牛顿第三定律说课稿

1、牛顿第三定律说课稿特征码标签:特征码牛顿第三定律说课稿（一）一、 教学目标1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。2.理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单问题。3.能区分平衡力跟作用力和反作用。二、教学重点对牛顿第三定律的理解和应用三、教学难点正确区别作用力与反作用力跟平衡力。教学过程从力的概念我们已经知道力的作用是相互的，有受力物体必有施力物体，那么两物体相互作用之间存在怎样的关系是我们加深对力的概念的理解所必须探讨的问题。（一）力是物体间的相互作用【演示】先使玩具汽车的后轮（驱动轮）上紧发条，使它做逆时针转动，然后抓住汽车顶部，把它按在垫着试管的薄木板上。在起点处，转动

2、的后轮给木板向右的作用力f,于是木板向右运动，这时木板对后轮有没有作用力？再把汽车拿起，使木板制动，然后使后轮再转动，把玩具汽车放在木板上，可以看到木板向右运动的同时，玩具汽车向在运动，说明后轮对木板施加向右的作用力的同时，木板对后轮施加向左的反作用力。这两个均为摩擦力，且同时产生，同时消失。通过学生的观察，教师的引导得出结论：1. 力是两物体间的相互作用，我们把这一对相互作用的力称为作用力和反作用力，且作用力和反作用力的性质相同，同时存在，同时消失。【演示】把两个相同的弹簧秤a和b连接在一起，用手拉弹簧秤a,可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤b的示数指出弹簧秤a对它的拉力f的大小，而弹

3、簧秤a的示数指出弹簧秤b对它的拉力f的大小，可以看出两弹簧秤的示数是相等的，改变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。2、 作用力和反作用力总是在一条直线上大小相等，方向相反，分别作用在两相互作用的物体上。（二）牛顿第三定律1. 牛顿第三定律的表述：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。2. 牛顿第三定律的数学表达式表述：f=-f（负号表示反作用力f与作用力f的方向相反）3. 对牛顿第三定律的深层理解： 有大小相等，方向相反，作用在两个物体上， 同时产生，同时消失，作用时间相同，力的性质相同

4、，总是大小相等作用在同一条直线上等性质的力，不一定是作用力与反作用力。还必须具有是两个物体之间的相互作用才可肯定其为作用力与反作用力的力。（2）定律中的总是这两个字是强调对于任何物体，在任何条件下，这两个相等的关系都成立即；不管物体大小形状如何，例如大物体与大物体之间，或大物体与小物体间，还是任何形状的物位之间其相互作用力总是大小相等。不管物体的运动状态如何。例如静止的物体之间，运动的物体之间或静止物体与静止的物体之间，其相互作用力都是大小相等， 作用力和反作用力的产生和消失是同时的。因为两者中若有一个产生和消失，则另一个必须同时产生或消失。否则其间的相等关系就不成立了。可见认为作用力与反作用

5、力的产生有先后的说法是不对的。4. 作用力和反作用力跟平衡力的区别作用力和反作用力跟平衡力虽有相似之处（力的大小相等，方向相反，作用在同一直线上）但更重要的是它们之间存在本质的区别。 作用物体不同。作用力和反作用力是作用在两个不同物体上，而平衡力只作用在一个物体上。 力的性质不同。作用力和反作用力必是同性质的力，而平衡力可以是性质不同的一对力。 力的作用时间不同。作用力和反作用力同时产生，同时消失，而一对平衡力中的一个消失，另一个可以存在 作用效果不同。作用力和反作用力在两个不同物体上，效果可以不同，作用力和反作用不存在平衡问题。而一对平衡力的作用效果是使外同处于平衡状态。可见：作用力和反作用

6、力异体（相互作用的两物体）、共线（作用在一条直线上）、等值（大小相等）、反向（方向相反）、同性（性质相同）、同存（同时存在同时消失）,平衡力是同体（作用在同一物体上）、共线、等值、反向.【例1】一个大人跟一个小孩站在水平地面上手拉手比力气，结果大人把小孩拉过来了。对这个过程中作用于双方的力的关系，不正确的说法是（ ）a. 大人拉小孩的力一定比小孩拉大人的力大b. 大人拉小孩的力不一定比小孩拉大人的力大c. 大人拉小孩的力与小孩拉大人的力一定相同d. 地面对大人的最大摩擦力一定比地面对小孩的最大摩擦力大【解析】作用力与反作用力总是大小相等的，大人与小孩手拉手比力气时，无论是相持阶段还是小孩被拉过

