五年级上册语文教案52古诗二首北师大版

1、课时进度古诗二首课型特点主体课文1识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。教学目标（须体2能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。现“三维目标” ） 3感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。4情感目标：体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。教学重点、难点体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。教学（具）准备自制课件（西湖美丽的风景图片并为朗诵配音）第一课时浪淘沙教学目标1、通过自学，大体理解诗意；2 、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。3、使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。4 、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感

2、。第二课时饮湖上初晴后雨教学目标 1 能正确、流利、有感情地朗读、背诵2感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。3 体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。教学步学生设计骤活教师活动及重点关注图动意一、诵读展示第一 课时师：我们已经学习了很多古诗，还记 浪 淘背古诗。得吗？谁能背一背给同学们听听？沙师：学过的诗都记住了，很好。我国一、回顾知新古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这诵读展示些诗有很美的意境，今天，我们再来学两首新诗。（板题）学生按要求自学浪淘沙（一）让学生按要求自学 浪淘沙 。 1.默读浪淘沙。2. 把不懂的字词划出默读浪淘沙。来，并提出不懂的问题。 3. 浪淘沙写的是哪

3、里的景色？景色是什么样的？把不懂的字词划出来， 并提出不懂的问题（二）全班交流1读正确、流利。二、理解回答。师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中诗意自由读，指名读有两个生字，请同学们学会这两个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。自由读读这首诗，看看这2理解诗句。首诗是写什么的？（1）自由读读这首诗，看看这首诗是写找出读不懂的地方。什么的？你有哪些地方读不懂（2）谁会解释这些词？动动脑筋，查查字典，试着能借助注释， 结合图画、 展开想象，理解诗句的意思， 感受黄河磅礴的气势和丰富的想象，体会作者表达的思想感情。第 1页理解前两句意思。（3）后两句 的意思你 理解 ？ 能学生根据 ， 理解 些

4、 的意把它的意思画出来？思。(4) 能 出 句的意思？1、欣 古 重要的是要 入 的意境，感悟 人的感情。（范 ） 2 、你 听后能不能理解 人的感情？能否知道 人是在什么地方， 看到什么 景 吟 首 （一）品 “上”字的？ 3 、 得好。一天， 人来到江 （投三、 想象（二） 推敲。影： 中景色 ） ，看到什么？想到什么？悟情4、随着音 提示， 人站在江岸上，只 海水 些美 的 画你想象到了 ？ 5 、 一位同学上来模仿 人，把看到的美景 一 。 6 、景色 么美，你看加深学生 句的理解， 培养学生的想象力和 言表达能力，陶冶学生的 美情趣。到后会 什么？1、 ，你有什么收 呢？（引 学四、

5、 自主生从多方面 行 ）2、你 堂 做什么作 。引 学小结 ，自培养自主学 的能力 收 ，自己命 作 主作 。生 合自己的特 行巩固或延伸，如配 朗 ，画画情境 ，改写散文或 代小 等1 ：假期中，我 班的同学在家人的 下到杭州的西湖游玩，那里 他留下了深刻的印象。今天，我 就 学生 介 出示 件， 学他来当 游 我 一起去游 一番。生 略西湖的美 光惊异西湖美 ？从你 注的眼神，交流 的 料的表情，老 已 感受到了。面 西湖的 ，字子瞻，号 坡居士，北第二 课时山光水色，我 只感到 言的 乏，可古宋大文学家、大 家，在 、饮 湖上 候的 人 ， 却能用寥寥数 勾勒出西散文、 法、 画等方面都

6、有杰初 晴 后湖的美 ，今天我 就来学 其中最有名出的成就， 后世影响很深。他雨的一篇。（板 ， ）放手 学生自学。 培养收集 的 ， 洒自如，明快豪放，2 首 的作者是 ？你了解他 ？料能力善于运用新 的比 描写山水一、 导 游3理解 目：一天， 和朋友在西湖景物。介绍 ，激 上 酒。开始天气晴朗，不大功夫竟阴指名解 ，注意 整 序： “ 趣 入了天，下起雨来。 ， 酒未尽， 人湖上” “湖上 ” ， 目可便 了西湖上晴和雨两种截然不同的 整 “雨后初晴湖上 ”，把 光。于是 人 笔写下了 首 湖上省略的部分 充完整，意思是雨初晴后雨。你 在能明白 目的意思了后初晴（在）西湖上 （酒） ？（

7、看到的景象）4 渡：900 多年来，此 孺皆能成 ，成 咏西湖 中的名篇， 什么人 最喜 首 呢？ 我 先来 一 吧。第 2页1学生自 古 ，注意 准字音。2指名 ， 正字音及不恰当的停 。二、 质 疑3学生自 、 疑，将不懂的解疑 ，理 予 方法并 不理解之 作指 学生 疑并借助注 及 、句 出。解 意出提示（注意“ ” 、“空濛”、“西子”、交流互助的方式 懂 意。4学生自 感悟。鼓励学生借“ 相宜”的意思）助工具 、 合西湖美景 片了解 文大意。5小 交流学 体会：学会了什么， 有哪些 没有解决。6集体交流不理解之 。1（古 的前两句）指名 ， 感受。用自己的 言描述感受到西湖2从 两句

8、 文中，你感受到西湖在晴在晴天和雨天的景色。天和雨天的景色各是怎 的？ （ 略西湖 朗 ， 指名 ，范 ， 。的晴姿雨 都是美好奇特的，理解“晴方理解两者都具有的自然之美： 西好”“雨亦奇” 是 人 西湖美景的 美。 ）施无 是化淡 穿素衣， 是涂3体会作者看到 般美景的心情。指 穿 衣， 是美 迷人。西在引 学生体会意境 ， 运用学生朗 ，建 放慢 速去 。湖无 是晴天的波光 漾， 是 言描述、 像渲染、 配 配三、 吟诵4西湖晴天、雨天都如此美 ，不禁使雨天的迷蒙山色， 都 人流 忘 吟 等多种方法， 学生品读 ，深作者想起古代的一个美女西施， 出如此返。 有西施是古代春秋 期的多种感官，

9、 想像， 使其在入感悟感慨。越国人。那 越国的地域与后来 中再 出生 活的画5（古 后两句）指名 。 什么作者拿及 在所称的“浙江”的地域大面，受到相 的情感及 美陶西施来比西湖呢？致相当。杭州及西湖正 在西施冶。6因 巧妙的比 ，使 两句 成 的故 一 。 在杭州就很自 世名句；也因 神的比 ，使“西然地想到著名的古代美女西施，子湖”成了西湖的 称。 。并拿她来与西湖相比。7小 ：寥寥数 却能勾画出西湖多姿再来有感情地 一 ， 感受 美多彩的魅力，怪不得近千年来，人 每每妙的 句。 有感情地朗 最后两来到西湖都要吟 美的 句。 我 句也来回味一下，六、 比较 自己喜 的原因， 并有感情 践， 言的理解两首 诗 的 行有效 价及鼓励和感受能力有一定的提高不同 格地 一 ，