读经典学做人特色学校创建方案

1、读经典学做人特色学校创建方案实施方案胜利中学_.11.12“读经典，学做人”特色学校创建实施方案胜利中学一、指导思想为提高学校办学品位，推动素质教育深入开展，积极引导学校走特色化的内涵式发展之路，我校拟结合学校多年开展的“中华经典诵读”活动，确定学校新的办学特色以中华经典诵读为突破口，顺应“回归国学，崇尚经典”的教育潮流，创建“读经典，学做人”特色学校，传承传统文化，弘扬民族精神，培养审美情趣，提高文化品位，丰富文化底蕴，锻造优雅人格，促学生全面发展，助教师修身养性，铸学校特色品牌。二、创建背景以人为本，弘扬人文主义教育是当前教育改革的一面旗帜，也正是我校“以人为本，构建和谐校园”的根本所在。

2、早在_年我校就组织过古诗文经典诵读（弟子规、三字经、千字文、经典古诗词等）活动，开展过“打造书香校园”、“读书节”活动。_年以来，我们把诵读中华经典与德育的养成教育相结合，取得了一定的效果。我们始终认为，把中华民族优秀传统文化中的精华承继下来并有所创造和发展，让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格，是我们教育工作，特别是当代基础教育义不容辞的历史责任。开展中华民族优秀传统文化诵读活动，正是培育民族精神的重要途径。可以在孩子幼小的心灵中不断产生潜移默化的作用，可逐渐培养孩子仁义敦厚和高尚的人格品德、开启孩子的创新思维，从而奠定孩子一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础，让我

3、们的下一代更文雅，更具文化气质，都能生活在真正优质的教育环境里。基于以上的认识，我校顺应时代与教育的需要，结合自身实际，整合教育资源，努力创建“读经典，学做人”为主题的教育特色学校。三、创建目标以道德教育为核心，以“经典诵读”校本课程的开始为主线，以养成教育为途径，以经典诵读为抓手，以德育活动为载体，以“综合素质”评价为终结，引导学生从中国传统文化中挖掘和寻求瑰宝，濡养精神，润泽心灵，养成学生的文明礼仪习惯，初步具有良好的风范、高雅的情趣、顽强的意志，为幸福健康人生奠基，厚积薄发，开拓视野，陶冶情操，修正思想，提升品位，丰富底蕴，健全人格；提升教师素养，在古典传统文化教学与沉淀中，形成“博学、

4、睿智、自信”的儒雅教师群体形象；把学校建设成典雅诗园，并具有深厚文化底蕴的特色鲜明的个性化品牌学校。四、创建步骤第一阶段：准备阶段（_年_月_年_月）：1、建立创建组织，明确职责；2、进行广泛宣传，提高创建意识；3、制定特色学校建设规划。第二阶段：创建阶段（_年_月_年_月）1、对草拟的“读经典，学做人”特色学校创建实施方案的科学性、可行性进行反复论证、多方论证，完善创建方案；2、制订各类制度、考评方案。3、全面启动特色创建活动，打造外显文化，培训师资，开展活动，开展课题研究，实施评价。第三阶段：阶段性总结阶段（_年_月_年_月）1、整理分年度、分项目创建资料，总结创建中的得失；2、展示创建成

5、果，为下一步工作做准备。五、创建策略与措施（一）领导重视，加强管理学校高度重视中华经典诵读活动，领导班子对开展经典诵读活动的重大意义有明确的认识，将经典诵读活动纳入学校教学常规管理，并作为学校办学特色予以安排落实。学校组建以校长为首的“中华经典诵读行动”领导小组，制定切实有效的实施方案；在教师队伍中形成集体共识，突出全员参与；学校、年级、班级层层管理，将不断加强日常巡课检查、定期评估、奖励等制度，从而推进诵读工作全面开展，并在实践过程中不断提高，不断完善。（二）整合资源，营造氛围为了让传统文化随时随地感染学生，学校努力营造经典诗文的诵读氛围。1、利用学校教学楼厅廊等处建设“古诗长廊”，墙面上悬

