第七册认识几分之几

1、第七册认识几分之几特征码标签:特征码教学内容九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第五册第页例、例、例。教材简析从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。因此，教学时，应先通过一些图形和学生所熟悉的具体事例，使学生理解一些简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，为以后进一步学习分数和小数打下基础。本课时是在学生认识几分之一的基础上进行几分之几的教学，主要是采用数形结合的办法，使学生获得关于几分之几的感性认识，为系统地学习分数作准备，其间注意培养学生的观察能力和抽象概括能力。教学过程一、复习几分之一，引出几分之几认识四分之几。出示下图

2、：引导讨论：（）把一个圆平均分成份，一份是它的几分之几？学生回答后，在图中的阴影上面写上“ ”。（）（教师在图上再画一份阴影）两份是它的几分之几呢？（生：四分之二。）教师示范“ ”的写法。（）你知道这个分数为什么分母写“”，分子写“”吗？教师归纳，把一个圆平均分成份，这样的份就是它的四分之二，写作 。（）从图上看， 里面有几个 呢？（生： 里面有个 。）（）如果要表示 ，图中应画这样的几份？也就是说 是个 。认识五分之几。出示下图：把一个长方形平均分成份，这样的份、份、份分别是（）个 ，用什么分数来表示呢？请同学们打开教科书，填写书上的例。学生填写，同座议论后，教师引导讨论：（）把一个长方形平

3、均分成份，这样的份（在图中画份）是（）个 ，用分数来表示几分之几？学生回答后，教师在图上表示出 。（）这样的份呢？（生：这样的份是个 ，就是它的 。）要表示 ，应再画几份？如果不画，有办法表示“ ”吗？（生：空白部分就是这个长方形的 。）培养了学生思维的灵活性，增强了教学的趣味性。（） 是（）个 。认识六分之几。出示线段图：引导填空：（）把一条线段平均分成（）份，一份是它的 ；（）份是（）个 ，就是它的（）分之（），写作 。教师小结。把个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。二、多层次练习，巩固深化第一层次：在下面每个图里的适当部分涂上颜色表示它下面的分数。学生已经学会在图形

4、里选择一部分涂上颜色表示几分之一，这一练习是旧知识的延续，便于知识的迁移，沟通几分之几与几分之一的内在联系，在思考、涂颜色的过程中理解分数。第二层次：选择合适的数来表示各图中的阴影部分。（下图画在纸上，最后一个图阴影部分可移动）讨论最后一个图时，移动图中的阴影部分，让学生思考讨论还表示 吗？揭示分数概念的内涵。判断对错。（正确的在括号里画，错误的画。）并讨论对错，突出强调知识点“平均分”。设计选择与判断这两种不同形式的练习，让学生在观察、比较中，进一步理解分数的概念。第三层次：看图中的阴影部分，在下面的（）里填上适当的数。图中的阴影部分表示 ，它是（）个 。教师翻图纸本，依次出现如下（）（）图

5、。出示下图，转动图中的阴影部分，依次出现表示 阴影图，要求说出分数，并思考：转动的过程中，什么没有变？什么在变？为什么？在前面两个层次练习的基础上，让学生用分数表示图中的阴影部分，符合学生的认知规律，水到渠成。教师翻图纸本出现各种图形，学生感到新奇，调动了学习的积极性。学生在饶有兴趣的讨论分析中，进行一步理解几分之几与几分之一的关系。其间，出现了有一定难度的第（）、（）图，让学生“跳一跳，摘果子”，发展学生的智力。第题，让学生看出知识的变化过程，揭示知识之间的内在联系。第四层次：连线。（）读出分数并说出里面有几个几分之一。（）举例说明意义。（如：猴王把一块饼平均分成块，小猴子吃了其中的块，吃了

6、这块饼的几分之几？）发散思维训练。妈妈把一块生日蛋糕平均切成块，胖胖吃了其中的块，胖胖吃了这块蛋糕的几分之几？组织讨论：（）如果剩下的平均分给爸爸、妈妈吃，爸爸、妈妈分别吃这块蛋糕的几分之几？（）胖胖吃了这块蛋糕的 ，爸爸和妈妈都吃了 ，谁吃的多？为什么？（胖胖吃的多，因为 ）（）如果你是胖胖，你是自己多吃些，还是让爸爸、妈妈多吃些呢？（生：让爸爸、妈妈吃多吃些。）（）你认为胖胖吃这块蛋糕的几分之几，就能让爸爸、妈妈既吃的一样多，又吃的多些呢？（生：胖胖吃这块蛋糕的 ，爸爸和妈妈都吃这块蛋糕的 。）这一层次的练习，不再出现直观的图形，而是让学生根据分数想象图形，进行连线、读数、举例说意义的练习，由具体到半抽象，符合教学要求和学生的认知规律。发散思维训练，充分挖掘了练习题的智力因素，激活了