2019年高中研究性学习报告

1、高中研究性学习报告高中研究性学习课开题报告 当今是世界科学技术突飞猛进的信息时代国力竞争日趋激烈教 育是经济发展和社会进步的重要基础是提高民族整体素质和创新人 才的主要基地是增强综合国力和民族凝聚力可靠保证因此为全面实 施素质教育培养学生创新精神和实践能力转变学生的学习方式和教 师教学方式教育部在 全日制普通高级中学课程计划 （试验修订稿） 中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动国家教育部对基础教育进行了一系列改革和调整其目标就是： 着重培养学生以创新精神与实践能力为重点的创造性学力主要是通 过情感体验和探究实践形成掌握与运用知识、 永不满足、 追求卓越的 学习态度和发现提出问题、研究、解决

2、问题创新意识、学习能力及其 着眼于学生的终身可持续发展又提出一种新的学习方式研究性学 习的课程而校经过几个月筹备工作今天正式开题了我受学校校长委 托代表学校课题作开题报告请同学研究讨论1 、什么是研究性学习为什么在高中课程设置研究性学习课程 答：研究性学习是学生在教师指导下从自然、社会和生活中选 择和确定专题进行研究并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、 解决问题的学习活动设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地 接受教师传授知识为主的学习方式为学生构建开放的学习环境提供 多渠道获取知识、 并将学到的知识加以综合应用于实践的机会培养创 新精神和实践能力2 、作为一门课程研究性学习应当达到的目

3、标呢答：研究性学生强调对所学知识、技能的实际运用注重学习的 过程和学生的实践与体验因此需要注重以下几项具体目标： 一是获得 亲身参与研究探索的体验二是培养发现问题解决问题的能力三是培 养收集、分析和利用信息的能力四是学会分享与合作五是培养科学态 度和科学道德六是培养对社会的责任心和使命感 3、研究性学习纳入 必修课这是普通高中课程改革的一项重要突破研究性学习作为一种 新的课程形态具有些特点第一个是开放性第二个是探究性第三个是实践性4 、在开展研究性学习的过程中教师和学生的角色都具有新的特 点教育内容的呈现方式学生的学习方式、 教师的教学方式以及师生互 动的形式都要发生较大变化那么研究性学习应当

4、如何实施和组织呢研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人 独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合研究性学习的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段、 实践体验阶段和表达交流阶段在确定需要研究解决的问题以后学生要进入具体解决问题过程 通过实践、体验、形成一定的观念、态度掌握一定的方法本阶段实践、 体验的内容包括：（1）搜集和分析信息资料学生应了解和学习收集资料的方法掌 握访谈、上网、 查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式并选择有效方 式获取所需要的信息资料； 要学会判断信息资料的真伪、 优劣识别对 本课题研究具有重要关联的有价值的资料淘汰边缘资料；学会条理、 有逻辑地整理与归纳资料

5、发现信息资料间的关联； 最后综合整理信息 进行判断得出相应的结论（2）调查研究学生应根据个人或小组集体设计的研究方案按照 确定的研究方法选择合适的地方进行调查获取调查结果（ 3）初步的交流学生通过收集资料、 调查研究得到的初步研究 成果在小组内或同学之间充分交流学会认识客观事物认真对待他人 的意见和建议正确地认识自我5 、研究性学习对教师是一种全新的挑战使教师的角色发生了变 化从知识的权威到平等参与学生的研究从知识的传递者到学生学习 的促进者、组织者、指导者老师指导作用该如何发挥 答：研究性学习强调学生的主体作用同时也重视教师的指导作 用在研究性学习实施过程中教师要及时了解学生开展研究活动时遇

6、 到的困难以及他们的需要注意观察每一个学生在品德、 能力、个性方 面的发展给予适时的鼓励和指导帮助他们建立自信并进一步提高学 习积极性6 、评价是研究性学习的重要环节那么研究性学习应当如何评价 研究性学习的评价具有些特点研究性学习的评价应当遵循些原则 答：评价的内容与方式必须充分关注学习态度重视学习的过程 与方法重视交流与合作重视动手实践研究性学习强调学习的过程强 调对知识技能的应用强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟 和体验强调学生的全员参与因此要采用形成性评价的方式重视对过程的评价和在过程中的评价重视学生在学习过程中的自我评价和自 我改进使评价成为学生学会实践和反思、 发现自我、欣赏别