6、挂历代诗人画像及作品；选择经典古诗词、成语、历史等故事，制作成精致的展牌，布置于走廊上、楼道内，让学生时时接受着传统文化的浸染；每个班级的黑板报、宣传栏、班级的展示板面开辟读经专栏，要求每周更换一次读经内容，体现“环境即教育”的教育理念。2.利用“校园广播站”播放经典诗文，让琅琅读书声响彻校园。.让学生每节课前两分钟里也能跟着广播诵读经典诗文。3.落实诵读时间。七至九年级每周设置一节诵读指导课，每天中午12：20012：50分为常规性经典天天诵。活动中，学校加强组织与指导，做到全程参与，全员参与，让全体师生天天与经典同行，与圣贤为友。4.学校图书馆充实经典诗文书籍，图书管理员定期进行经典诗文书

7、籍的推荐和指导借阅工作；各班图书角内丰富有关经典诗文的藏书，指导学生课余阅读。（三）精心编辑校本教材，明确诵读内容为了便于老师系统地安排诗文诵读内容，学校为全校师生订阅中华传统文化精选读本、弟子规等书籍，创建小组成员根据各年级段学生的生活积淀、审美情趣的差异，选择适合不同年龄特点和认知规律的作品推荐给孩子们。还把三字经、百家姓、弟子规、千字文、论语、唐诗三百首、中学生学必背古诗词等穿插到各年级，最终由学校编辑成册，形成我校的古诗文诵读校本教材中华传统文化精选读本。这样既遵循了学生的发展规律，关注了学生的个体差异，让学生自己阅读，理解，又使得学生在自己诵读和老师帮助下逐步养成积极的审美情趣、丰富

8、的想象力和较高的欣赏能力。（四）学科渗透，搭建平台充分发挥课堂教学德育教育渗透主渠作用，将中华经典教育与语文、历史、政治、音乐、美术等学科有机整合。语文教师负责组织、落实学生诵读活动及考段考级；音乐教学过程中，教师可寻找或自编教学内容，将诗文诵读与音乐融为一体，开展“唱古诗”活动；经典诗文配画，或为画配上诗文，应成为美术教学中探索学科整合的一条途径；政治课对学生进行中华传统文化教育，接受传统文化和人文教育熏陶，汲取民族文化智慧，培养爱国主义情感，树立民族自信心，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情操，培养具有中国灵魂、世界胸怀的一代新人。（五）开展活动，丰富形式学校坚持以

9、中华经典教育作为办学特色，大力推行素质教育。我们把经典诵读活动引入德育处和团委的系列活动，让学生从诵读古诗文获得中华传统美德的熏陶与培养。除了每周固定的古诗文诵读活动外，还围绕创建特色学校举行一系列诵读活动：古诗接龙赛、经典诵读我能行、中华经典诵读会、诵读小小擂台赛、诵读大考场、开展小品、故事、歌咏、表演、展示等活动。以此激发学生诵读的积极性，让浓郁的书香味溢满校园。（六）完善机制，保障实施1.建立长效机制，及时评价。为了保证“读经典，学做人”特色学校创建活动的顺利实施，我们需要不断探索、完善相关的评价机制，需要建立教师评、学生自评、互评、家长评多位一体的体系，真实评价学生在接受中华经典教育后

10、的行为变化。其次是要在建立领导管理组织的基础上建立考核机制，将中华经典教育实施情况作为班级考核、过程考核、相关人员绩效考核的一项主要内容。制定“书法之星”、“诵读之星”、“推普之星”、“美德之星”的评定标准，充分发挥监督机制、激励机制、保障机制、评价机制等系列管理制度的导向作用，促进教师与学生共同播撒经典诵读的种子，共同欣赏品味书香的风景，共同收获国学内化的成果。2.加大经费投入，加强保障。学校在实验教师培训、器材、资料、教材等方面提供条件，保障特色校创建工作的顺利进行。六、特色学校创建工作组织机构组长。陈德峰、李靖，全面负责特色学校创建工作。副组长。张立国、任淑娟、佟艳，负责特色学校创建工作