7、来的过程中，大人拉小孩的力与小孩拉大人的力总是相等的。大人为什么能把小孩拉过来呢？关键在于地面对两者的最大静摩擦力不同。答案为a、b.【小结】两物体间的相互作用力叫作用力和反作用力，它们总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们跟两力平衡有本质区别【作业】略牛顿第三定律说课稿（二）一、教学目标1、知识点：（1）知道作用力与反作用力的概念。（2）理解和掌握牛顿第三定律。（3）区分平衡力跟作用力与反作用力。2、能力点：（1）通过实验总结规律。（2）在具体受力分析中应用牛顿第三定律。二、重点、难点和疑点1、重点：掌握牛顿第三定律。2、难点：区分平衡力跟作用力与反作用力。3、疑点：（1）作用力与反

8、作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能否平衡？（2）马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力，对吗？三、教具：弹簧秤若干四、课时安排：1课时五、教学步骤：1、力是物体间的相互作用举例进行讨论和分析：用手敲门、用脚踢球，你有何感受？总结：力的作用总是相互的。一个物体对另一个物体有力的作用，后一个物体也一定同时对前一个物体产生力的作用，我们把其中的一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力。2、牛顿第三定律演示、研究：作用力与反作用力的关系。互拉两弹簧秤，请学生给秤读数。改变拉力的大小，观察两秤读数变化。得出：作用力与反作用力大小总是相等的。作用力与反作用力方向相反，作用在一条直线上

9、。牛顿第三定律：两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。继续演示、分析：作用力与反作用力的其它特征：*作用力与反作用力作用在不同的物体上（作用在相互作用的两个物体上）。*作用力与反作用力同时存在、同时消失。*作用力与反作用是性质相同的力。3、平衡力跟作用力与反作用力引导学生分析得出：相同点：大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。不同点：作用物体（作用力与反作用力作用效果不能抵消，不能平衡）力的性质（不能简单认为a对b的力与b对a的力就是作用力与反作用力）力的存在（作用力与反作用力必须同时产生，同时消失，不分先后。二力平衡中的两个力，若其中一个消失，另一个不一定消

10、失）。4、总结与扩展：（1）拔河比赛中，甲队胜了乙队，是因为甲队给乙队的力大于乙队给甲队的力，对不对？（正确分析甲队战胜乙队的原因）（2）用手压弹簧，手先给弹簧一个压力，弹簧形变后再给手一个弹力，对不对？5、思考题（1）人从地面上跳起是由于地面对人的支持力大于人对地面的压力，对不对？（正确理由是什么？）（2）重力不计的细线一端固定在天花板上，另一端悬挂一个重物，试说明下列各组中给了的两个力是什么关系？能否平衡？a、天花板拉绳子的力与绳子拉天花板的力b、天花板拉绳子的力与物体拉绳子的力c、绳子拉天花的力与绳子拉物体的力（注意：此二力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，作用在两个物体上）。d、绳

11、子拉物体的力与物体拉绳子的力e、绳子拉物体的力与物体的重力f、地球吸引物体的力与物体吸引地球的力（注意：此二物不接触）本题中，物体对竖直悬绳的拉力与物体所受的重力大小相等，如何证明？六、作业：p56:5、6板书设计：牛顿第三定律1、力是物体间的相互作用作用力与反作用力2、牛顿第三定律作用力与反作用力的特征3、平衡力跟作用力与反作用力的区别牛顿第三定律一课的点评-1、该内容在考纲、教学大纲中的地位都是须掌握的内容。运用牛顿第三定律来分析具体事例，属层次要求，说明了此节课的重要性，这为以后的物体受力分析、动量守恒奠定了基础。2、关于教学流程：教学环节各知识链连自然、合理、得体，讲授知识由具体事例过

12、渡到物理规律，符合学生的认知规律，重难点突出、明显，教学环节有层次。3、关于授课方法：充分利用多媒体幻灯片及动画演示物理过程，知识过渡由浅入深，方法较为灵活，且教学媒体的应用能突破重点、难点。4、关于课堂观察：在教学中，学生积极主动，回答问题踊跃，师生之间有较好的配合，但学生回答问题略显被动，一问一答式，勉强回答式突出。普通话标准，吐字清晰。5、板书设计：较为简洁，扩大了课堂的容量，使写板书的时间能更多地投入重点难的突破，戒除学生听-记笔记-听-学等机械性的听课方式，使课堂活起来。6、不足之处：有口误，课堂训练明显不足，对达成目标不利。7、总体点评：是一堂优质课，虽有缺点，但暇不掩玉，难能可贵

13、。牛顿第三定律说课稿（三）一、教材方面本课程选用的是根据高职高专人才培养目标和物理课程教学要求编写的规划教材，该教材兼顾了理论知识、实践知识和实验技能内容，真正达到了必须为、够用为度;内容科学性、系统性较强，有循序渐进浅显易懂的特点，是学生和教师可用之书。一、学生方面教学对象是初中毕业的中差生，学习基础、课堂纪律较差，学习兴趣不高，学习目标不明，年龄小自我约束能力差。针对这帮学生教师必须有和蔼耐心的教学态度和灵活多样的教学方法。二、教学重点牛顿第三运动定律三、教学难点牛顿第三运动定律的应用和作用力与反作用力跟二平衡力的区别四、教学方法本节课主要采用边教边实验、引导、讨论的教学方法，充分发挥学生

