三年级下册语文教案第五单元

1、17 难忘的八个字第一课时（月日）年级三设计者总第课时【教学目标】1、会认读 10 个生字，会写 7 个生字。2、正确流利地朗读课文，在读课文的同时能提出问题，有一定的问题意识3、理解课文内容一、二自然段。体会课文表达的思想感情，受到爱的启迪。【教学重点】【难点】1、会认读 10 个生字，会写 7 个生字。2、引导学生学习抓住人物特点写人的方法。【教学过程】一、谈话，导入新课同学们，在我们的周围， 有不少残疾人， 你注意过他们吗？你了解他们吗？你帮助过他们吗？（学生自由谈）教师总结后谈：今天，让我们一起走近一位残疾人，来感受一下她的内心世界，体会师生之间的美好的感情。二、初读课文，整体感知：、

2、学生自由读，读准字音，结合上下文理解以下词语：气恼 裂唇、 畸形倾斜 温馨 抚慰等。、解决下列问题：（）“难忘的八个字”是哪八个字？（）为什么这八个字让“我”难忘？三、检查读书效果（）出示生字卡片，练读。（）分自然段读课文。（）再读课文，思考：你读明白了什么？还有哪些问题不明白？交流，互相释疑。四、重点引导理解：描写“我”和“伦纳德”夫人相貌的语句。（引导学生体会伦纳德夫人的美丽和因我的相貌而自卑的心理）读一读，说说你感受到什么？能把这种感受读出来吗？a) 指导书写个别生字如：“龄 试 幼 鼻 摔 ”等。引导学生仔细观察，认真书写。三、布置作业：、感情朗读课文。、抄写生字。【学案】【学习目标】

3、1、会认读 10 个生字，会写 7 个生字。2、正确流利地朗读课文，在读课文的同时能提出问题，有一定的问题意识3、理解课文内容一、二自然段。体会课文表达的思想感情，受到爱的启迪。4、引导学生学习抓住人物特点写人的方法。【学习提纲】1、自读课文，画出本课的生字。2、再读课文，学习生字。3、重读课文，提出（或划出）自己不明白的问题。【随堂检测】1、组词语。侧（）列（）岭（）测（）烈（）龄（2、在括号里填上合适的词语。（）笑（）笑（）笑（）笑（）的头发（）的眼睛（）的心灵（）的老师（）的阳光（）的天空3、读句子，用黑体字词语造句。（1）每个孩子都喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。（2）我不

4、愿把这事说出来，因为我害怕同学们会更加嘲笑我。第二课时（月日）年 三 者 第课时【教学目 】1、有感情地朗 文。背 最后两个自然段。2、多 多想， 懂 文内容，体会 德老 学生的 。3、引 学生学 抓住人物特点写人的方法。【教学重点】【 点】、了解“我”是一个怎 的孩子，在耳 中“我”是怎 做的。、体会“我”听到老 出“我希望你是我女儿” 八个字后的感想。【教学 程】一、 第一 的学 情况：、学生朗 文。、 文 了一件什么事情。二、精 文，体会人与人之 的美好情感。在初 的基 上，回答下面的 ：【 堂 】、 ：你怎 看待“我” 同学撒 和耳 作弊？可小 。 学生各抒己 。 （引 学生明白，我撒

5、 并非品 ，而是 了 自尊）、找出 文中体 “我”自卑的 句， 自己的理解，并通 感情朗 表达出“我”的感受。“我气 ，我 起 来 巴”“我 得 甚至没有人喜 我”“可我先天失 同学 回更加嘲笑我”（ 是重点引 学生体会由相貌引起的自卑，体会“我”的心情）、 ： 想当有人 你 “我希望你是我女儿” ，你有什么感受？ 什么“我”听到是反 么 烈？ 么 忘。、引 学生体会出我的感受 烈的原因：即老 的 的 大力量。、弄懂 什么“我” 得 八个字像一束温暖的阳光，改 “我”人生的看法。引 学生有感情的朗 全文，从中体会描写“我”自卑、喜 、激 等感受的句子。三、拓展活 学了 篇 文。你有什么感受或收