11、的协调、统筹、方案的具体设计。成员。学校行政成员及全体教师，参与特色学校创建的各项工作。七、预期创建成果、凭借经典美文、经典古诗词的诵读，营造书香校园，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生的人文精神与情怀。2.打造外显文化，彰显人文校园的思想内涵和精神特质，透射校园的传统文化特色和高雅品位。3.提高师生民族文化素养，增强德育的实效性，丰富学校文化底蕴。胜利中学_年_月_日第二篇：读经典学做人读经典学做人“人之初，性本善，性相近，习相远.”，“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文.”这是我们从幼儿就开始吟诵的国学经典。我们在吟诵中识字，我们在吟诵中

12、明理，我们在吟诵中学会了做人做事。以前，班里总是有同学借东西老是拖拖拉拉不还，可自从学习了弟子规，“借人物，及时还，后有急，借不难。”的道理以后，班上同学的这种行为在不知不觉中消失了，一种互帮互助的班风也悄然形成了，你忘了带笔，我借给你，你忘了带书，咱俩一起看一本。还有一些同学有顶撞父母的不良习惯，但自从念了弟子规中“父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒。父母教，须敬听。”的句子，很快明白了自己的错误，知道了孝敬长辈是一个人最起码的道德标准，逐渐地改正了自己的坏习惯，把孝顺作为自己懂事的行动。一些耳熟能详的经典句子，已经悄悄的走进了我们的生活，正如润物细无声的春雨，时刻指导着我们们的言行与思想，它在

13、微笑地告诉我们，怎样才可以成为一个真正高尚的人。诵读之路，充满了快乐；文化经典，带给我幸福，带给我满足，置身于书声琅琅的校园，我深深地相信，今天我们是读经诵典的稚子孩童，明日便是德才兼备的国之栋梁。正是“一枝独放不是春，百花齐放春满园”，让我们携起手来，诵读经典学习做人。第三篇：读经典学做人（精选）读经典学做人六年级共读论语汇报材料学期初，学校提出经典名句诵读活动。我和王红艳老师商量后决定六年级四个班共同诵读论语。我们的目的有三个。（1）、六年级学生即将进入初中，读论语可以为学生打下学习文言文的基础。（2）、学生已渐渐进入青春期，读论语可以让学生从经典中汲取精神营养，学习做人、处世。（3）、给

14、学生播下经典是种子。学生读论语也许在小学时对他用处不大，但他只要在脑海里留下印象，我坚信总有一天会对他有用的。我们的具体做法是。（1）、每天利用早读五分钟、语文课前五分钟、中午饭后十五分钟读看论语。要求人人做到大声、正确、熟练地读。晚上给家长读一遍当天读的内容。（2）、每周完成一篇内容。周五老师组织测评。（3）、周末完成一份本周所读内容的手抄报。我们的苦与乐。首先，家长都很支持，当老师提出共读论语后，不到一周内六年级达到百分之九十五的学生手中拥有不同版本的论语。读论语过程中，有的学生能够背出许多论语中的名句；有的学生在习作中开始引用经典语句，令人欣慰。经过两个多月是诵读，有许多学生办出了图文并

15、茂的手抄报学生的综合能力得到锻炼。论语中有许多字音和现在读音不同，有许多生僻字，学生经常闹笑话；许多句子读不顺，学生很难读熟练。由于版本不同，解释、译文也不同，学生很难正确理解把握意思。有学生没兴趣，齐读时偷懒，测评时效果不好。手抄报不能按时完成。由于时间短，我们要在五一前结束对论语前十篇的学习，后十篇只好留给学生自己学习了。我们的汇报。六年级四个班用自己的方式进行汇报，具体做法（1）、学生自己准备，小组合作汇报，（2）、围绕前十篇内容，选取自己喜欢的部分或印象深刻的内容进行。（3）、形式自选。可以背诵，可以讲述，也可以演出故事。（4）编排节目单，选主持人，找评委组织一节汇报课。辛勤的耕耘终会

