《大自然发怒的时候》说课

1、在自然灾害面前之大自然发怒的时候说课谷城县冷集镇双桥中心小学 刘自斌新课程标准指出：品德与社会课程应以培养具有良好行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。课程的教学应以活动为教和学的基本形式，体现儿童的生活体验与道德体验，通过自主、合作、探究的学习模式加以实现。根据这种教学理念，作如下说课：教材分析大自然发怒的时候是鄂教版品德与社会六年级下册第十课在自然灾害面前的第一课时。教材通过一些图片及相关的文字资料，介绍了自然灾害的有关知识。教材从学生的实际出发，引导学生了解一些发生频率较高的自然灾害，初步了解自然灾害的发生

2、也有地域之分，接着，重点介绍了地震、水灾和旱灾，提供的图片和文字资料都充分说明了灾害的破坏程度。最后列举了龙卷风、火山喷发、泥石流等经常发生的自然灾害，其中对地震、水灾、旱灾这三种自然灾害的文字描述为学生交流知道的其他自然灾害提供了范本。教材的设计以学生的生活为主线，重视学生的自然的认识、体验与感悟，引导学生初步认识常见的自然灾害及带来的危害。根据课程标准要求，教材的编排特点与学生的年龄特点，我确定本主题活动目标为：知识目标：知道自然灾害是自然界中所发生的异常现象，初步了解自然灾害的种类、特点，以及自然灾害给人类带来的危害。能力目标：学会整理资料，以及与他人交流信息资料。情感态度价值观：感受自

3、然灾害给人类社会造成的危害是触目惊心的。活动准备：收集地震、水灾、旱灾等自然灾害的相关资料。结合本课的教学内容和教学目标的认识，特制订本课的重点为了解常见的自然灾害及其带来的危害，学会收集及整理有关信息。通过让学生看一看、记一记、合作展示等手段来达到；根据学生的认知水平和已有的知识经验，确定本节课的难点为感受灾害带来的危害的触目惊心，主要通过课本中的相关介绍与学生的课外收集的交流加以突破。学情分析“自然灾害”对于只有十一二岁的孩子们来说是一个相对遥远的话题。说到遥远，是因为在他们身上并没有发生过重大的自然灾害，没有体会到家破人亡，流离失所的那种痛苦，也就不会对自然灾害的无情有什么很深的感受。而

4、本课的活动目标之一就是让学生深刻感受自然灾害带来的危害性，学习在自然灾害面前自救互救的方法。到底怎样才能拉近学生与话题间的距离，让学生能有所感悟呢？找准切入点显得尤其重要。教学方法根据新的教学理念，遵循让学生在自主、合作、探究的模式下获取知识，认识地球，体验学习的过程，产生学习的欲望，从而充分调动学生积极参与的兴趣。结合教学内容和本班学生实际，引导儿童主动参与各类活动进行教学，合作讨论法，即针对自学思考中出示的问题，组织学生进行小组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。活动探究法：引导学生通过活动的形式获取知识，以学生为主体，使学生在自主学习的过程中让自己的独立探索能力得以

5、提升，从而培养学生的自学能力、思维能力、探究能力。通过以上方法的运用，让学生在活动中轻松了解自然灾害及危害。学法指导课标指出：教师应是努力为儿童创设适宜的活动环境与条件的支持者；与儿童共同进行活动的合作者与指导者，因此，本堂课教学教师重在引导学生通过观察、识记、讨论、交流等多种方法进行学习，从而获得对自然灾害及危害的相关认识的亲身体验与感受。同时，根据课程标准的内容，我针对学生学习和生活的实际情况，从学生的年龄特点出发，围绕教学目标对教材进行了重组，精心设计体验活动，试图在挖掘学生已有的生活经验基础上，提升他们对生活、对大自然的认识，拉近学生与话题间的距离，让学生能有情感上的体验和感悟。教学流

