(包括与解题有联系的旧教材)和听讲笔记，认真钻研参考资料，加深对难题的理解，促成问题的解决。经过独立思考后，问题仍然不能解决，可请教老师和同学。与老师和同学开展问题讨论，是打开思路，解决问题的一种好方法。(六)

29、 解决疑难 在独立作业的过程中，有时自以为作业做对了，但经老师的批改，指出是做错了。学生对这种情况的出现感到疑惑。为什么会做错呢？有的是对自己的要求不严，疏忽大意造成；有的是由于对新勿说和与新知识有联系的旧知识的错误理解。分析产生错误的原因，纠正对知识的错误理解的过程，就是解决疑难问题的过程。这种对知识的错误理解如果得不到及时纠正，所获得的一知半解的知识，就会严重地影响学生对新知识的学习和对新技能的掌握，结果必然导致学习无法有效地继续进行下去。由此可见，解决疑难，及时纠正平时作业中的错误，是学习中决不可少的环节。基本要点 第一、认真分析作业做错了的原因。如果是属于理解上的错误，就应认真领会教材

30、(包括与新知识有联系的旧知识)，直至弄明白为止。如果是由于在掌握知识和技能上存在着缺陷，就应尽快地通过课外自学弥补起来。 第二、将做错了的作业重新做一通。如果时间允许，还可多选些类似的题目做一做，加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握。 第三、经过反复独立思考，如果还不清楚做错作业的原因，错误得不到纠正，可请教老师和同学，直至弄懂为止。(七) 系统小结 对学习进行系统小结，是学生通过积极的独立思考，达到全面、深刻、牢固地掌握知识和发展认识能力的重要环节。很多学生对上述各环节的作用可能容易认识，但对学一阶段后使应系统小结就不以为然了。然而，学习的实际规律恰恰表明，系统小结非常重要，这正象我们堆

31、放麻绳，如果不定期清理，它就容易乱结在一块，如果经常顺一顺，理一理，找起来就方便，用起来就顺当。学习功课也是这样。基本要点 做好系统小结的基本要点，除前面所述做好课后及时复习的要点适用于本环节外，还必须注意以下几点： 第一、系统小结是在系统复习有关知识的基础上进行的。小结一般可分单元小结(即学了若干章节或菜类教材后，进行小结)和阶段小结(即分别在月、季度、学期末进行小结)两种。 第二、以教材为依据，参照课堂笔记、作业和有关学习资料，对要进行小结的知识进行系统复习。在复习过程中，对于各部分知识的重点要作扼要的摘记，以便进行思维加工。一边复习，一边进一步发现和解决不借的问题。 第三、抓住一个或几个

32、重要问题运用科学的思维方法(分析综合，对比分类，抽象概括、判断推理、具体化等)对所学的知识进行积极的思维活动，理解知识之间的内在联系，使知识系统化概括化。也就是将大量的知识，归纳为几条基本理论，用一个简明的表格或提纲或几句精炼的语言准确地表达出来，在原有知识的基础上，形成一个新的知识体系，以达到更深刻地理解知识，更牢固地记忆知识和灵活运用知识的目的。将知识系统化概括化的过程，也是发展学生的智力(主要是思维能力)的过程。得到发展的智力，又有力地促进对新的知识和技能的掌握。 科学思维方法的运用，应贯穿学生的整个学习过程。学生的全部学习过程，是通过学生进行自觉积极的独立思考活动而实现的。 第四、从大

33、的分类来讲，使知识系统化的形式有三种：一是纵的体系，指的是每门学科本身的知识体系。要弄清每门学科中知识之间的内在联系。二是横的体系，指的是性质相近的两门学科或几门学科的联系。三是综合体系，指的是招全部学科的知识组成为一个概括化的知识整体。上述三种知识体系，在中学生的头脑中既是相互区别，又是相互联系、相互渗透的。只有第一种知识体系的结构是比较严密的，其余两种知识体系，有的虽然也比较紧密，如数学和物理，但多数都是以比较松散的形式存在于学生的头脑中。这三种知识体系在中学生头脑中的形成和发展，对于中学生牢固地记忆和掌握基础知识和基本技能，对于高效率地培养中学生的能力，发展中学生的智力，起着极其重要的作

