人生的价值作文800字老师你的教学有价值

1、人生的价值作文 800 字【老师你的教学有价值】 什么是有价值的数学教学 ?我们很难下个准确的定义， 因为价值 是抽象的、 相对的和发展的， 以下几个教学案例是从平时的听课记录 中收集、的，通过比较和分析，我们或许可以从中受到一些启发与感 悟。案例 1：“圆柱体”的教学总结甲教师的总结师：今天我们学了什么知识 ?哪位同学能把今天所学的知识完整 地总结一下 ?生总结（略）。乙教师的总结师：今天这节课，大家表现得真棒，可惜今天小明同学生病缺 席了，你们愿意通过电话把今天所学的内容告诉他吗 ?生：愿意 !师：那想一想，怎样讲才能让小明同学脑海中一下就能浮现出 圆柱体的形象呢 ?还有哪些注意点要转告他

2、呢 ?思考：数学的价值不在模仿而在创新，知识的掌握不在复制而 在运用， 学生需要的不是去复制书本上的数学， 而是去建构自己的数 学，因为数学学习的过程不只是一个指令性、程序性的操作过程，而 是一个学生不断运用自己的知识经验进行自我建构的过程。因此，要把书本知识转化为自己的知识并能创造性地表达出来， 教师需要创设各种机会， 需要不断激发学生内心的迫切需要， 使学生 产生“我要学” “我要弄懂”“我要表现”之类的积极健康的心理需 求，这种内在的需求是学生强盛不衰的前进动力。案例 2：“分与合”的教学甲教师师：小朋友， 7 可以分成几和几呢 ?生 1： 7 可以分为 2 和 5。生 2： 7 可以分

3、为 3 和 4，师：很好！跟老师读，7可以分为2和5,乙教师师：小朋友们。你们帮老师思考一个问题， 地上放着两只盘子， 里面放了一些米，现在有 7 只小鸡去吃米，想像一下。小鸡吃米可能 会有哪些情况呢 ?你能在纸上画出来吗 ?生画。师：咱们现在交流一下吧。生 1 ：一边 4 只，一边 3 只。生 2：一边 6 只，一边 1 只。生 3 ：一边 7 中欧，一边 0 只。师：小朋友们真聪明，现在这 7 只小鸡吃饱了，要坐到这桌子边休息了 （课件出示一张长方形的桌子 ） ，你们猜猜它们坐的情况可能 是怎样的呢 ?思考：数学知识的体系是非常严整的，但它的表现形式却不一 定要那么一本正经和充满逻辑，尽可

4、能地对教材进行一些加工处理， 让学生的学习从熟悉的生活开始，赋予数字生活化、拟人化，甚至童 话化，那么，枯燥抽象的数字就会变得活泼可爱起来。让孩子对数学的理解多一些形象上的依托，就可以使单调的学 习过程显得更加亲切， 更加具有挑战性， 我们的数学教学也许会因此 而变得更加容易和有趣。案例 3：“面积单位”的教学甲教师师：通过刚才的学习，我们已经知道了 1平方米、 1平方分米 和 1 平方厘米究竟是多大了，你们能解答以下问题吗 ?6 平方分米 =() 平方厘米； 12 平方米 =1200() ； 928 平方分米 =()平方米()平方分米；乙教师师：咱们知道了 1平方米、 1 平方分米和 1平方

5、厘米的大小， 谁能很快地撕出 1 平方分米和 1平方厘米大小的纸片 ?看谁撕得最接 近。生动手操作。师：你们能想像出 2平方分米 （平方厘米 ） 、3平方分米 （平方厘 米）的大小吗？试着把它画出来。不一定要画正方形的形状。生动手画。师：观察一些物体，想像一些物体，它们表面的面积大概是多 大呢？大家先在小组内交流一下，等会再在全班交流。思考：真正有价值的数学，一定是进入学生内心的数学，而不 是漂浮于严整的文字之中， 对数学概念的把握， 理解它的定义是必要 的，但体验它的实际意义与建构心理表象更不可忽视，否则，便会涌 现更多的“王强身高15cm”的常识性笑话。数学的本质不是技能而是思想，但纵观现状，大量机械繁琐的 计算练习仍然充斥着我们的课堂， 当计算占去了教学中的绝大部分时 间时，它的价值肯定已经走向了负面：技能是熟练了，但很多时候思维却僵化了， 爱迪生的助手计算灯泡体积时出现的现象， 在我们平时 的数学教