6、 。四、布置作 ：抄写本 的 。再 文，写一写自己喜 的句子。板 17 忘的八个字相貌丑自卑“我希望你是我女儿改 我 人生的看法。【学案】【学 目 】1、有感情地朗 文。背 最后两个自然段。2、多 多想， 懂 文内容，体会 德老 学生的 。【学 提 】1、 德老 什么 “我” “我愿你是我的女儿”？2、 什么 八个字 “我” 生 忘？3、有感情的朗 文。4、学 抓住人物特点写人的方法。【随堂 】1、 下面的几段 ，按要求做。 于 到我了， 我把左耳 着 德老 ， 同 用右手 捂住了右耳。 然后，稍稍把右手抬起一点儿， 就可以听清老 的 了。 我等待着 德老 了八个字， 八个字仿佛是一束温暖的阳

7、光直射我的心田。 八个字 慰了我受 的、幼小的心灵，改 了我 人生的看法， 令我 生 忘。 位胖胖的、很美、很可 的老 道： “我愿你是我的女儿！ ”1.在 点字的正确 音上打“” 。2.在括号里填上合适的 。 （）捂住（）抬起改 （）抚慰（）3.仔细读读画横线的句子，体会感情，再用带点的词语造句。仿佛4.“这八个字”指的是哪八个字？伦纳德老师为什么对“我”说这八个字？5.为什么这八个字让“我”终生难忘？【课后反思】18 心中的那盏灯第一课时（月日）年级三【教学目标】1指导学生认识设计者6 个生字，会写15 个生字。总第课时2、初读课文，了解课文内容，理清文章脉络，提出不懂的问题3、练习朗读课

8、文。【教学重点】抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活， 想象情景，感受父子真挚的情感。【教学过程】一、谈话引入，激情：在过去的年代里， 过春节的时候， 农村的孩子们最快乐的事就是夜晚打着灯笼在漆黑的小路上行走、玩耍。今天我们要学的课文就是关于灯笼的故事。板书课题：心中的那盏灯指名（ 23 人）读课题。引导质疑：你有什么疑问吗？学生可能会问：心中的那盏灯是什么？为什么说心中的灯？这盏灯什么样？什么留在了心中？二、初读课文，认读生字，标出自然段。自由读课文，标出自然段，认读生字。检查认字情况。（1）课件出示有关词语，反复、多种形式认读。（2）课件出示生字：认读并指导书写（略）重

9、点指导“盏”、“巷”、“夸”（3）默读课文，思考前面提出的问题。（4）回答部分问题：心中的灯是什么？三、整体感知课文。读了课文，你有什么感受？【学案】【学习目标】1指导学生认识 6 个生字，会写 15 个生字。2、初读课文，了解课文内容，理清文章脉络，提出不懂的问题3、练习朗读课文。【学习提纲】1、自读课文，画出本课的生字。2、再读课文，学习生字。3、重读课文，提出（或划出）自己不明白的问题。【随堂检测】一、 看拼音，填空，再把词语抄写下来。打 （ ）（）受冰（ ） i（ ）木（ ）（ ）约二、 照样子，写词语。迷糊 迷迷糊糊漂亮_隐约_暖和_三、在括号里写出和带点词意思相近的词语。1我执意要

10、父亲给我做一个灯笼。（）2孩子们有提着灯笼走街串巷熬年夜的习俗（）。3我就寻思着给你做个冰灯吧。（）4我分明感到，父亲的手真凉啊！（）5我的心里一直珍藏着那盏冰灯。（）年级三第二课设计者时（月总第日）课时【教学目标】1、引导学生理解课文内容， 体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。2、引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。【教学重点】抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活， 想象情景，感受父子真挚的情感。【教学过程】一、复习字词：出示词语卡片，认读并提示相关词义，区分同音字。出示生字卡片，巩固重要笔画或易错笔顺。二、品读课文：默读课文，思考，使你最

11、感动的是哪些语句？用曲线画出。 堂 ：学生 到的 句， 行感悟朗 ：（1）父 每打磨一 ，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。重点引 学生想像当 的情景，感受父 的感 ：1“停”、“擦”、“捂”。 明一直摸着冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的 度使手暖 来，以便能灵活打磨。2 可以启 学生思考：爸爸 做要干什么？（ 打磨冰灯 。）3 什么要 做？ 合前面的做灯 的原因理解家境和爸爸的 度，感受爸爸的 。（2）父 疾步走 来，帮我掖好被子， ： “我不冷，我不冷，小心 着你”引 学生通 “疾步”、“ ”、“我不冷，我不冷，小心 着你”感受爸爸当 的心情。（3）