7、人的过程； 同时要强调评价的激励性鼓励学生发挥自己的个性特长施展自己的 才能努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围研究性学习评价的第一个特点是评价主体的多元化第二个特点 是评价内容的丰富性和灵活性研究性学习评价的内容通常涉及以下 几个方面：一是参与研究性学习活动的态度二是在研究性学习活动中 所获得的体验情况三是学习和研究的方法、 技能掌握情况四是学生创 新精神和实践能力的发展情况研究性学习是学生在比较广泛教育资料的背景下所开展自主的、 开放的、探究式的学习活动学校应从实际出发充分利用学校图书馆、 实验室、计算机网络以及具有专长的教师等校内现有教育资源同时要 积极争取社会各界的支持开发和利

8、用当地教育资源包括高等院校、科研院所、学术团体、专业技术部门（包括农村衫技术研究与推广部门） 的人力资源和研究资源为学生进行研究性学习创造条件对研究性学习的评价要强调评价主体的多元化和评价方法、手 段的多样性特别关注学生参与研究性学习活动的过程注重学生在学 习过程中所获得的直接体验把对学生的评价与对学生的指导紧密结 合起来要通过评价鼓励学生发挥自己的个性特长施展才能学会尊重 和欣赏他人激励学生积极进取勇于创新开展研究性学习要求学生必须走出课堂、走出校门积极地开展 社会调查研究和实践活动学校必须加强组织和管理工作对学生进行必要的安全教育增强安全防范意识和自我保护能力同时学校加强与 学生家庭、社会

9、相关部门的沟通和联系共同负责学生在社会调查等实 践活动中的安全工作确保学生的人身安全研究性学习是学生在教师指导下从自然和社会生活中选择和确 定专题进行研究并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动研究性学习与社会实践、 社区服务、劳动技术教育共同 构成“综合实践活动”作为必修课程列入全日制普通高级中学课程 计划（试验修订稿）帮助学校有效地实施研究性学习落实课程计划 中的相关要求一、设置研究性学习的目的设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知 识为主的学习方式为学生构建开放的学习环境提供多渠道获取知识、 并将学到的知识加以综合应用于实践机会促使他们形成积极的学习 态

10、度和良好的学习策略培养创新精神和实践能力当前受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式的局限在学 科教学中普遍地实施研究性学习尚有一定的困难因此将研究性学习 作为一项特别设立的教学活动作为必修课纳入 全日制普通高级中学 课程计划（试验修订稿）将会逐步推进研究性学习的开展并从制度 上保障这一活动的深化满足学生在开放性的现实情境中主动探索研 究获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要二、研究性学习的目标研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用注重学习的过程和学生的实践与体验因此需要注重以下几项具体目标：1 、获得亲身参与研究探索的体验研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动 获得亲身体

11、验逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的 积极态度产生积极情感激发他们探索、创新的欲望2 、培养发现问题和解决问题能力研究性学习通常围绕着一个需要解决的实际问题展开在学习的 过程中引导和鼓励学生自主地发现和提出问题设计解决问题的方案 收集和分析资料调查研究得出结论并进行成果交流活动引导学生应 用已有的知识与经验学习和掌握一些科学的研究方法培养发现问题 和解决问题能力第一范文网整理该文章3 、培养收集、分析和利用信息的能力研究性学习是一个开放的 学习过程在学习中培养学生围绕研究主题主动收集、 加工处理和利用 信息能力是非常重要的通过研究性学习要帮助学生学会利用多种有 效手段、通过多种途

12、径取得信息学会整理与归纳信息学会判断和识别 信息的价值并恰当的利用信息来培养收集、分析和利用信息能力4 、学会分享与合作合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质研究性学习的 开展将努力创设有利于人和人沟通与合作的教育环境使学生学会交 流和分享研究的信息、创意及成果发展乐于合作的团队精神5 、培养科学态度和科学道德在研究性学习的过程中学生要认真、 踏实的探究实事求是地获得结论尊重他人想法和成果养成严谨、 求实 的科学态度和不断追求的进取精神磨练不怕吃苦、 勇于克服困难的意 志品质6 、培养对社会的责任心和使命感 在研究性学习的过程中通过实践调查研究学生要深入了解科学 对于自然、社会与人类的意义