16、有收获，精彩拭目以待。第四篇：读经典学做人弟子规实施方案“读经典、学做人”学习弟子规活动实施方案为了进一步弘扬中华传统文化，加强青少年思想道德建设，帮助全校师生养成“孝敬父母、尊敬长辈、友爱兄弟、诚信严谨、读书好学、修心养性”的良好品德，形成健康的人格，构建良好的校风。我校决定从_年_月起，开展“读经典、学做人”学习弟子规活动，特制订实施方案如下：一、指导思想为传承国学经典，发扬中华民族优良传统，更好地推动学校开展行为规范养成教育，从_年_月开始，学校将在全校师生中开展学习、宣传和践行弟子规系列教育活动，引导少年儿童诵读、践行弟子规，以此树立明确的价值观念、养成良好的生活习惯，培养敦厚善良的心

17、性，知礼明行，提升素质。二、总体思路：成立以校长为组长，教导主任为副组长，具体工作由德育处抓落实，其他行政领导、年级组长任组员的弟子规活动领导小组。有计划、有布置、有检查、有落实、有总结。广泛深入全面地开展学习、宣传、贯彻和落实弟子规的系列教育活动。三、活动内容1.读弟子规，习行为规范。各班以校课为主并利用早读、班会或语文、思品等学科课前三分钟，诵读弟子规，并设立“弟子规课堂”，通过讲故事、表演、观看相关故事动漫作品等形式理解弟子规内涵，明确礼仪规范，形成良好的道德礼仪习惯，在学校形成浓郁的学习、践行弟子规氛围。2.携家长参与，促家校合力。根据活动内容需要，各学校通过家长学校向家长介绍学习国学

18、经典的意义及有关文明礼仪知识，促进家长参与、配合学校教育活动。四、活动要求：（一）统一思想，加强领导。学校成立以校长为组长的学习弟子规教育实践活动领导小组，分别召开班子会、班主任会议及全体教职工会议，开展“读经典，学做人”学习弟子规活动动员大会。使全体教职工深刻理解和认识学习、实践弟子规活动的目的、意义，增强推动这项工作的积极性和主动性。（二）认真组织、顺利实施。弟子规教育活动是学校校德育工作的一项重点内容，是小学生行为规范养成教育的重要载体，各班主任在学校统筹安排下，负责本班学习弟子规教育实践活动的落实，切实抓好该项工作，组织学生认真学习实施方案、作好具体安排、检查、督促。各位教师要紧密配合

19、班主任开展各项工作，充分利用学科特点，充分挖掘教学中的内容，创造性地、有针对性地在课堂教学中渗透弟子规教育。（三）加强宣传、营造氛围。各班要进一步加强班级文化建设，广泛开展校园、家庭阅读活动。利用校园墙面、宣传栏等张贴历代名人画像、格言警句或举办国学经典长廊宣传活动等，营造出浓郁的校园活动氛围。（四）安排课时、保证师资。要从实际出发，结合地方课程、校本课程、班队活动、学科教学等课程实施，安排好国学经典诵读教育活动课时，保证教育活动充足时间。同时发挥艺术科教师及社会国学教学师资的作用，形成切合本校实际的教育活动师资队伍。（五）讲究方法、注重效果。要挖掘生活中的国学教育因素，与实践活动、传统节日、