12、父 才 我掖被子的 候，我分明感到，他的手真凉啊！此 以 代 ： “分明” 、“真凉” 如何 。品 文最后一个自然段。（）指名 ，思考：在 一段中，你 懂了什么？ 有什么不懂？（）小 。（）交流：理解： 什么痛快？想象：夸 什么？心理珍藏的是什么？（4） 有感情地朗 。三、拓展延伸：你生活中有 的感人事例 ？ 大家听一听。拓展学生的学 空 ， 引 学生 系生活， 感受生活， 言表达能力。 四、 践活 ：1.分角色自愿 合朗 文。2. 爸爸 行一次 采 ， 父母 一 自己感人的 的故事。【学案】【学习目标】1、理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。2、引导学生

13、学习抓住人物行动、语言等写人的方法。【学习提纲】1、画出描写父亲做冰灯的句子，用心体会。2、“我“为什么说父亲做的冰灯是一盏最美的灯？【随堂检测】1、把课文中最使你感动的句子摘抄下来。_【课后反思】19 十二次微笑第一课时（月日）年级三设计者总第课时【教学目标】1、学会 15 个生字， 8 个要求会认的字。2、让学生在读中对课文有个整体感受，关心文章中人物的喜怒哀乐。【教学重点】能正确、流利、地朗读课文，初步感知作者的情感。【教学过程】一、谈话导入，因题设疑。同学们，我们在前边学习了难忘的八个字和心中那盏灯今天让我们来学习课文十二次微笑 ，看看课文中的人物是怎样真诚相待换来理解与信任的。二、初

14、读课文，感受真诚学习生字1、读了课题你想从课文中知道什么？2、以自己喜欢的方式读课文。3、读中勾划生字4、用自己喜欢的方法识记生字三、初读课文，感知内容1、课文主要写的是什么事？主要人物是谁？2、读后深思：四、再读课文，粗知词意1、把课文读通顺，画出不理解的词语。2、利用工具书，联系句子理解词语的意思，也要求教同学。五、初读课文，整体感知1、以自己喜欢的方式读课文。2、边读边勾划生字3、自学生字1、学习生字交流记忆的方法。（学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。）2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮

15、助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。3、指名读课文，为后面的学习做铺垫。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容， 为学生后面的学习奠定基础。【学案】【学习目标】1、学会 15 个生字， 8 个要求会认的字。2、让学生在读中对课文有个整体感受，关心文章中人物的喜怒哀乐。【学习提纲】1、自读课文，画出本课的生字。2、再读课文，学习生字。3、重读课文，画出自己最感动的地方。【随堂检测】一、用下面的字组词。项()()表()()误()()谅()()乘()()委() ()二、给下面的句子加上标点符号，读一读，

16、注意把语气读正确。1空姐面带微笑地问先生我能为您做点儿什么2空姐很有礼貌地说先生为了您的安全请稍等片刻空平稳飞行后我立刻把水给您送过来好吗3空姐小心翼翼地把水送到那位乘客跟前面带微笑地说对不起由于我的疏忽延误了您吃药的时间非常抱歉等飞机升先生实在年级第二课三设计者时（月总第日）课时【教学目标】1、引导学生理解课文内容，体会课文所表达的思想感情，感受空姐的真诚服务。2、有感情的朗读课文。3、学习课文以时间推移和空间位置的变换顺序的叙事方法。【教学难点】引导学生理解课文内容， 有感情的朗读课文， 从一位乘客对空姐的态度变化中，体会空姐微笑、真诚的服务中所带来的理解和信任。【教学过程】一、细读课文，

17、理解内容。1、结合课题，围绕“十二次微笑”找出课文中具体写“微笑”的地方。课堂预设：2、找出句子话，体会其中的感情。二、逆向阅读，共同探究。1、课文使用的一些动词，如：急步来到客舱、小心翼翼、面带微笑中可以看出她当时的心情是因失误而不安歉疚的；。2、从那位乘客按响铃抬起右手，指着手表的行为表现和短促的语言中可以看出他当时的心情是很不冷静，情绪十分冲动。3、找出语句找出第一次微笑的句子读读空姐和乘客的对话，体会当时他们的心情。4、找出第二次微笑的句子读读空姐和乘客的对话，体会当时他们的心情。理解“小心翼翼、疏忽、延误”等词语。5、找出第二次微笑的句子读读空姐和乘客的对话，体会当时他们的心情。理解