6、程基于对教材的上述理解，本着“以人文本”的教学理念，落实教学目标，让学生真正成为学习的主人，本课主要从以下几个环节进行教学。活动一从身边的雪灾谈起1教师引导学生回忆雪趣，感受大自然的美好（课件出示相应图片）2师：还记得2008年初，下了17天，席卷了中国中部与南方，包括武汉的那场大雪吗？给我们的感觉有什么不同呢？（课件出示相应图片）3. 小结：此时飞舞的雪花不再是美的化身，而是大自然的怒吼声，它已演变成了一种灾害。（板书课题）【设计意图：从身边的雪灾谈起，通过情感上的对比与衬托，让学生初步感受自然灾害的危害性。】活动二从印象最深的地震谈起1师：除了发生在我们身边的雪灾，在同学们脑海里印象最深的

7、自然灾害是什么？（课件：汶川地震发生时的视频）2师：汶川地震，中国之痛！这次地震究竟给人们带来了哪些危害呢？说说你感受最深的，最有感触的。（学生分组选择其中一点交流）（1）危害之一：人员伤亡（课件：出示照片一：被掩埋的孩子紧握拳头；照片二：一群死难学生遗像）师：看看这组数据，遇难:41353人,受伤:274683人,失踪:32666人。地震中，有多少这样花季的孩子生命悄然而逝？地震中，又有多少个的生命戛然而止？（板书：人员伤亡）（2）危害之二：精神创伤（课件：出示照片三：孩子恐惧的脸）师：看到这张照片的孩子,你们想到什么?这次地震给人们带来了哪些的精神上的创伤？（板书：精神创伤）（3）危害之三

8、：经济损失师：你们还了解到其它哪些危害？（房屋倒塌、道路塌毁、损失金额）学生上台展示汶川地震后的图片，教师演示课件补充图片。师：看到地震前后这样截然不同的图片，你有什么感受？把这些损失都折算成人民币，是多少呢？师：它相当于整个国家当年总收入的十二分之一，这还只是直接经济损失。1976年唐山大地震，直到1986年，唐山重建才基本完成。算算花了多长时间？（十年）从中你感受到什么？（板书：经济损失）3.小结：看来，大自然一旦发怒，带给人们的危害极其巨大。【设计意图：通过视频、照片、数据的一系列真实的再现，使学生深入感受灾害的危害之大。】活动三从自己生活的武汉的水灾入手1.师：尽管世界上地震发生的区域

9、很广泛，但我们并不必恐慌，因为武汉不处在地震带，一般不会发生地震。倒是另一种自然灾害时常困扰着我们武汉。你们知道是哪一种吗？2.师：1998年咱们湖北地区就曾发生过一次重大水灾，这次水灾还殃及那些省份呢？（课件：出示中国地图）3.师：他们都位于长江流域，水灾的发生也有一定的区域性。这次水灾还造成了哪些危害？4.小结：水灾也给我们造成生命的威胁、经济的损失。【设计意图：学生通过自己在图中找，自主在心中思，进一步了解自然灾害的区域性。】活动四扩展到其它自然灾害1.师：除了上述几种自然灾害，地球这个美丽的蓝色星球，每年都会发生其他各种各样的自然灾害。你们还知道哪些地方发生过哪些自然灾害呢？（教师相机

10、演示课件出示相应图片）2.小结：每种自然灾害都会让我们生命、生活受到影响。【设计意图：扩展到其它自然灾害，了解其他自然灾害的特点和危害性。】活动五探索自然灾害背后的人为原因1.师：人们都说：自然灾害是“天灾”，人类无法预测，我们害怕、恐惧。特别是近几年，大自然发怒的次数越来越多，造成的危害越来越大，到底是什么原因呢？2.师：在上网搜集资料时有这样两个现象引起了我的注意。现象一：（课件：出示1954年和1998年水灾流量与水位对比统计图）这两张统计表给你的感受是什么？98年洪水的流量没有54年的流量大，水位却普遍比54年的水位高。为什么呢？3.师：再看现象二，武汉地处我国中部地区，不常下雪，为什么2008年初，气候会那么异常，暴雪成灾呢？4.小结：天灾的背后隐藏着什么原因呢？我期待着你们能找到答案，能和我一起共同探索，让自然灾害对我们人类造成的危害小一点，再小一点。【设计意图：提出质疑，激发起他们探究的欲望,让其在探询到自然灾害背后的人为因素后发自内心地想要去保护我们赖以生存的地球。】板书设计大自然发怒的时候带给人们的危害极其巨大人员伤亡 精神创伤 经济损失 课后反思这节课中我力争以学生的自