14、自主学习作用，提高学习兴趣。每两个学生发两个相同的弹簧秤，教师引导学生一起做实验，一起分析实验结果，推理总结实验结论。五、教学过程1、 复习牛顿第一和第二运动定律（牛顿第一运动定律研究物体惯性问题，牛顿第二运动定律研究物体加速度问题）；2、 引入牛顿第三运动定律（物体间相互作用问题用牛顿第三运动定律来研究）；3、 以实例引入作用力与反作用力的概念（人提水桶时，人对水桶有作用力，使水桶提起来了；同时水桶也对人有反作用力，使人感觉累）；4、 引导学生和老师一起做实验，把两个弹簧挂起来对拉，观察读数、讨论分析结果，推理总结结论牛顿第三运动定律。5、为使学生能正确理解和应用牛顿第三定律，教师在本节课的

15、教学中必须讲清和强调学生应注意以下几个方面：（一）、 作用力与反作用力的关系作用力和反作用力是物体间的相互作用力，它们有着密切的关系，通过实验验证和理论论证，它们的关系是：（1）、作用力和反作用力大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。（2）、作用力和反作用力分别产生于相互作用的两个物体上。（3）、作用力和反作用力分别作用在两个相互作用的物体上。（4）、作用力和反作用力成对出现，同时存在，同时消失。（5）、作用力和反作用力的作用效果，不能相互抵消而使物体保持平衡状态。（6）、作用力和反作用力是同一性质的力。例如：用板擦擦黑板时，板擦给黑板一个作用力，黑板给板擦一个反作用力（可任意命名）它们的大

16、小相等，方向相反。板擦给黑板的作用力产生于板擦，作用于黑板，而黑板给板擦的反作用产生于黑板，作用于板擦；板擦给黑板的作用力把黑板上的字迹擦掉了，而黑板对板擦的反作用力使板擦磨损而变形，它们各有各的作用效果是无法抵消的；它们性质相同都是摩擦力。（二）、作用力与反作用力跟二平衡力的区别作用力和反作用力与二平衡力从现象上看，它们似乎相同，都是大小相等，方向相反，作用线在同一条直线上的两个力，但它们有着本质的区别，理论和实验均以证明它们的区别是：（1）、作用力与反作用力同时分别作用在相互作用的两个物体上，而二平衡力则是同时作用在同一物体上。（2）作用力与反作用力分别产生在两个相互作用的物体上，而二力平

17、衡则产生于，与其相互作用的另外两个物体。（3）作用力与反作用力的效果不能相互抵消，也不能彼此平衡；而二力平衡的作用效果，可相互抵消彼此平衡。（4）作用力与反作用力必是相同性质的力，而二平衡力则不一定是相同性质的力。（5）作用力与反作用力总是成对出现，一个力消失或变化，另一个力也就同时消失或变化，而二平衡力则其中一个力消失或变化，并不影响其另一个力的存在。只是物体的平衡被破坏了。例如，悬挂在天花板上电灯，受到电线对它的拉力t,同时它对电线有反作用力 t，它们分别作用在电灯和电线上；它们分别产生与于电线和电灯；它们的作用效果不能相互抵消，电线对电灯作用力t,使电灯被吊起来，而电灯对电线的反作用力t

18、，使电线形变（拉长）；它们的作用力t和反作用力t都是弹性力；电线吊起电灯，这两个力同时出现，一旦电线断了，这两个力就同时消失。那么电灯受到电线对它拉力t和地球给它的重力g这对平衡力，都同时作用在灯上；拉力t产生于电线，重力g产生于地球；它们的作用效果相互抵消使电灯保持静止状态；它们是两个不同性质的力，拉力t是弹力，重力g是引力；它们是成对出现，拉力t大小变化，重力g不变，当电线断了拉力t为零（即消失），而重力仍不变，但电灯不能保持静止状态，而是向地面落去。（三）应用牛顿第三定律分析、解题时应注意的问题牛顿第三定律反映了物体间发生相互作用的规律，在实际和理论上有着广泛的应用。但在应用中也常常存在一些问题，为了正确理解和应用牛顿第三定律，必须提醒学生注意以下几点：（1）不能把一个力的平衡力误认为是该力的反作用力.例如，放在桌面上的物体受到桌面给它的支持力是物体重力的平衡力而不是重力的反作用力。重力的反作用力是物体吸引地球的力，支持力的反作用力是物体对桌面的压力。（2）压力不是重力。重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而压力是垂直作用在支持物表面上的作用力。有