小学高年级普遍问题与学生集体管理策略_精编版

1、 精编范文 小学高年级普遍问题与学生集体管理策略温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。小学高年级普遍问题与学生集体管理策略 本文关键词：集体, 策略, 小学, 学生, 管理小学高年级普遍问题与学生集体管理策略 本文简介：摘要：在学生集体中, 小学高年级学生由于正处于青春期, 较为敏感, 同时并没有形成良好的自我管理能力, 这些都为班级内部树立良好的班风和形成良好的班貌增加了难度, 针对如何正确引导学生使之具备相应的自我管理能力, 从而促进学生群体的德智体各方面的共同发展, 特提出了相关的对策和建议。关键词：自我管理

2、；班规；以小学高年级普遍问题与学生集体管理策略 本文内容：摘要：在学生集体中, 小学高年级学生由于正处于青春期, 较为敏感, 同时并没有形成良好的自我管理能力, 这些都为班级内部树立良好的班风和形成良好的班貌增加了难度, 针对如何正确引导学生使之具备相应的自我管理能力, 从而促进学生群体的德智体各方面的共同发展, 特提出了相关的对策和建议。关键词：自我管理； 班规； 以人为本；作者简介： 刘世霞（1984.12-）, 女, 汉族, 甘肃白银人, 小学一级, 研究方向：小学班主任管理。；基金： 甘肃省教育科学十_大随着年龄的增长, 学生的课业压力变得越来越繁重, 同时要受到升学等现实压力的困扰,

3、 家长过高的期待和过多的关心常常会让学生的压力变得越来越大, 但学生欠缺面对压力时的自我调节能力, 因此会出现各种各样的心理问题, 这既不利于学生自身的发展, 也不利于班级日后的管理。（三）情绪多变小学高年级学生充满朝气, 精力充沛, 同时会为各种问题而困扰。如面对成长过程中的失败, 面对未来的彷徨与无助, 这些都导致了他们性格多变, 极易烦躁, 需要相应的引导和帮助。配图 小学班级管理座谈会二、学生集体管理策略（一）坚持以人为本, 公平公正管理班级在教学管理工作中, 学生显然应该占有主体位置, 教师应在管理过程中充当好引导者的角色, 令学生拥有参与感和获得感, 坚持以人为本的原则, 这样学生

4、才能享有尽量公平公正的教育环境。而从当前班级管理成果来看很多地方仍然不尽如人意, 一些班主任不注意创造学习氛围, 并且主次颠倒, 学生常常被放置到了次要者的角色, 不能获取足够的参与感。有些地方唯分数论现象依旧严重, 成绩差的学生往往得不到足够的关注, 甚至受到不公平的待遇, 这种处理方法不仅恶化了师生关系, 还可能伤及学生的自尊心, 从结果来看不利于班级的日后管理。因此在实际教学过程中教师要努力做好引导者的角色, 面对每个学生都公平对待, 给予学生应有的关注, 确认其主体地位, 只有这样才能营造更健康、更积极的学习氛围。（二）引导学生自我管理, 增强集体观念集体观念可助力团体意识的形成。教师

5、应调动学生的学习热情, 引导学生实现自我管理, 这样不仅顾及了学生的个性需求, 又提升了自我管理水平。在培养团体意识时应当经常让同学们参加一些集体活动, 借由集体的力量做出个人难以做到的事情, 这样的方式不仅更易于被同学们所接受, 更能有效地提升集体意识。（三）自我管理能力与班规班制相结合要想切实提升学生的自我管理能力, 就要用班规具体落实到生活的方方面面, 每一处细节都做到强化学生的自我管理水平, 同时针对学生的个性化需求做出可行性的方案。如每个学生都可以在班规上写出自己未来的规划和目标等, 在班规的引领作用下, 学生时时刻刻都可以持之以恒地追求自己的目标, 别人犯了错误, 其他同学有则改之

6、, 无则加勉, 这样便在不知不觉中巧妙提升了自我管理能力, 对于个人或集体都有利于日后的发展。（四）重视师生关系的培养, 营造和睦班风理想的师生关系应是亦师亦友, 教师既能引导学生, 又能以平等的姿态让学生接受, 教师与学生若能拥有这样和睦的关系, 学生之间的关系也会得到改善, 这样不仅学生之间的关系会更加和谐, 班风也会更加和睦, 集体观念和自我管理能力也能得到相应的提高。综上所述, 小学高年级群体会出现各式各样的心理问题, 因此要想有效解决问题, 真正培养起学生的自我管理能力, 不仅需要教师在日常教学中做到以人为本, 多组织集体活动, 营造学习氛围, 而且需要将目的与班规紧密结合。除此之外, 学生也要尽力配合教师的工作, 在不断提高自己学习能力的同时也要有意识地培养自己的自我管理能力。学生和教师相互理解, 一定可以实现班级自我管理的全面化实施。参考文献1章燕。小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理J.读与写（教育教学刊）, 20_（8）。2杨德红。德育学分制下