34、用。 第五、在小结过程中，要注意培养丰富的想象力和创造性的思维能力。例如，做一些难度较大的综合性的练习题；结合学习的基础知识，写一些专题文章；进行一些力所能及的科技设计和实验。 第六、在小结的基础上，检查学习计划执行的情况，进一步修订或制订下一阶段的学习计划(八) 课外学刁 课外学习活动，包括阅读课外书籍、参观访问、社会调查、科技活动和学科竞赛等，是学生通过课内学习，掌握了一定的基础知识和基本技能，学习兴趣得到了一定发展后，很希望进一步认识客观事物的一种需要。课外学习活动是学生课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内学习的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养他

35、们独立学习和工作的能力，激发他们的求知欲望和学习的积极性。 当前，许多中学生学习成绩差的重要原因之一，就是基础知识不扎实，基本技能不过硬。对于这些同学来说，他们应充分利用课外学习的时间补学基础知识和进行基本技能的训练。 基本要点 第一、要尽可能与课堂学习内容相结合，有利于促进文化科学知识的学习和发展正当的兴趣爱好。 第二、课外学习活动的内容和时间安排要适当，不要影响正常的课堂学习和身体锻炼。要注意劳逸结合。 第三、在课外学习活动中，要尽力做到学练结合，脑手并用，把学习和实践结合起来。 第四、要争取老师的指导，提高课外学习活动的效果。四、科学学习方法的规律 通过对上述八个学习环节的分析研究，我们

36、认为，中学生要学好书本知识，就必须采取符合心理科学的学习规律。根据我们的调查研究，科学的学习方法，大体反映了如下八条学习心理规律； 第一、自觉努力一个学生要想学习好，只有严格要求自己，靠自己自觉地努力学习。因为学生的学习，是通过学生个人的大脑所进行的系统的独立思维活动，是以有目的、有计划地取得书本知识为特点的认识过程。这个认识过程是任何人或物(包括现代化的技术手段和教学仪器)都不能代替的。教师及其他必要的学习条件和手段都是重要的，不可缺少的。但是，对于学生来说，这些郡还属于外因，都不起决定的作用。真正起决定作用的是内因一学生本人的学习动机和目的、学习方法和思维方法、知识基础和能力基础。 学生能

37、否学好功课，主要靠自己。这个道理并不是所有中学生都明白的。有些学生就认为，某个学生学习好，是因为他的家庭经济条件好，有钱买各种参考书、工具书；或者因为他有家长和亲友的辅导；或者因为老师偏爱他；或者因为他考进了一个条件比较好的中学因此，才学好了功课。而自己没有这些条件，所以就注定了成绩差。这样看问题是片面的、不正确的。如果这些学生的看法是正确的，那怎么解释许多学习条件差的学生，却学得特别好，许多学习条件好的学生，反而学得差的事实呢?又怎样解释在一所条件比较好的中学里，仍然存在着学习比较差的学生的事实呢？原因在哪里呢？学习条件当然是重要的，不能忽视，但根本原因不在某个学生的外界学习条件如何，而在于

38、学生本身动不动脑筋，是不是专心学习，有没有好的学习方法。有了好的学习条件，还要靠自己善于运用它，学习的命运，归根到底掌握在学生自己手里。 第二、打好基础要学习好，一定要打好基础。学生学习新知识和拿捏新技能是以旧的知识和已有的技能为基础的。如果已有的知识和技能不能适应学习新知识和攀握新技能的需要，就应尽快地把缺漏的知识(包括感性认识)和技能，通过各种途径和方法努力弥补起来。因为当旧知识还没有弄懂时，新知识在人的大脑中找不到恰当的知识接通点(或者说生长点)，新旧知识和技能就不可能在大脑中形成有效的联系，在这种情况下，学生要学好新知识和掌握新技能是不可能的。 这条学习心理规律，对于学习成绩差的学生有