18、：补偿、委屈欣然接受。二、引导学生发挥想像来理解：这位乘客这时想些什么呢。让学生感悟整个旅途中空姐所表现出来的真诚态度，那种以情感人的高质量的服务熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容， 并认真品味精美的词句， 学习描写的方法。三、指导朗读。1、要抓住描写空姐说话时情态的语句，引导学生边读边体会。2、要读出乘客的质问和怒气，要读得急而短促3、最后要读出乘客的心平气和；现时声音提高，增加响度，充满热情。【学案】【学习目标】1、引导学生理解课文内容，体会课文所表达的思想感情，感受空姐的真诚服务。2、有感情的朗读课文。3、学习课文以时间推移和空间位

19、置的变换顺序的叙事方法。【学习提纲】1、那位乘客对空姐的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？2、说说自己对这件事的看法。【随堂检测】一、抄写“词语花篮”中和课文中自己喜欢的词语。_二、读句子，并用带下划线的词语造句。1她小心翼翼地把水送到那位乘客跟前。_2她惊奇地发现，那位乘客在本子上写下的并不是投诉信，而是一封热情洋溢的表扬信。_3空姐虽然心里很委屈，但还是很有礼貌地把留言本交给了乘客。_4如果有机会，我还将乘坐你们这趟航班。_三、你喜欢那位乘客吗？为什么？写一写自己的想法。_【课后反思】20 救命骨髓第一课时（月日）年级三设计者总第课时【教学目标】1、让学生自主识字，理解生字词。培养

20、学生独立识字的意识、能力与习惯。2、让学生充分读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、引导学生从字词品味中，感受海峡两岸人民的血脉亲情。【教学重点】【难点】通过引导学生理解骨髓移植对少年的重要性，以及两岸医护人员的奔波， 体会海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。【教学过程】一、创设情境，酝酿血脉亲情1、孩子们，看着你们脸上灿烂的笑容，听着你们银铃般的声音，不禁让老师想起了我以前的一个学生， 她和大家一样有着如花的年龄，对未来也有着无限美好的僮憬，然而她却有一段不幸的遭遇。（出示课件我想回家）2、简介课件相关内容，营造分围。3、孩子们，每年我国会新曾约 4 万白血病患者，其中有近 3 万多人是因得不

21、到相配的骨髓而离开我们的， 多么惊人的数字啊！ 看来骨髓对白血病患者来说意味着的是生的希望！4、板书课题（带着对课文的理解读课题）5、学生质疑课题，说出心中的疑问。课堂预设二、潜心会文，感悟血脉亲情1、学生带着问题自读课文，并作出相关的标注。“白血病”！医生的话如同晴天霹雳，震得他俩几乎晕倒。大夫，求你一定要救救他，我们就这一个孩子啊！他们俩苦苦哀求着。（1）那些词语让你觉得揪心？（2）什么是“晴天霹 ”？是什么事 父母 得犹如晴天霹 ？（3）是啊！父母知道白血病的 重， 他 年 16 的唯一的儿子危在旦夕，此 父母的心情如何？（根据学生的回答来 父母的 ）（4）此 父母已是痛切心扉，他 只有

22、一个念 ，那就是（生回答） ，于是他 苦苦哀求着大夫， “大夫，求你 . .啊！”（5）假如我 都是少年的朋友， 人，你将如何哀求大夫？（指名 ）（6）孩子 ，从你 的 声中，老 看到了一 已 崩 的父母，也 我看到了父母 儿子那真切的 。“ 了 岸骨肉同胞的生命，当天上午 8 时 30 分， 个年 人把自己 的骨髓捐献了出来。 ”（1） 想，浮 画面。孩子 ，你 想一下：一位台湾青年静静的躺在床上， 刺 肌肤，他忍受着刺骨的疼痛，他心里会怎 想？（2）感受台湾青年无私的 。他 真的是骨肉同胞 ？（不是）是啊！他 甚至 彼此的姓名都不清楚，但台湾青年却能 了一个不知名的普通少年忍受巨痛， 位青

