体育课题开题报告

1、农村学校体育课堂教学改革研究开题报告一、课题研究的背景（一）、农村学校体育存在的问题1、忽视学校体育功能。广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切，以考取好学校将来获得好工作好待遇为目标，“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”，对孩子参加体育活动不重视。 这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，给学校体育的决策、管理和发展带来了很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。2、学校体育观念落后。体育学科的教学特点是有德育、智育、 美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面 的功能，不具备后一个功能。不少人，包括相当一部分农村学校领

2、导 者，认为体育就是跳跳蹦蹦，玩玩乐乐，而没有从提高全民素质的高 度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。3、农村学校体育工作管理体系没有形成，体育工作在整个教育 工作规划中没有充分体现。组织机构流于形式，乡镇中小学特别是农 村表现尤为突出，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体 育教学等的要求仍处于目标“模糊”和“放羊式”的管理方式，缺乏 宏观目标和微观管理意识，农村学校体育系列化、制度化和科学化还 存在许多问题。4、广大农村学校财力不足，体育教师短缺。从结构看，业务素 质普遍较低。专业毕业的体育教师更少，很多是兼职或代课教师，对 制定各种体育计划和如何上好体育课都

3、有一定困难，更谈不上改革创 新。5、农村学校体育课堂教学堪忧。以“教师为中心”的课堂教 学模式、方法等严重地占据了我们的体育课堂， 在体育课中往往会出 现有悖于实施素质教育和违背教育规律的现象，常常是有意无意地在 传递知识，强调双基之时制造无形的框框，重理论，轻过程；在启 发学生思维之时却常常在赶跑学生的灵感；在注重面向全体学生之 时常常忽视个性的发展；在讲规范之时却常常忘记超越，陈旧的、 片面的、急功近利的因素大量存在；教学内容，以竞技体育项目为 主要教学内容，以技术传授为主要目的，这既不符合中小学体育教学 目标，也不符合学生的学习心理特点，激发不了学生参与兴趣，学生 始终处于一种机械的、被

4、动的应付学习状态，从而不能挖掘学生自身 运动潜能去健身强体；教学组织形式，我国农村学校体育教学一般 以教学班为教学组织形式进行，在一个教学班中，学生虽然接受同样 的教育，但由于其体质状况、运动能力、社会环境、心理素质、对体 育的认识程度等存在个性差异，而将他们在统一的组织形式之下学 习、练习，过分强调了共性而忽视了个性的要求；教学方法沉闷、 呆板，始终拘泥于一些条条框框，过分强调统一性，课堂气氛严肃， 师生关系紧张，无法完成教学质量和达到预期效果；教学角色，以 教师为中心构建的，学生始终处于被动学习状态，教学目标由老师定, 学生执行，组织教学由老师设计，学生机械仿效，每一个程序都是学 生按老师

5、的指令运作的。学生完全处于被动、顺从角色，从而抹杀了 学生的个性，阻碍了学生的思维、创造；学生体育成绩考核标准， 农村学校大多采用竞技“达标”统一考核的标准，没有考虑学生的发 育状况、体质状况等因素；农村学校体育课特别是村小体育课流于 形式的多，课表上有而实际无的多，马虎应付的多，能坚持两课两操 的少，能坚持且不流于形式的更是凤毛麟角了。（二）、体育课堂教学是学校体育的基本形式，是实现体育目标 的主阵地，在学校体育全面实施素质教育的今天， 积极改革体育课堂 教学，努力提高体育教学质量和效益显得更加迫切。为此，我们必须 站在时代的前沿、历史的高度，为中华民族复兴着想，尽已所能改革 农村学校体育课

6、堂教育。（三）、加强青少年体育，增强体质是当前学校体育工作的重要 任务。2007年5月中共中央国务院下发了关于加强青少年体育， 增强青少年体质的意见，为了贯彻落实其精神，落实阳光体育运动， 保证每生每天一小时体育锻炼，我县申报的四川省教育厅普教科研课 题农村学校加强青少年体育，增强青少年体质的实践与研究，省 教厅也已立项。学校体育要树立“健康第一”的指导思想，这是近百年民族体质 赢弱所爱的屈辱和当今振兴中华的呼唤，是建国 67年来我国学校体 育正反两方面经验教训的总结，是我们全面推行素质教育的必然要 求。二、课题研究的目的及任务。1、提升体育教师自身素质。当前农村学校体育教师队伍科研能 力与创

7、新意识较弱，加之相对隋性，不适应素质教育发展的要求，不 适应学校整体发展的需要，通过此课题的实施提高农村学校体育教师 的自身素质和科研能力。2、探索解决农村学校师资缺乏问题的途径。3、优化农村学校体育教学内容、过程，改革课堂教学方法、组 织形式、课堂教学的着力点及教学的策略， 构建农村学校体育课堂教 学的新模式。三、研究现状及趋势分析。80年代以来，在改革开放方针指引下，学校体育教学改革起步， 运动技能教育与身体全面发展相结合，教师指导与学生主动学习相结 合的教学思想形成了主流。同时国内外有影响的体育教学思想， 例如 终身体育、快乐体育、主动体育、大众体育、发展运动能力为中心等 体育教学思想，

8、相继活跃在我国学校体育教学领域，有的教学实践中 取得了显著效果，初步形成了多种教学思想并存、争鸣的态势。尽管多年来农村中小学体育课程结构、 教学内容、方法等有所改 革，但总的体系并没有根本性突破，难以适应科学素质人才的发展， 知识经济时代要求，不利于素质教育的推行，必须尽快的加强农村学 校青少年体育，以增强体质。四、课题研究的方法调查法、实验法、行动研究法五、课题研究预成果及形式1、从农村实际出发，贯彻德、智、体全面发展的教育方针，以 学校体育教学思想改革为光荣，更新学校体育教学观念，遵循教学规 律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平，培“四有” 的社会主义公民，培养适应农村建设的人才和为上一级学校输送合格 的新生奠定基础。2、探索农村学校体育教学规律，研究符合农村学校实际的体育教学模式，促进农村学校大面积地提高教学质量。研究农村经济、文 化的发展对农村学校体育教学提出的社会要求，体育教学怎样适应农村的经济、文化和社会生活发展的需要。3、根据农村自然和社会环境的特点，探索农村中学校体育教学 大纲和教材的原则、途径和方法，为制定农村中小学实用的体育教学 大纲和教材，提供理论和实践依据。4、探索出解决农村学校体育师资不足问题的途径。六、课题实施阶段1、第一阶段：2016年8月一一2016年10月末，优化课堂教学 内容、过程，探索解决农村学校体育教