优点教育助力学生成长的马拉松

1、优点教育助力学生成长的马拉松学生从开始认知到取得成就，他的每一步都是对新领域探索的结 果。教育的初动力是一种生活期望。生存是每个人生来具备的本能， 即都能活下去。教育要做的就是借助人类浓缩的优良品质和生活经验 给学生提供更多选择的机会，这样既能提高生活的质量，又能提升生 活方式和品位。但是漫长的学习生活对谁来说也是一种不小的考验。 谁能在这条路上克服难关并能满怀信心地高歌猛进，谁就能成为教育 标的的最终获益者。几十年的课程改革不论其方向怎么迁移也依然无法抹杀中国几千 年的教育传统对教育的本质解读。教者，孝而为文。它涵盖了对教育 的两个指向。孝是对人伦间秩序的尊重和遵守， 这么一个人口众多的 国

2、家面对有限的资源，没有秩序的存在怎么敢想像？这不同于以殖民 地基础建立起来的美国的教育国情。 美国的地域相对要广，人均的资 源相对要多，所以他们采取的是开拓性外延型的生活方式。 这对人的 行为约束要少很多，而且他更重视个性发展的教育。所以，孝是品质 教育，是做事的原则，覆盖了德育的整个环节。而文是传承，也是创 新。传承的是前人优秀的文化，用学习获得；创造就是利用学到的技 能适应生活并改变现状，在实践中生成。那么在教育中如何去达成 呢？“授人以渔”观点在现代的教育学被推崇备至，但我所说的“渔” 不仅仅是技巧，更主要的是如何培养孩子主动学习的潜在欲望。 社会 的快速发展，让教育也面临着史无前例的挑

3、战。 这包括学生的生活水 平在变，学生的教育基础在变，学生的家庭结构在变，学生的短期社 会的价值观在变， 这让同样的智力造成了不一样的学习结果。 可以说 95%以上的差生不是智力造成的。我们的教育就是要根据这种不同的 现状如何调整教与学的关系。一、发现优点，让学生找回失去的信心。学生是有差异的，如果他是土豆，我们就不可能把他变成蕃茄， 只能把他变成最好的土豆。加德纳在“多元智力理论”中指出，每个 人都同时拥有九种智力， 只是这九种智力在每个人的身上以不同方式、 不同程度的组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此，世界上 并不存在谁聪明谁不聪明的问题， 而是存在哪一方面聪明以及怎样聪 明的问题

4、，每个学生都是独特的，只是他们的智慧类型，思考方式和 做事风格有所不同。 所以我们的教学就是要设计通过各个方法展现每 个学生的优点。 在教师是主导下将课堂的机会面向全体学生， 引领性 的问题选择优等生， 锻炼性的问题选择中等生， 鼓励性的问题选择学 困生。让学生各有发挥和锻炼，各得其所。我记得在一本书上看到过巴恩说的一段话：“我们整天都在忙些 什么呢？我们在乐此不疲地传授知识的同时。 如果我们没有让利亚妮 得到任何她真正需要的东西，比如：如何快乐地生活，如何有个人价 值观和自尊心，而单交给她怎样读书、 写作、算题，这又有什么用呢？” 当教学过程不能帮助学生进行道德提升和人格发展的时候， 教育就

5、从 根本上失去了对人的生命存在和发展的整体关怀。所以在新课标中指出，教师在课堂上，一定要牢记四点，1 、教师必须在学生的认知发展水平和已有的经验基础上展开教学；2 、注重启发式教学，激发学生的兴趣，引发学生进行深入思考；3 、注重培养学生良好的学习习惯， 诱导学生产生恰当的学习方法；4 、注重因材施教也就是充分注重学生间的差异。 从整体上体 现了“教书”和“育人”的两大任务。认可优点是完善人生的动力得到别人的认可很重要。乐而终身不厌，奚暇外慕。 二、释放优点，让学生把持探索的恒心 重要不如需要，马斯洛把人的需求分成生理、安全、交往、尊重 和自我实现五个等级。 简单地说， 一个人在饥寒交迫的时候主动力是 吃饱穿暖。 当人的生存和安全都得到满足的时候， 就想得到他人的尊 重和认可，进而想实现更高的人生目标。方法制定短期目标以实现需求目标，讲述成功的经历和秘诀。分 享成功的快乐。学生是自己成长的主体，也就是说他们的成长在很大程度上是由 他们自己来决定的。 教育只能提供给他们生长所需的各种信息和综合 测定，让他们受到关注和尊重，具体到每一个老师，就是要给学生提 供相