《新航路的开辟》说课稿

1、新航路的开辟说课稿一、教材分析课内容，是工业文明崛起的新篇章，新航路开辟是欧洲中世纪历史结束时期14-16世纪，欧洲巨变的标志，对欧洲和整个世界历史影响巨大，特别是对世界近代历史产生了巨大的影响，是世界古代历史到世界近代历史的承前启后的重要历史事件。教材内容：新航路的开辟将世界连成了一个相互影响的整体，各洲都成了西欧发展资本主义的资金来源、原料产地和商品市场。生产的需求为工业革命提供了前提，工业革命的完成促动工业文明飞速发展。这环环相扣的发展起源都离不开地理大发现。教材特点：本课的第一模块新航路开辟的原因与第三模块新航路开辟的影响涉及较多经济、政治、意识形态方面的现象与理论，第二模块涉及较多地

2、理学科方面的知识，内容较杂，联系广泛，理论性较强。二、教学目标：（一）知识与水平新航路开辟的背景（包括经济根源、社会根源、直接原因、思想根源）；新航路开辟的过程，新航路开辟的影响（双重性）。学会辨证地理解和评价历史人物和历史事件；理解历史发展的对立统一性；初步了解材料解析题的解题方法。1、通过情景体验、史料分析、互动探究等引导学生理解和归纳新航路开辟的原因和条件；2、通过地图动态演示、小组合作、问题讨论等方法协助学生了解开辟新航路的经过； 3、通过情景设置、引用史料、讨论（或辩论）、问题探究等方法深入理解新航路开辟的影响，并学习用历史唯物主义观评价该事件。（三）情感态度与价值观：1、以体验式教

3、学的方式学生可了解亚洲、非洲、美洲遭受的侵略和掠夺，从而培养学生的人文意识和公民意识，理解到落后就会挨打的道理。2、让学生了解航海家们勇敢、开拓、进取的精神，体会人文精神及人文关怀，培养学生坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折和适合生存环境的水平。3、通过探究新航路开辟的影响，培养学生对比联想的思维方式，从整体宏观的角度把握时代特征，学会客观、辩证的分析其影响的双重性。把握在社会转型时文明进步的残酷性与道义原则相背的价值判断标准。三、学情分析本节课授课的对象是高一学生，对学生的情况做如下的分析：（一）、知识掌握上，初中已经学过新航路的开辟，至今已有两年多，很多学生出现知识遗忘，所以应全面系

4、统的去讲述。（二）、心理上，学生对枯燥乏味的历史模块不感兴趣，爱听历史故事；（三）、生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表自己的见解，所以教学中，应采用直观形象的方式引发学生的兴趣；并要创造条件，让学生发表见解。四、知识规模与初中相比有所扩大，初中仅仅要求学习最基本的史学元素，而高中阶段扩大为分类性的历史概念，如本节涉及到的商业革命、价格革命、世界市场等，较为生涩难懂，知识水准加深，层次有所提升。四、教学重点、难点 本节课由新航路开辟的原因、过程、影响三部分内容构成，重点定为新航路开辟的原因与影响。确定的依据是教材的知识体系，贯穿本单元的线索是资本主义经济的发展。新航路开辟的根本原因是资本主

5、义经济的发展，其影响又促动了资本主义经济的发展。难点是新航路开辟的影响，包括进步性与灾难性两个方面。确定的依据有两方面：教材方面，内容较为庞杂，行航路开辟的影响较复杂，既包括纵向发展的时序变化，又包括横向发展的空间联系。学生方面，这部分内容涉及政治、经济、意识形态等诸多方面的因素，又涉及历史唯物主义原理，既难于理解又超出学生现有的知识水平。五、教法分析：本节课主要采用实践学习法为主，辅之以问题探究法、学案教学法、图表归纳等方法的有机结合。采用学生阅读教师设问讨论回答思考补充教师总结认知练习的教学模式,遵循感性理解实践应用理性理解的认知 规律,有利于学生对知识的理解和掌握，选择这种教学方法的依据

6、是建构主义的教学理念，探索情境、对话、协作、意义建构在课堂教学中的使用，真正实现学生中心论。六、教学程序：在课堂上把全班分为南北八个小组，南方4个，北方4个。南北方各选出一名主席，在下设的小组中，每组6个人，选出一个组长，用来搜集大家的问题。要求各队先在组长的指导下自学，通过VCR的播放和自学，了解课程的大概，然后向组长提出一个或者多个问题，交给组长，组长将拿着这个题库，随时准备向对方发问。这也是为了体现新课程“注重每一个学生发展”的精神。 接到任务后，同学们显得异常兴奋，他们也很想有一个展示自己的舞台。根据课本内容积极地提出了很多有创造性的问题。我在欣慰的同时也暗暗地下了决心：这样的活动我以

7、后一定要多展开。既能激发学生兴趣，又能培养学生水平，何乐而不为呢？在实行了大约10分钟的问题准备之后，发问随即开始，双方主席通过“锤头剪刀布”这样一个小游戏，确定双方的提问顺序，在南方争取到提问资格后，南方主席安排己方的第二组率先向对方发问，问题是“1、在14、15世纪在西方人的眼里，东方是什么样子的，为什么有这样的看法？”对方第一组毫不示弱，对此问题作出了回答，虽然回答得有所偏颇，但是基本上答出了要点，作为主持人的我自然不能打击学生的积极性，我肯定了这个答案，在黑板右下角的得分栏里给北方贴上一颗星；接下来，提问方发生置换，由北方向南方发问，以此类推我对这节课进行了认真的分析，整体感觉这节课的

8、处理还是比较成功的。这节课建立在对学生的信任之上，把新航路开辟的整个背景、经过和影响交给了学生来独立完成。事实证明学生是有这个能力的。这样一来，调动了学生的积极性和主题学习的意识，不仅加深了他们对这部分知识的了解，同时让学生成为学习的主人，让他们有自豪感。如果这部分内容由我来主动讲述的话，那学生等于是在被动的接受，学生既没有热情也没有积极的活动，等于抑制学生的积极性。这将与我们新课程改革的精神不符合。在这一点上的自我认为还是比较成功的。另外，这种课型很像是辩论会的改进版，不同之处是由三、四个人的协作变成了三、四组的协作。一边设一个主席，这种方式对主席和组长都是一个挑战，主席要不停跑动，组织本方

9、各组对对方“开炮”，而对方主席也需要“调兵遣将”，对对方的攻势进行阻挡。组长呢，则需要组织本组成员积极思考和提问，尽量筛选出一些比较有“杀伤力”的问题来向对方施压。而作为各组的成员，则需要再足够熟悉课文的情况下，在思考之后向组长递交自己的问题当然，这些问题要有一定的深度，这对学生的自学能力也是有一定提升的。事实证明，这个班的学生无论从主席、组长和组员都迅速适应了他们的角色并能积极投入进去，再加上我的协调，这节课基本上在控制之中完成了，而且他们的主动作用体现得一览无余，值得欣慰。当然，这次公开课中也有许多需要改进的地方。比如，留给学生在课堂上的阅读时间太少，有些已经预习过课文的学生自然是游刃有余，但是如果学生在课前没有预习，对课本很生疏的话，就不容易提出一