23、年捐献出的 是骨髓 ？（生回答）（3）引 体会，指 朗 是 的 ， 是深深的情， 就是无私的奉献， 我 着 情， 再来 了一个素不相 的陌生人的生命， 台湾青年忍受着 刺 骨 疼痛， 又怎能叫人不感 ， 我 着感 来 也 台湾青年和少年永 不会在 面， 但 并不重要， 因 两岸骨肉同胞的心是 在一起的， 血脉 情， 必将一代一代 承下去， 我 着 份信念再来 “ 就是生命。慈 骨髓捐 中心立刻派 家提着那只装有救命骨髓的小箱子，火速从花 到台北， 又 不停蹄地从台北 机到香港， 又从香港 往成都。”(1) 情景 ，感受 氛 。孩子 ，白血病患者在 行骨髓移植手 前，要服用大量的 物， 死体内的

24、癌 胞，同 也会破坏身体的抵抗能力。此 年 16 的少年 于生命的 ，如果不在 定的 内将骨髓 利移植， 后果将不堪 想。 另外骨髓的保存期也 只有 24 小 ，因此慈 医院的 家 是在和 跑，与 争 生命。（指名 ）（2） 引 ，体悟真情孩子 ， 我 来看看慈 医院的 家 是如何奔波的？ 是怎 的十几个小 ？慈 医院的 家 如此奔波， 如此争分多秒， 十几个小 里 然有重重的困 ，也无法阻 两岸同胞的血脉 情啊！ 此 此刻。老 从你 的 上看到了两个子“感 ”， 我 一起来 “ 于， 含着 岸同胞 心的救命骨髓准 送到了手 台前。 台湾同胞的骨髓植入了内地白血病少年的身体。 少年得救了，两岸

25、骨肉同胞用 心架起了一座跨越海峡的生命 。 ”（1）情境交隔，理解感悟 是一次跨越海峡的拯救行 ， （板 ：台湾大 ） 是一次和死神争 生命的 量。最后，生命在人 无私的 予中复活了， 生命之花在人 的 和奉献中重新 放，少年得救了，你高 ？ 高 地 （指明 ）你激 ，你想把 个消息告 ？最想知道 个消息的人是 ？（学情 ：少年的父母、台湾青年、花 慈 医院的 家及医 人 ，所有关心少年的人。）（2）指 朗 ，情感升 。孩子 ，此 此刻，再也没有比 更加振 人心的消息了！ 我 一起，把它告 所有关心少年的人吧！ 三、拓展延伸， 承血脉 情 度：孩子 ，文章学到 儿， 我 在一次回 来 品味文章

26、的最后几个字跨越海峡生命 。1、在你心中， 是一个普通的 ？（学情 ：用 架 的 ，延 少年生命的 ）2、是啊！ 止是一座 ， 止是一个故事， 直是一首生命的 歌，一首 的 篇。3、孩子们，让我们用心再来回味一下这条艰难的生命历程（课件出示：音乐及动画）4、虽然台湾还没有回到祖国的怀抱，虽然我们之间有几十年的文化隔阂，但是却能为了一个普通的生命而竭尽所能、密切合作，到底是什么让我们两岸同胞如此心心相连？（板书：血脉亲情） （学情预设：因为我们是骨肉同胞，我们有着血脉亲情）5、再次回味课题：（1）为什么要用“救命骨髓”做题？（2）齐读课题，把这血脉亲情留在我们心中，生读再读课题，把这血脉心情铭记

27、我们心中，生读再读，把这血脉亲情世代传承下去，生读6、教师小结【学案】【学习目标】1、让学生自主识字，理解生字词。培养学生独立识字的意识、能力与习惯。2、让学生充分读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、引导学生从字词品味中，感受海峡两岸人民的血脉亲情。【学习提纲】1、画出自己最感动的地方，好好读读。2、想想：为什么说两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡两岸的生命桥？【随堂检测】一、读一读，写一写，再选择其中的一个词语造句。声泪俱下晴天霹雳苦苦哀求骨髓移植谈何容易思来想去马不停蹄骨肉同胞_二、先填空，再有感情地读一读。终于，这（）着两岸同胞爱心的救命骨髓（）送到了手术台前。台湾同胞的骨髓（ ）了内地白血病少年患者的身体。少年（ ）了。两岸（ ）同胞用（ ）架起了一座跨越海峡的（ ）。三、从下面一段话中，找出写地名的词语，再查找地图，看一看行走的路线。慈济骨髓捐赠中心立即派专家提着那只装有救命骨髓的小箱子， 火速从花莲飞到台北，又马不停蹄地从台北转机到香港，从香港飞往成都。【课后反思】语文百花园五第一课时（月日）年级三设计者总第课时【教学目标】1、通过形近字组词、选词