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文档简介

1、 例谈演讲稿的写作方法无数实践证明,演讲活动对学生的综合素质(特别是语言能力)甚至对就业竞争能力的培养和提高具有很大的促进作用。学生的这些能力,可以在教师的指导和预期目标的引导下,在演讲的反复训练和不断实践中逐渐形成。在演讲活动中发现,不少学生几乎是背讲稿(或是在朗诵),台上慷慨激昂,台下反应冷淡,没有共鸣。原因在哪里呢?演讲词具有说理性、鼓动性和针对性等特点。说理性要求演讲词要具有论点、论据和论证,强调情理结合,以理服人;鼓动性要求演讲词声情并茂,具有一种打动听众、激励听众和征服听众的激情;针对性要求演讲词提出和回答听众迫切关注和感兴趣的问题,并针对不同听众、不同场合,设计和调整演讲的内容和

2、风格等。学生演讲的缺陷,就在于他们没有认识上述特点并遵循其要求,他们要么通篇议论,滔滔不绝;要么罗列事例,没有说理;即使两者都具备了,也不能用自然的口语以及发自肺腑的感情去打动听众,吸引听众,没有和听众进行感情沟通和交流。成功的演讲效果应该是情理兼备,水乳交融。具体地说是内容上要思想深刻、富有哲理、见解精辟、内容丰富、说服力和感染力强;表达方式上要叙述、描写、说明、议论和抒情灵活运用,寄情于理,寓理于事。常见的演讲,以下面几种体式居多。一是以讲述个人经历为主,引出人生经验和体会。二是旁征博引,以名人名言或轶事及现实生活中的典型事例,演绎人生道理。三是结合现实,归纳道理。笔者认为初涉演讲,宜把第

3、一、第二两种体式综合起来,把以叙为主,夹叙夹议的方法运用到演讲之中,比较容易达到情理兼备、水乳交融的效果。原因有四:一是学生社会阅历浅,不可能有太多的经验和体会,必须引用名人名言、轶事及现实事例。二是夹叙夹议的演讲,多以形象思维为主,方便记忆,避免心理紧张而忘词。三是夹叙夹议,以叙为主,精选的故事形象鲜活,生动感人而使人如临其境,演讲者容易进入忘我之境,达到仪态从容、声情并茂的境界。四是夹叙夹议,容易由情入理,情理交融,从而达到以情动人,以理晓人,牢牢抓住听众的心,收到高潮迭起、精彩纷呈的效果。一、演讲中的“叙”夹叙夹议,以叙为主,并不是议不重要,而是说叙述的内容在文中篇幅较长,又是情、理、趣

4、等赖以存在的基础,因此对所叙述内容的精选、加工和整理,尤其重要。(一)叙什么?怎么叙?为世俗光景的奔忙,为家庭温馨的欢悦,为事业成败的苦乐,为美好明天的憧憬都可以成为叙述内容,而对所叙内容则应根据演讲主题(即上述所说的“理”)精心挑选,合理裁剪,做到繁简得当,取舍得法:有的自始至终,娓娓道来;有的千锤百炼,概括提要;有的按需取材,切取片断,甚至片言片语或某个神态、动作。阅读半月谈年第期中用生命践约,这篇文章虽不是演讲词,但它精选事迹的手法却很值得借鉴,这里举三个例子。特写镜头式。文中介绍广东护士胡彩华的事迹时只简洁几笔,交代几句,就重笔落在对爱子的思念上,并用特写镜头的方法写道:“一次,实在太想孩子,她就打电话让家人把孩子领到楼下的花园里玩耍。年轻的母亲隔着窗玻璃,眼巴巴地望着自

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