13、与价值学会关心国家和社会的进步学会 关注人类与环境和谐发展形成积极的人生态度三、研究性学习的特点（一）开放性研究性学习的内容不是特定的知识体系而是来源 于学生的学习生活和社会生活立足于研究、 解决学生关注的一些社会 问题或其他问题涉及的范围很广泛它可能是某学科的也可能是多学 科综合、交叉的；可能偏重于实践方面也可能偏重于理论研究方面在同一主题下由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研 究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同具有很大的灵活 性为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间从而形成 了一个开放的学习过程（二）

14、探究性在研究性学习过程中学习的内容是在教师指导下 学生自主确定研究课题； 学习的方式不是被动地记忆理解教师传授的 知识而是敏锐地发现问题主动地提出问题积极地寻求解决问题方法 探求结论的自主学习的过程因此研究性学习的课题不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆而应引导、归纳、提出一些需要学习、探 究的问题（三）实践性研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的 联系特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展 密切相关的重大问题四、研究性学习内容的选择和设计（一）因地制宜发掘资源选择研究性学习的内容要注意把对文 献资料的利用和对现实生活中“活”资料的利用结合起来要引导学生 充分关注当地自

15、然环境人文环境以及现实的生活环境从中发现需要 研究和解决的问题把学生身边的事作为研究性学习的内容有助于提高各地学校开展研究性学习的可行性有利于培养爱家乡、爱祖国的情感以及社会责任感有利于学生在研究性学习活动中保持较强的探索 动机和创造欲望（二）重视资料积累提供共享机会学习内容的开放性为学生的主动探究、自主参与和师生合作探求新知识提供了广阔的空间师生在 研究性学习中所获取的信息、米用的方法策略、得到的体验和取得的 成果对于本人和他人以及以后的各届学生都具有宝贵的启示、借鉴作用（三）适应差异发挥优势不同学生开展研究性学习在内容和方法上是有层次差异和类型区别的因而在学习目标的确定上可以各有 侧重在内

16、容选择上可以各有特点学生根据自己的兴趣、爱好和具体条件自主选择研究课题留有足够的余地五、研究性学习的实施 （一）研究性学习的实施类型依据研究内容的不同研究性学习的实施主要可以区分两大类： 课题研究类和项目（活动设计类）课题研究以认识和解决某一问题主要目的具体包括调查研究、 实验研究、文献研究等类型项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的 一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型前者如一 次环境保护活动的规划后者如某一设备、 设施的制作、 建设或改造的 设计等一项专题的研究性学习活动可以属于一种类型也可以包括多种 研究类型综合性较强的专题往往涉及多方面的研究内容需要运用多

17、 种研究方法和手段更需要参加者之间的工协作研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人 独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合小组合作研究是经常采用的组织形式学生一般由 36 人组成课 题组聘请有一定专长的成人（如本校教师、校外人士等）为指导教师 研究过程中课题组成员各有独立的任务既有分工又有合作各展所长 协作互补个人独立研究可以采用“开放式长作业”形式即先由教师向全 班学生布置研究性学习任务可以提出一个综合性的研究专题也可以不确定范围由每个学生自定具体题目并各自相对独立地开展研究活动用几个月到半年时间完成研究性学习作业采用个人研究与全班集体讨论相结合的形式全班同学需要围绕 同一个研

18、究主题各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点 再通过全班集体讨论或辩论分享初步的研究成果由此推动同学们在 各自原有基础上深化研究之后或进入第二轮研讨或就此完成各自的 论文（二）研究性学习实施的一般程序研究性学习的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段、 实践体验阶段和表达交流阶段在学习进行过程中这三个阶段并不是 截然分开的而是相互交叉和交互推进的进入问题情境阶段本阶段要求学生自己调查、观访（也可有组织的）采访等目的 在于做好背景知识的铺垫调动学生原有的知识和经验然后经过讨论 提出核心问题诱发学生探究的动机在此基础上确定研究中研究题目同时教师应帮助学生通过搜集相关资料了解有关研究题目的