20、班队活动结合，要整合学校、家庭、社会的力量和资源，做到课堂教学和课外诵读相结合，要采用适合国学学习和学生喜爱的教学策略和方法，开展丰富多彩、形式多样的文化艺术活动，如朗诵比赛、知识问答、书画展览等，倡导生活化、活动化、故事化、体验化、兴趣化，让学生从中发现乐趣、得到赞许、获得激励，提高教育效果。活动实施：第一阶段（一）教职员工方面1.全体教职员工全员普及弟子规，利用学习时间观看解读弟子规光盘，师生人手一册弟子规校本课程教材，认真阅读，从思想深处领会弟子规精髓；将“读经典，学做人”活动情况及内容及时刊发在我校的教育网上。2.全体教职员工都要学习、宣传、贯彻和落实弟子规思想内涵。45岁以下的全体教

21、职员工要求背诵，全体教师要求能够讲解弟子规的文字含义和思想内涵。3.相关科目编写出弟子规学习的校本教材。由校课教师承担起教授弟子规的主要任务。4、学校制定教师文明用语和文明教态规范。（二）学生方面1、学校召开开学典礼暨“读经典，学做人”学习弟子规活动动员大会，使全体师生充分认识到开展此项活动的重要性和必要性。2、各班主任制定本班弟子规学习计划，提出“每日读一句”、“每周背一节”、“每日听一遍”、“每周记一篇”的要求。3、结合教师节、国庆节、中秋节等节日开展我与弟子规行孝好孩子友爱你我他等主题活动，培养学生自主、自立、自信、自强的品格和积极健康的心理素质。4、走向社会和社区，宣讲弟子规，为我区全

22、国文明城建设推波助澜。（三）家长方面1、向家长宣讲我校开展的此项活动，使家长能配合学校创设良好的家庭教育氛围.为活动的有序开展打下良好的基础。2、能与孩子共同学习诵读弟子规，并督促学生完成第一阶段的背诵任务。3.能主动的阅读弟子规方面的书籍，并和学生共同交流。4、积极参加学校开展的各项有关活动。5、有意识的践行弟子规，为孩子做出表率。6、帮助学生查找各种资料，以利主题活动的开展。第二阶段（一）教职工方面1、通过专家讲座，阅读相关书籍，深入领会弟子规的思想内涵，并积极将其精髓内化为自己的行为。2、上交学习弟子规的心得体会。3、开展教师学习弟子规知识竞赛活动。4、班主任教师交流本班学习弟子规的经验

23、与作法，相互学习和借鉴。（二）学生方面1、吟咏传声开展弟子规朗读、背诵比赛等活动，对学生背诵情况进行检查督促。2、智慧人生弟子规知识竞赛3、各班举行“读经典，学做人”主题班队会4、成立学习弟子规幸福人生讲堂，请校外辅导员对学生进行传统文化教育，法制教育，交通安全知识教育。5、深入社区、街道，开展“我是安乐小主人”文明大行动。（三）家长方面1、父母和孩子各自围绕弟子规学习给家庭带的变化开展书信交流，增进父母与孩子之间的情感交流。2、总结孩子在家情况，并形成文字，与班主任老师适时沟通，使教师能及时了解学生在家中践行弟子规的情况。3、帮助学生查找有关弟子规的故事，为下一阶段故事比赛做准备。4、帮助学

24、生查找各种资料，以利主题活动的开展。5、帮助学生寻找身边的孝亲爱幼、诚实守信、仁义助人的人和事，要求孩子向他们学习。安乐中心小学“读经典、学做人”学习弟子规学校特色建设活动实施方案安乐中心小学第五篇：诵读经典诗文创建特色学校实施方案强村完小“诵读经典诗文创建特色学校”实施方案为进一步弘扬民族精神，促进广大师生对中华民族经典文化的理解，增强民族自豪感，陶冶情操，加强修养，感悟历史，体验社会，孕育文明，升华人格，培养“爱读书、会读书、读好书”的良好习惯。创建特色学校，根据本校实际情况结合“争做专家型校长创建特色学校”活动安排，特制定我校“诵读经典诗文，创建特色学校”实施方案：一、指导思想：根据长武

