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1、一枝一叶总关情最后的姿势 一文标点教学反思何 ？一些 小的 或情 ，所 “一叶知秋， 微知著，一滴水能 太阳”，一些教学 ，的确 得我 品味，咀嚼，有 ，看似不 意的一个 点，却 含了作者丰富的情意，我 善于 点符号中的“秘妙之 ”，品其味，悟其情。最后的姿 一文有 的两句：（ 1）忽然， 桌 晃起来！整 楼房都 晃起来！地震！（ 2）他意 到情况不妙，来不及多想就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”（ 3）在教学楼即将坍塌的瞬 ， 有四位同学冲不出去了！ 老 立即将他 拉到 桌底下，双手撑在 桌上，用自己的身体 住了四个学生。（ 4）地 山 ，碎裂的 ，水泥板重重的 下来，楼房塌陷了 些

2、 句中多次出 了感 号，教学中，我 学生 系上下文，展开想象， 些感 号中究竟 藏着什么？同学 一番思考，悟出了 些符号的“ 言”第一句中的感 号，体 了当 情况的 急，地震了，整 楼房都 晃起来， 万一塌陷了呢？太危 了！ 第二句中的感 号，体 了当 老 心情很着急，他在 大家的安危担心，也第 1页写出了当时情况十万火急，大家晚一秒钟跑就可能来不及了！也有学生说：“我从中读出了谭老师舍生忘死的精神，紧急关头，谭老师让学生先走，自己却没有走，按理说，老师离门口最近， 最有可能脱离危险， 但他没有这样做， 而且，楼房坍塌的瞬间，谭老师还用血肉之躯护住了四个孩子，他太崇高了！”当时，情况越是紧急，

3、就越能体现谭老师的崇高精神。再读读第四句，其中的省略号你又读出了什么呢？“谭老师被压在废墟下了！”“谭老师遇难了！”“谭老师把生的希望留给了孩子们，自己献出了宝贵的生命！”“但你也深知 : 老师也是血肉之躯，难道他不会疼痛？老师也有儿女情长，他也有着深爱的妻子儿女、父母朋友，难道他不渴望美好的生活？”“为了四个孩子的生命，我一个人付出生命，值得！”“当时他心里什么也来不及想，他唯一想到的就是让孩子们脱险！他什么都顾不上了！”“他也渴望美好的生活，但在那一刻，他什么也顾不上了，救了孩子们再说！还有，如果他抛下这几个孩子，自己逃生去了，他的良心会一辈子感到不安的。”“他用自己的生命换来了四个孩子的生命，就算死了，他也是欣慰的。”就这样，借助标点，

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