浅谈如何使用苏教版语文教材中的插图研究

1、浅谈如何使用苏教版语文教材中的插图研究特征码标签:特征码小插图大用处浅谈如何使用苏教版语文教材中的插图研究江苏省宿迁市沭阳县贤官中心小学 仲学文新课程标准提到要开发多种教育资源，提高教学效率。课本插图是编者根据课文内容精心绘制编辑的，它不仅可以引起学生学习的兴趣，还可以培养学生的观察、理解能力，说话、写话能力和想象能力。苏教版小学语文课本中的每篇*都配有插图，它们与课文相辅相成，是不可缺少的教学资源。因此，在语文教学中，我们要充分利用课本中的插图，发挥其独特作用，让语文教学变得更加生动、有趣。缘起：在苏教版小学语文教材里，几乎每一篇课文都有一到两幅精美的插图。这些插图符合小学生的心理特点，这些

2、直观形象且透着趣味的画面能帮助学生更好的理解课文内容，培养他们的观察、想象和语言表达能力。但是当多媒体普遍应用于教学后，插图似乎离我们越来越远。主要原因，大概有以下两个方面：原因一：多媒体的普遍运用，很大程度上取代了插图在现今的语文阅读教学中，课件是最常用的教学辅助手段。在日常的听课中，我们常常看到教学课件赏心悦目：音乐悦耳，文字闪烁，动画形象。而作为语文教材的第二语言课文插图，却倍受冷落，教者往往视而不见。原因二：插图在许多教师的印象中已渐渐被淡化教师往往为了制作课件费尽心思查找各种各样的资料，花费大量的时间与精力。好像唯有这样才能体现新课程理念。殊不知，语文教材中的插图是提升教材内在品质的

3、润滑剂，是锦上添花的方式。其作用不止于画面本身，它的影响是潜在的，深远的。思考：当学生们刚拿到课本时往往是先迫切地翻看文中的插图。为什么插图能如磁铁般地吸引着学生呢？它究竟有着怎样的魅力？教师在教学中该如何有效利用？一、首先认识插图的类型小学语文课本中的插图，有着独特的教学功能，教师要善于利用这些功能向学生实施教学，就可以收到事半功倍的教学效果，从而有效地提高教学质量。（一）识字解词型这类型的插图多出现在小学低年级的语文课本中。形式多样，色彩鲜艳。对于初入学的儿童来说，具有极其有效的启蒙作用。由于初入学儿童的认识能力是有限的，对于汉字的这种抽象的字形、字音、字义的认识存在着一定的困难，儿童就可

4、以借助认识实物图形，即可识字。由于图画具有直观形象的特点，某些字词的理解，用口头语言来叙述难以说清，比较抽象，学生难以理解掌握。而利用课文中的插图结合讲解，就能收到良好的效果。（二）单幅学文型如赵州桥、荷花这些课文的插图，图意就直接表达了*的主要部分，反映了作者的写作目的，在分析*时，重视了插图在这方面的作用，在无形中就增强了学生的概括分析能力。（三）多幅连贯型在语文教学中，*的阅读分析，理解句、段的含义，是实现语文教学目标的重要组成部分，由于学生缺乏形象思维，不容易理解课文中的重点句段或词句，这样就可以对照课文中的插图进行分析，句意就变得简单浅显了。如教学詹天佑一文，分析詹天佑设计的“人”字

5、形线路，“人”字形线路到底是怎样的设计的？火车利用两个车头怎样拉、怎样推？过岔道口后怎样推、怎样拉？如何向前进的？利用插图，学生对这段句意的理解就迎刃而解了。（四）寓含道理型课文插图大多出自名家之手，图以载道，结合课文讲解，可直观、生动地对学生进行思想品质的教育。如苏教版四年级教材珍珠鸟一课中的第6自然段是课文的重难点，该怎样突破重难点呢？教学时可以结合插图，指导学生认真看图、说图，充分发挥想象。作者生怕惊醒鸟儿，停下了手中的笔；珍珠鸟在作者的肩上睡得那么熟。从图上看作者的神情，鸟儿熟睡的样子，你体会到什么？学生在看图想象中体会到了文中雏鸟对作者的信任，作者对鸟的呵护，人与鸟之间可贵而感人的默

6、契，信赖创造出的美好境界。这一幅人鸟相亲的形象的画面会永远留在学生的记忆中。实践：如何发挥插图在教学中的作用，这是关系到教师如何运用插图进行教学的问题。我认为：（一）仔细观察，做到看得清说得准首先带领学生了解图的大意，把看到的内容清楚的说出来，培养学生说话的完整性。其次要求学生带着问题观察，培养学生细致观察的品质以及培养学生说话的准确性。最后引导学生按一定的顺序观察，如：先主后次，先人后事，从左到右，从远到近等，培养学生说话的条理性。（二）理解课文，做到图文结合有课文单单看图不能“悟”出其中的道理，或单单读读课文也不能理解其中的难点。教师必须把看图和学文结合起来，才能深刻理解课文。在教学虎门销

7、烟一课时，我让学生仔细观察虎门销烟一文的插图。从林则徐凛然正气的神情入手，去体会他为民请愿，不销毁鸦片誓不罢休的雄心壮志；引导学生仔细观察一群光着脊背、赤着双脚的民工热火朝天销毁鸦片的场面，大胆想象人们对鸦片的仇恨和销毁鸦片时的喜悦心情。在学生观察理解的基础上，我又引导学生联想人们看到鸦片被销毁时欢呼雀跃的场景，使学生真切体会到了虎门销烟的重要历史意义。这类插图往往是表现课文中的精彩部分，教师更要引导学生多读、多悟，才能感受到课文的精神实质。（三）发挥想象，做到想创结合儿童的想象力是神奇的。它具有突发性，最能体现人的创造力。形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点。如果就图讲图，学生的想象会受到插图内容的局限。因此，我们必须设法引导学生推想插图中未出现的内容，为学生开辟想象的广阔天地。村居的插图就是一幅描绘诗句中所描写情景，特别是放纸鸢的几个儿童，更是活泼可爱。于是，我让学生仔细观察插图用具体生动的语言描写儿童放纸鸢的情景。学生在写话时，展开了丰富的想象，写出了他们的动作、语言、神态，甚至连心理活动都描写的惟妙惟肖，书中的插图在学生的描写中“活”了起来。追