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文档简介

1、做校长要以“成就教师”为己任当初我做“校长”有一个最朴素的定位：我当校长不是去“管”老师，而是为他们的自主发展创造条件，为他们的快乐工作营造环境。我觉得学校管理最重要的是教师内驱力的唤醒以及创造力的激发。校长主要的工作不是学校发展的顶层设计，不是学校课程的具体设置，不是学校教育的实施途径，而是带好教师队伍。因为学校的目标、课程、教育最终落到学生身上靠的是教师队伍而不是校长。怎样带好教师队伍？我想应该有三个层次。第一个层次是校长勤勤恳恳、辛辛苦苦，队伍怎么也带不动，这是一种失职。第二个层次是能带的动，但是这种带动更多依靠的是外在的东西，比如制度的管、卡、压等。这种刚性的带动有效果，甚至一段时间内

2、有很好的效果，产生极大的效率，但那终究不是最好的办法。我们怎么对待教师，教师就会怎么对待孩子。制度能够“管”住人，但某种水准上讲，那也是一种目中无人的管理，不但限制了人的创造性，更忽视了人的独立性和主体性，将教师作为纯粹的技术工具，必然丧失教师作为“人”的价值追求和多重体验，违背了人性最基本的全面性和复杂性。所以我说只有制度管理的地方，那不是在面对完整的人，那不是学校，那不是教育。第三个层次是不但带的动，而且大家愿意跟你一块儿干，开心地跟着你一块儿干，进而在你的带动下持续自我激发智慧，在工作中体验“自我”成功的人生，实现事业价值、生命价值的内在统一。要达到第三层次，我认为要学会改变。我们无权、无能、无责去改变他人，只能改变我们自己。校长作为管理者、领导者，并不一定是问题出在我们身上才改变。有时候我们是对的，但是管理效果不好，这是我们的水平不够，还是要内归因，改变我们自己，找到适合“他”的方法。有很多问题的解决以及自我领导力的提升，不是靠我们去改变别人，而是靠我们改变自己。改变习惯，改变角度，改变站位，改变思维，改变方式方法，改变行事为人。如此才能由己及人、再及人，一圈一圈地放大影响。这种改变，就这样一个个持续互动、生生不息、无限扩大影响的过程。我觉得我在追求第三个层次。我常常想，当我哪一天不再做校长时，

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