二氧化碳的性质(丁勤）

1、湖北省初中化学优质课评选教案课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）教学内容：二氧化碳执 教 人：襄阳市谷城县盛康镇中心学校 丁勤教学目标：1了解二氧化碳的性质；2了解二氧化碳在生活和生产中的用途；3知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施；4通过对二氧化碳性质的探究，进一步经历科学探究的过程，体验合作与交流是一种重要的学习方法。教学重点：二氧化碳的化学性质教学难点：二氧化碳与水反应的实验探究。教学具准备：二氧化碳气体若干瓶，澄清的石灰水，雪碧饮料一瓶，玻璃导管，装有阶梯蜡烛的烧杯，充满二氧化碳的透明软塑料瓶若干个，用滤纸制作的紫色石蕊小花若干朵（干燥的），紫色石蕊溶液，水，喷壶等教

2、学过程：教学环节一、创设情境，引入新知二、实验探究，形成新知三、梳理新知 课堂小结四、反馈练习，巩固新知五、作业：附 板书设计： 二氧化碳的性质物理性质 化学性质用途教师活动教师播放低碳公益广告1.【提问】：你对二氧化碳有哪些了解？2.实验探究，了解二氧化碳的性质。实验一：探究二氧化碳不支持燃烧，也不能燃烧且密度比空气大。【提问】氧气具有助燃性，那么二氧化碳呢？它助燃吗？教师演示实验【提问】：两支蜡烛都熄灭了说明了二氧化碳具有什么性质？二氧化碳自身能燃烧吗？下层的蜡烛先熄灭说明二氧化碳又具有什么性质？教师引导学生归纳：二氧化碳的密度比空气大，通常二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。 实验二：探究二

3、氧化碳能溶于水 【提问】我们知道氧气是不易溶于水的，那么二氧化碳能不能溶于水呢？怎么设计实验来验证？ 学生制定实验方案，并分组实验【提问】：你们看到了什么现象？这说明二氧化碳具有什么性质？哪位同学能进一步的解释一下为什么瓶子变瘪了就可以说明二氧化碳能溶于水？ 教师引导学生归纳：二氧化碳能溶于水实验三：探究二氧化碳能与水反应 【提问】溶有二氧化碳的水和原来的水还一样吗？ 教师演示实验：用石蕊溶液区别水和溶有二氧化碳的水【提问】你们看到了什么现象？猜想：到底是什么物质使紫色石蕊溶液变红了呢？ 各小组讨论设计实验方案，并分组实验验证猜想 教师做补充实验。 【提问】你们看到了什么现象？这和你们刚才的实

4、验结果相似吗？ 从中你有什么启示？ 师生共同得出结论，教师板书化学方程式。 碳酸又有什么性质呢？教师接着做演示实验，然后引导学生书写化学方程式(4)教师引导学生归纳二氧化碳的第四条性质二氧化碳能和澄清的石灰水发生反应，并引导学生书写化学方程式。3师生共同小结二氧化碳的性质4学以致用 【提问】怎样设计一个实验说明雪碧饮料中有二氧化碳？ 学生制定实验方案并上台演示实验【提问】你看到了什么现象？由此你能得出什么结论？5学生阅读课文，思考以下问题 二氧化碳有哪些用途？二氧化碳对我们的生活生产有什么影响？现在你能解决老师课前提出的问题了吗？在日常生活中怎样做才算是“低碳”呢？这节课你有哪些收获？你能利用

5、二氧化碳的性质和用途为素材，用“因为所以”造句吗？1二氧化碳的下列用途中，既跟它的物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是（ ）A灭火 B制干冰 C做化工原料 D温室中做气体肥料2能将空气、氧气和二氧化碳三瓶无色气体鉴别开来的的方法是（ ） A 将带火星的木条伸入集气瓶内 B将燃着的木条分别伸入到集气瓶中 C分别加入澄清的石灰水 D分别滴入紫色石蕊溶液3有利于防止温室效应的有效措施是（ ）减少煤、石油、天然气的燃烧 禁止生产含氟冰箱 大量植树造林 充分利用太阳能、风能等环保能源 用大量的石灰水吸收二氧化碳A B C D4用化学方程式解释:实验室敞口久置的澄清的石灰水表面会结一层“白膜”，形成白膜

6、的原因 请以二氧化碳的功与过写一篇小论文。书本122页的课外小实验。学生自评：你是“低碳”环保员吗？（表格见学生导学案）学生活动学生观看视频学生回顾，并畅所欲言学生猜想学生观察现象，思考问题，从而得出结论，填写书中的表格学生制定实验方案并分组实验学生根据实验现象思考问题，从而得出二氧化碳的又一性质。学生观察现象由现象进行猜想学生讨论实验方案并分组实验学生思考问题，从而师生共同得出二氧化碳的性质学生根据实物并结合二氧化碳的性质制定实验方案学生阅读课文并思考问题学生讨论交流学生自行对知识进行梳理，并以二氧化碳的性质和用途为素材造句学生独立完成教师巡回指导学生课外完成设计意图从目前热点的“低碳”广告

7、引入，从而调动学生的求知欲望。学生对二氧化碳已有所了解，这样设计符合学生的认知规律，也加强了学科间的联系设疑激趣三个问题层层递进，从而很容易得出二氧化碳的性质通过让学生制定实验方案和动手实验，培养学生的实验探究能力和动手操作能力。教师设疑从而调动学生的求知欲。大胆猜想是激发学生思维的重要一环，也为后面的验证实验埋下伏笔培养学生科学的探究意识和与同伴合作的能力通过教师的演示实验，让学生对所学的知识进行进一步的考证培养学生的归纳概括能力和语言表达能力“学知识是为了应用知识”，通过让学生设计实验检验饮料中有二氧化碳，从而达到学以致用。培养学生的自学能力和解决问题的能力。增强学生的责任意识和环保意识。以这种形式可以很巧妙的体现“物质的性质决定物质的用途”，也对本节知识间的联系进行了梳理。习题的选择重在对二氧化