19、知 识水平该题目中隐含的争议性的问题使学生从多个角度认识、分析问题在此基础上学生可以建立研究小组共同讨论确定具体的研究方案 包括确定合适的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究 所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果在此过程中学生要 反思所确定的研究问题是否合适是否需要改变问题实践体验阶段在确定需要研究解决的问题以后学生要进入具体解决问题的过程通过实践、体验形成一定的观念、态度掌握一定的方法本阶段实践、体验的内容包括：（1）搜集和分析信息资料学生应了解和学习收集资料的方法掌 握访谈、上网、 查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式并选择有效方 式获取所需要的信息资料要学会判断信息资料的

20、真伪、 优劣识别对本 课题研究具有重要关联的有价值的资料淘汰边缘资料；学会有条理、 有逻辑地整理与归纳资料发现信息资料间的关联和趋势最后综合整 理信息进行判断得出相应的结论这时要反思所得结论是否充分地回 答了要研究的问题是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结 论（2）调查研究学生应根据个人或小组集体设计的研究方案按照 确定的研究方法选择合适的地方进行调查获取调查结果在这一过程 中学生应如实记载调查中所获得的基本信息形成记录实践过程的文 字、音像、制作等多种形式的“作品”同时要学会从各种调研结果、 实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点并反思对是否获 得足以支持研究结论证据是否还存在

21、其他解释的可能（ 3）初步的交流学生通过收集资料、 调查研究得到的初步研究 成果在小组内或个人之间充分交流学会认识客观事物认真对待他人 意见和建议正确地认识自我并逐步丰富个人的研究成果培养科学精 神与科学态度表达和交流阶段在这一阶段学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼形成 书面材料和口头报告材料成果的表达方式要提倡多样化除了按一定 要求撰写实验报告、调查报告以外还可以采取开辩论会、研讨会、搞 展板、出墙报、编刊物（包括电子刊物）等方式同时还应要求学生以 口头报告的方式发表或通过指导老师主持的答辩学生通过交流、研讨与同学们分享成果这是研究性学习不可缺 少的环节在交流、研讨中学生要学会欣赏和发

22、现他人的优点学会理解 和宽容学会客观地分析和辩证地思考也要敢于和善于申辩（三）研究性学习实施中的教师指导研究性学习强调学生拭试体作用同时也重视老师指导作用左右 研究性学习实施过程中草药教师应把学生作为学习探究和解决问题 主体并注意转变自己的指导方式在研究性学习实施过程中教师要及时了解学生开展研究活动时 遇到的困难以及他们的需要有针对性地进行指导教师应成为学生研 究信息交汇的枢纽成为交流的组织者和建议者在这一过程中要注意 观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展给予适时的鼓励和指 导帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性教师的指导切忌将学 生的研究引向已有的结论而是提供信息、启发思路、补充知识

23、、介绍 方法和线索引导学生质疑、探究和创新六、研究性学生的评价评价研究性学习过程中的重要环节评价的内容与方式必须充分 关注学习态度重视学习过程与方法重视交流与合作重视动手实践（一）研究性学习评价的一般原则研究性学习强调学习的过程强调对知识技能的应用强调学生亲 身参与探索性实践活动并获得感悟和体验强调学生的全员参与因此 要采用形成性评价的方式重视对过程的评价和在过程中的评价重视 学生在学习过程中的自我评价和自我改进使评价成为学生学会实践 和反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时要强调评价的激励性鼓励 学生发挥自己的个性特长施展自己的才能努力形成激励广大学生积 极进取、勇于创新的氛围（二）研究性学习评价的特点评价主体的多元化评价者可以是教师或教师小组可以是学生或 学生小组可以是家长也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等等评价内容的丰富性和灵活性研究性学习评价的内容通常涉及到以下几个方面：一是参与研究性学习活动的态度是否主动提出研究和工作设想、建议能否与他人合作采纳他人的意见等二是在研究性学习活动中所获得的体验情况这主要通过学生的自我陈述以及小组讨论记录、