39、着特别的指导意义。成绩差的学生要想学习好，绝对不能急躁，一定要认真检查一下自己有哪些应该掌握的知识和技能而没有掌握，然后利用各种条件，有计划地将缺漏的知识和技能弥补起来。如果不愿意在这方面下功夫，再费力也是学不好功课的。 第三、重在理解 学生的学习，不能只停留在机械记住或一毅了解教材中所罗列的知识这个水平上，重要的是要在学习知识的过程中，突破重点和难点，深刻地理解知识的本质和新旧知识之间的内在联系，不断地将新知识有机地纳入到原有的知识体系中去，在更高的层次上实现知识的系统化和概括化，从而在人的头脑中形成有效的经常更新和深化的知识体系，达到从知识的本质(即规律)上掌握知识的目的。学生头脑中有了这

40、种动态的知识体系，不仅能牢因地记住知识，而且能迅速地理解新知识和有效地吸收新知识，敏锐而正确地认识新问题和解决新问题。 现在有许多中学生的学习是不符合这条学习心理规律的。他们学习某一课(或某一章节时，思想只注意到这一课(或这一章节)的内容，而不会和以前所学过的知识联系起来，不会用以前所学过的知识来理解新知识。他们不懂得不仅一本书前后章节有密切联系，而且各个学科的知识之间都有直接或间接的联系，因而学习起来，只要是记住了或一般地知道了，就认为自己掌握了。在这些学生的头脑中更谈不上有什么知识体系，往往是学了后面的知识就忘了前面的知识。考试前死记硬背定理、公式、例题，考试起来，只会做照定理、公式、例题

41、套的题目，稍有变动的题目就不会做了。这种学习状况必须改变，不然，即使记住了一些知识，也投多大用处。 第四、学用结合 学生的学习，是一个不断地将书本知识运用于实际，形成一定的技能，并运用所学的知识和技能解决实际问题的过程。在这个过程中，必须认真做到理论联系实际，做到脑手结合。光学书本知识而不联系实际，光用脑而不动手，是学不好知识和技能的。不学好基础知识，就不可能获得正确的基本技能，因为一种新的技能是在一种新的知识直接指导下形成的。在形成技能和解决实际问题的过程中，要首先认真领会书本知识的精神实质，再独立地进行练习和作业。形成基本技能和运用知识与技能解决实际问题的过程，是一个检验、巩固和深化学生对

42、基础知识的理解的过程。一种知识，如果不将它运用于实际，使其具体化，就是无用的知识。 要按这条学习心理规律进行学习，必须纠正当前在中学生的学习中普遍存在的一种认为学习就是完成作业的单纯任务观点。在这种思想的支配下，许多学生在学校里学习，一下课就赶忙做作业，作业做了就完事。至于基础知识懂不懂，就不管了。而实际情况是，不理解基础知识，就做不好作业。因而许多学生做作业发生了困难，就死套公式、例题，套错了也就让它错去。有的学生连套公式、例题也不会，就照抄别人的。抱着把练习本一交就算完成学习任务的思想和态度进行学习，是做不好作业，学不好功课的。 第五、及时改错 学生在学习过程中，自觉地通过分板比较，认真查

43、出自己在理解问题和做作业中出现的错误原因，并采取有效措施，使错误得到及时改正，是使书本知识正确地转化为学生的精神财富和实践技能的关键一环。可是，不重视分折自己在学习上产生错误的原因，不改正作业中的错误的现象形重地存在于中学生的学习中。许多中学生，对于老师改过的作业，一眼也不看就往屉子申一丢，或法书包中一塞就不替了。经由做错作业的主要原因，是对基础知识的理解不正确。由于学生没有及时分析错误的原因和改正作业上的错误作法，对旧知识的错误理解和旧作业上的错误作法，就在学生的头脑中保留下来了；这就使学生在学习新的知识和做新的作业中出现了更大的错误。一次铅误没有得到改正，又使下一次学习出现更大的错误。这种

