小学识字教学论文

1、小学识字教学论文特征码标签:特征码在识字教学中，让汉字呈现出应有的“味道”浙江省浦江县龙峰国际学校 吴英英识字与写字的教学既是小学语文教学的重点与难点，又是学生学习其他语文知识的前提，可以说，识字、写字的质景与数量决定着学生语文综合素养的质量。或许，正因为此，许多教师在进行“识字与写字”的教学时，才不遗余力地进行讲解、剖析、练习，试图通过大量的“付出”来换取孩子们的长远发展。然而，事实并非如我们所愿学生的识字与写字的质量远远低于我们的预期。为此，我们在进行识字与写字的教学时，应抛弃不厌其烦的讲解、剖析与练习，取而代之的是让汉字的教学遵循学生的心理特点与认知规律，并努力地呈现汉字的生命性、趣味性

2、、审美性，从而让学生全方位地感知汉字的博大，进而激发他们学习的潜能。一、在汉字的讲解过程中，应呈现出汉字的生命性汉字是有生命的！从“文字图”到“甲骨文”、大小篆、隶书，再到楷书、行书，汉字总是沿着白己生命的轨迹前行。任何试图割裂汉字的教学行为，只能会导致断章取义，而不得文字之要义。为此，在进行汉字的教学时，运用汉宁的宁理，分析汉宁音形义之间的内在联系，就能有效地帮助学生更全面掌握汉字。例如“飞”的教学。为了吸引低年级学生的注意，也为了更好地让学生掌握汉字的来龙去脉，我在汉字教学时，将“飞”字的历史演变过程呈现了出来：首先我画了一只飞鸟与“飞”字的繁体字进行对比，接着我将“飞”的由来一步步地呈现

3、出来（如下图）；最后，我再引导学生学习简化字的“飞”，由于充分展现“飞”字的来龙去脉，故而学生在学习“飞”字时兴高采烈、情趣盎然。又如“片”字的教学。 “片”字很抽象。为了让学生理解、把握其巾的奥秘，我翻阅资料，终于找出它的渊源：据辞海的解释“片”字的愿意是指“树木被劈开的样子”。那么如何“片”的含义呢？我在教学时，利用简笔画，先画一棵“树”，然后中间劈开，进而呈现一个“片”字（如下图）。这样，就将原先的“抽象的片与“形象的图”结合起来，既帮助学生掌握了字形，又帮助学生掌握了字义。二、在汉字的教学过程中，应旱现出汉字的趣味性语文课程标准指出：低年级识字教学的原则，首先是要确学生“喜欢学习汉字，

4、有主动识字的愿望”。学生有了这种喜欢和愿挈，就可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么，如何让学生一开始接触汉字，就对汉字产生兴趣，从而主动识字呢？这就要求我们要努力地呈现汉字的趣味性、故事性。例如：世界多美呀的教学。(fwsir.com)为了让课常教学呈现趣味性、故事性，我将汉宁的教学与小鸡出壳的故事紧紧地联系在一起，将“汉字”这一主人翁给学生呈现山“可感”“可乐”“可玩”的感觉。如引导学生学习“久”字，为了把“久”字的字义有机呈现出米，让学生可感、可玩，于是我将“久”字融入到小鸡的故事中：小鸡在蛋壳睡醒了，它要从蛋壳里出来，可是鸡妈妈把蛋壳弄得很结实，小鸡在蛋壳里啄呀啄，啄了好长时间，仍没有

5、把蛋壳啄开，小鸡觉得时间好漫长呀，我们把时间很长叫“久”。当学生说山“久”后，我知道学生已初步理解了“久”的含义。为了巩同“久”的含义，我继续发问： “你们还在哪里看到过这个字？”有的说：“在好多故事的开头，如很久很久以前。”有的说：“在结婚的仪式上，如天长地久。”义如，引导学牛学习“丽”宁：经过长时间的努力，蛋壳终于露山一个小小洞眼，小鸡看到了从未看到的世界。“这个世界怎么样？小鸡用了一个什么样的词米形容？”“美丽。”“是呀，世界很美丽，人家看丽字上面的一横多么像妈妈的手臂，下面两部分多么像一对双胞胎呀！”这样将汉字的教学置于故事情境之中，可以让学生在学习汉字的同时，多一份憧憬、多一份童趣。

6、三、在汉字的书写指导中，应呈现出汉字的审美性“汉字是世界上最美的文字！”这一观点得到大多数人的认可。然而汉字美在哪里？如何书写会更美？如何让学生感受到这种美？这就是一个非常难以回答的问题。要知道：汉字是由一组组抽象的线条组成，经过干亓年来的文化渗透、艺术浸染、历史洗礼，蕴含着丰富的文化基因，如果在教学时，不将这些道理、规律点明，而直接让小学生去感悟，是有很大难度的。为此，在汉字的书写指导巾，应努力呈现汉字的审美性，让学生在教师的指导巾逐步感受汉字的美。例如， “马”字的书写指导。“马”字是象形字，借鉴动物马可以更好地帮助学牛感受“马”的书写要领和美感。首先出示大自然中的骏马的图画，引导学生观察；然后带领学生进行总结：在写“马”字的时候，一是要突显 “马背”的长度，也就是说在写“马背”时，要有一定的长度，最好能够让人“骑上一骑”，同时还要将这一转折处写得圆润些，给人一种立体感；二是要突显马的“胸大肌”，那如何突出这个“胸大肌”呢？只要把最后一横画写山来一点，马就会变得