25、县教育局文件精神及语文课程标准中强调要培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。明确要求16年级学生诵读古今优秀诗文160篇，并指明了每个学段背诵优秀诗文的总量，列出了优秀古诗文背诵推荐篇目。让学生背诵一定量的古诗文，是时代对教育的一种要求，是提高学生语文学习能力与水平的重要举措。二、组织机构：“诵读经典诗文创建特色学校”活动领导小组组长：王君副组长：崔宏斌程海涛王勇成员：各班班主任二、实施目标：1.传承中华文化。通过诵读活动的开展，使学生了解中华文明和民族精神，从而产生热爱祖国的情感，最终弘扬祖国优秀的传统文化，增强民族信心和自豪感。2

26、.陶冶性情品德。与圣贤为友，与经典同行，美心美文，嘉言懿行。熟读成诵之中潜移默化，养成开朗豁达的性情，培养良好的道德情操和健康的审美情趣。3.提高语文素养。在诵读、背诵中扩大阅读量，增加诗文成诵量，促进课程标准关于课外阅读、背诵任务的落实，促进学生小学阶段语文能力培养目标的达成。学生在诵读中增强语感，感受文言精华，奠定语文基础，在记忆的黄金时代增加经典储备，从而打下语文水平的厚实功底。1每个学段的背诵篇数和诵读要求：第一学段（一、二年级）的学生诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段）。第二学段（三、四年级）

27、的学生“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，背诵优秀诗文50篇（段）。第三学段（五、六年级）的学生“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇（段）。4.发展学生潜能。通过经典诵读，培养学生形象思维、想象力和创造力等能力。5.全校形成诵读经典的热潮，使校园充满浓郁的书香韵味，推动校园书香文化建设。三、实施策略：1.努力让学生“快乐诵读与背诵”。“人人是老师，处处是教室”。学生随时随处都能读背经典，坚持“直面经典，不求甚解，但求熟背，终身受益”的理念，教师引导学生多读多背，不刻意讲解，让学生在默读、轻声读、分组读、齐读、轮读、示范读、听读等多种

28、形式中熟读成诵。2.遵循心理规律。诵读不搞“一刀切”，诵读内容分“基础型”和“提高型”。对学有余力的学生鼓励多读多背，对读背有困难的学生则适当降低要求。同时，要求学生经常复习巩固。3.坚持点面结合的原则。实施过程中，从试点到推广普及，循序渐进，以点带面。推进过程中，既有共性要求，又兼顾特殊情况，使优秀者更优秀，后进者有奔头。4.与校园文化建设相结合。加强环境建设，比如发挥宣传橱窗的作用，建设走廊、楼梯文化，建设班级文化。组织演讲比赛，举办读书节，提供平台让学生展示诵读的成果。5.与课程改革相结合。语文教学过程中尝试将民族传统文化经典引入教学，开设阅读课，探讨读书指导的模式方法。26.与素质评价

29、相结合。关注学生的每一项活动、记录学生的每一个成绩，恰当地评价学生的每一份收获，将会更好地激励学生朝着活动的纵深发展。从学生经典诗文诵读的评价来说，将主要从评价主体、评价内容、评价过程和评价形式这四个方面来展开。如评价主体体现多维化，即改变目前占主流的单一评价主体的现状，指导学生自评、互评。由于诗文诵读还常常在课后进行，我们还将请家长共同参与，使评价成为教师、学生、家长共同参与的活动。又如评价形式体现多样化，除常规的解释、背诵、默写，还将采用朗诵、猜谜、赛诗会等学生喜闻乐见的形式，中高段还可尝试采用主题研究汇报的形式，（例：同是写春天的几首诗，在写法和情感上的异同之处）使评价更具综合性。笔试形式也可进行创新改进，如看图写诗，据文写诗等，而且应鼓励不同答案。四、活动