44、恶性循环，是不重视改正错误的中学生学不好功课的重要原因。 第六、讲究质量学生的学习，在数量上不是越多越好。内容要精。在有限的学习时间内，认真学好一两篇文章，要比在同样的时间内学儿篇类似的文章的效果高。前者可以起到触类旁通的作用，后者分散了时间和精力，学习效果反而不好。练习题要有代表性，做一题就等于做了许多类似的题。做一题或几题有代表性的题目的目的，是为了掌握一种解一类题的方法。举一而可以反三。盲目地做练习题，既浪费时间，又不得要领。 学生为了学好功课，买一些参考书和习题集是必要的，但不是买得越多越好。买多了，重复就多，结果花费了大量的时间和精力，收效甚微。要在教师和家长的指导下，买一些经过精选

45、的有代表性的、编写质量比较高的参考书和习题集，认真阅读，深入钻研，才有助于学好功课。 第七、培养能力学习知识和技能的过程，也是培养能力和发展智力的过程。能力与智力有密切关系，培养能力的过程，就是发展智力的过程。智力是在综合观察力、记忆力、想象力、思维能力等各种认识能力的基础上，形成的一种以思维能力为核心的概括化的认识能力。一个人的能力水平愈高，他的智力水平也就愈高。学生的能力和智力是在学习知识、形成技能，以及格知识和技能运用于实际的过程中形成、巩固和发展的。但是，不是任何学习知识和形成技能，以及将知识和技能运用于实际的过程，都能高效率地培养学生的能力，发展学生的智力。只有当学生不仅知道了“是什

46、么”，而且理解了“为什么”，还明确了“如何做”，才能高效串地培养能力、发展智力。所谓“是什么”是指：这是什么知识2这种族能的具体活动方式是什么2所谓“为什么”，是指：这种知识是怎样来的?这种知识的内在联系是什么?这种知识与它种知识的关系怎样?这种技能为什么是这种活动方式2这种技能的最优活动方式是什么2这种技能与它种技能的关系怎样7所谓“如何做”，是指；一种知识及相应的技能，怎样才能与其它的知识和技能相互配合灵活准确地解决实际问题。在“是什么”b“为什么”和“如何做”这三者中，理解“为什么”是关键，因为只有真正理解了“为什么”，才能使书本知识转化为学生的内在认识能力。一个学生的智力，是这个学生对

47、自己所掌握的全部知识和技能，在头脑中的概括的集中的反映。自学能力是学生在己获得的能力和智力的调节下，在科学的思想方法和学习方法的指导下，运用已有的知识和技能，运用各种学习条件和手段，包括向人请教，阅读书刊，使用仪器设备等，通过独立思考和独立作业，有目的有计划地主动学习新的知识和新的技能的能力。在自学过程中，不仅有思维能力参加(这是主要的)，而且有观察能力、记忆能力、想象能力等参加。也就是说，自学能力并不是某种单一的能力，而是一种综合性的认识能力，是一种智力活动。自学能力是学生通过独立的自学活动不断地培养起来的。 总的来说，学生的能力和智力，是在学习知识、掌握技能以及将知识和技能运用于实际的过程

48、中培养和发展起来的。学习知识和技能，培养能力和发展智力，再学习知识和技能，再培养能力和发展智力，这种形式循环往复，而每一循环的结果，都把学生的能力和智力比较地提到了高一级的水平。学生掌出了概括他的知识和综合化的技能，又有了较好的能力和智力，就能灵活、迅速、准确地分折问题和解决问题。 怎样成为有用之才呢7许多青少年弄不清楚。这条学习心理规律，对于高效率地把青少年培养成才，具有现实的指导意义。什么是人才呢?除了要有高尚的思想品德外，主要一个标志，就是要有比较强的能力和智力。因此，青少年要使自己成才，就应十分重视培养自己的能力，发展自己的智力。第八、内外结合学生的学习，是一个课内学习与课外学习相结合的过程。课内学习的知识和技能，通过课外学习和实践活动，可以得到强化、巩固和加深。学生在课外学习和实践活动中，不断培养起来的浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望、独立的学习和活动能力，又有力地促进学生的课内学习。课外学习和实践活动，是学生将所学的知识广泛与实际相结合，不断地深化知识和获得丰富的感性知识，充分发挥每个学生的特长和聪明才智的广阔天地。 这条学习心理规律被相当多的中学生所忽视。他们的头脑中根本不存在什么课外学习问题，只知道下了