护理学基础说课课件

1、护 理 学 基 础,说课提纲,一、课程定位,二、课程内容,三、教学条件,四、教学实施,五、教学评价,六、努力方向,高素质 技能型 护理人才,各级 医院,社区卫生 服务机构,一）护理专业培养目标,课程定位,基础理论课,职业能力核心课,人体形态学 人体机能学 病原生物学与免疫学基础 药物应用 健康评估,护理学基础 内科护理 外科护理 妇产科护理 儿科护理 急危重症护理,二）护理专业课程体系,顶岗实习,临床实践,课程定位,三）课程目标,设 置,具 备,课程定位,素质目标： 树立正确的护理专业价值观，建立积极的专业情感，尊重和爱护护理对象。 养成求真务实、严谨慎独的工作态度和规范的护理行为习惯。 具备

2、不断学习的意识和良好的团队协作精神。 能力目标： 能运用护理程序正确评估患者，判断其存在的健康问题，制定恰当的护理计划并付诸实施。 会运用沟通技巧与服务对象进行良好沟通。 能针对不同的患者规范地进行床单位的准备、无菌技术、给药、生命体征的监测、输液输血等基础护理技术操作。 能正确执行医嘱、规范地书写护理文件。 知识目标： 熟悉常用护理技术的基本理论和基本知识，理解各项基础护理操作的原则。 掌握常用护理技术的应用范围、操作流程、操作过程中可能出现的反应及处理方法、健康教育的内容和方法,入院基本程序 有关操作的理论知识 护理操作节力原则,主动迎接、关爱病人 规范护理操作,准备床单位、运送病人、生命

3、体征监测、护患沟通、护理文书记录,一）设计思路,各科护士典型护理基础工作任务 卫生部护士执业考试大纲 卫生部护理技术操作项目,学习情境,课程标准,课程内容,二）学习情境,课程内容,续上表,三）学习情境框架设计 （120课时，第三、四学期开课,课程内容,续上表,四）课程重点与难点分析,难 点,重 点,各项基础护理技术操作,护理评估 评判性思维,课程内容,五）子学习情境序化,各科护士 工作过程护理程序 序化子学习情境,案例导入护理技能,护理评估,护理诊断,护理计划,护理实施,护理评价,课程内容,一）教材及参考书,主要教材,补充教材,教学条件,视频教材,一）教材及参考书,参考教材,教学条件,二）网络

4、资源,护理学基础精品课程网 护士资格证考试网 http:/ 中华护理学会 http:/,教学条件,三）实训基地（校内,教学条件,教学医院衢州市人民医院,三）实训基地（教学医院,教学医院衢化医院,教学医院衢江人民医院,教学医院柯城区人民医院,教学条件,教学医院-真实情境体验,四）师资团队-专任教师,教学条件,四）师资团队-兼职教师,教学条件,实训基地有2-4名专职带教老师 具备真实情景体验的指导能力,教学条件,四）师资团队-带教教师,探索和改革适合护理高职教育的新模式,角色扮演,视频观摩法,一）教学方法多样化,角色扮演法,实训练习法,讲授法,演示法,教学实施,工作过程仿真演练,典型案例分析,二）

5、教学过程岗位化,真实情景体验,教学实施,某男性病人，自感胸闷不适，出现明显的呼吸困难，口唇发绀，查血氧分压为5kPa，请问： （1）病人的缺氧程度如何？ （2）应采取什么措施以缓解病人的症状？ （3）在操作中应注意什么,案例导入护理技能: 某男性病人，自感胸闷不适，出现明显的呼吸困难，口唇发绀，查血氧分压为5kPa，请问： （1）病人的缺氧程度如何？ （2）应采取什么措施以缓解病人的症状？ （3）在操作中应注意什么,护理评价,三）子学习情境教学以工作过程为导向,病例导入,提出问题,案例导入护理技能,护理评估,护理诊断,护理计划,护理实施,进行护理评估： 1、病人一般情况、基础疾病 2、是否存在

6、缺氧判断、缺氧种类、程度，血气分析结果。 3、心理社会评估,提出护理诊断： 1、气体交换受损 2、低效型呼吸形态 3、清理呼吸道无效,制定护理计划： 1、操作者准备 2、用物准备 3、病人准备 4、环境准备,护理实施： 及时正确给氧,评价护理效果： 氧疗效果. 病人及家属对氧疗相关知识的了解程度 有无氧疗的副作用发生,教学实施,四）教学重点与难点处置,难 点,重 点,处 置,录像观摩 演示动作解析 实训练习 角色扮演 真实情境体验 顶岗实习,案例讨论 启发引导法 问题探究法,教学实施,教学评价,形成性评价：每个章节测验，主要技能操作抽考；及格线80分，80分以下补考； 终结性评价：学期结束综合考评，总评成绩=作业及平时测验（10%）+期中考试（10%）+技能操作考试（20%）+期末考试（60%）及格线60分，60分以下补考。 评价方法：理论笔试（闭卷），技能操作考核（参照浙江省护理操作技能评分标准） 评价人员：专职教师、临床兼职教师,一）课程特色,努力方向