开发信息技术优化课堂教学

1、开发信息技术 优化课堂教学在知识爆炸与科技腾飞的年代， 信息技术迅猛发展， 在课堂教学 中恰当使用多媒体辅助教学具有深远的影响， 尤其是在化学课堂教学 中，适当地选用现代信息技术来辅助教学，可以将抽象、微观的理论 形 象的展示出来，使学生能够直观的理解，增强学习的效果。另外， 通过 多彩的画面、 动态的物体激发学习兴趣， 激发学生积极地参与教 学活 动。合理的利用多媒体教学，还可以有效的增加课容量，使学生 更好地 开阔视野，增强学生的求知欲，使学生更主动的学习。一、用动画展现知识目标，模拟教学情景 化学学科中有许多概念或 过程都比较抽象， 按照以往的教学， 教 师讲的乏味枯燥， 学生没有形 成

2、抽象的定义听不明白， 渐渐失去听课 的欲望不，教学效果很差。 如 果能用多媒体进行教学，则能起到事半 功倍的效果。比如，学习原电池 的时候，对于原电池的工作原理学生 们刚开始的时候会弄不懂，可以利 用多媒体模拟，“铜 - 锌原电池” 的工作原理，电子从锌片一极流出， 沿着导线流向铜片一极，在电解 质溶液中， 氢离子受铜片上电子的吸引 向铜片移动， 并在铜片上获得 电子，用气泡产生。通过动画模拟，学生 能够清晰的看到外电路电子 的转移方向， 以及内电路离子的运动方向， 对原电池的工作原理会很 容易的掌握。无论是新课导入，还是情境设计，如果老师采用了有效的信息技 术来辅助教学， 不仅能激发学生的求

3、知欲望， 还能营造生动活泼的学 习气氛，更有利于学生在 40 分钟课堂上，主动的去学习和很好的接 受 知识。、用探究试代替过去的满堂灌，展现思维过程 为追求教学计划的完成，以及高考的考纲要求，在课堂中大 部分教师均采用讲授法， 一言堂的方法向学生进行填鸭式的教学， 即使有的教师在课堂教学中 增加了所谓的讨论活动，收到的效果 也不好。比如我听过的公开课 中，就有这样的例子：例子一，教 师把 4 个人分成 1 个小组进行讨 论，气氛很热烈，但我注意到， 一般 1 个小组中只有 1 个人在说， 另外几个都是听众，等到汇报 讨论结果时，还是这名学生，其他的人 就像看客和听众。例子二， 教师没有明确分组

4、之间，只是让邻近的学 生进行讨论，气氛不热 烈，都在默想，等到教师提问的时候，很少有 人发表自己的意见， 更多的人在做旁观者。例子三，教师“讨论”令 下，班级热闹非 凡，仅有 2 分钟左右，教师提问要得到讨论的结 果，这时学生可 能会出现两种情况，第一种情况，全班鸦雀无声，因 为时间太短， 还没有一个统一明确的意见产生。第二种情况，只有 1、2 个学生 发言，其他学生根本不知道所言何物，一头雾水。三、用多媒体增加练习题的多样性，提高课堂效率 在过去的教学 中， 学生学完了新知识后， 就开始练习课本上的习 题。这样练习量有 限，而且没有梯度，就更谈不上趣味性了。如果利 用信息技术教学， 可 以取

5、得较好的效果。 可以采取多种灵活的方式设 计练习题，比如，小组 竞技式，将学生分为 4 个小组，准备 4 个题板， 让学生自己选择题板， 题目分为必答题和选答题，基础题和提高题。 这样可以调动了学生积极 参与教学，并且形成一种良好的竞争意识， 学生在竞争的过程中享受着 成功的快乐。课堂练习是课堂教学中必不可少的教学环节，它可以起到检验学 生学习情况，教师教学效果的一个有效的手段。习题在设计上要遵循学生的认知规律，围绕本节课的教学内容展开，要有一定的层面，照顾全体学生，既重视基础知识的掌握，同时又要有一定的高度，激发 一部分学 生思维的发展，可以说好的习题设计，对于一节课来说应该起到豹尾的重要作

6、用。四、用多媒体能使抽象转为直观，增强接受能力课程设计是教师对一节课的总体规划，从情感态度、道德认知和学习目标等方面为学生做精神导航，注重多方面的统一，增强学生的 学习兴趣，激发学生的学习动机。让每一个学生成为一节课的主体。教学设计过程中，从多个环节来渗透情感、价值观、过程和方法的发展。从某种程度说，一个学生学习动机被激活程度的大与小，直接影响到学生的学习效率以及教学成效。 古今中外的很多成就者，用他们 自身的事迹证 明了这一点。如果不是牛顿对苹果落地的强烈好奇，就 不会有重力的发现；如果不是达芬奇对一个鸡蛋的一百种不同画法的热情，就不会有他后来的伟大成就。基于此，高一化学教学，有必要充分利用本学科的特点 实验的趣味性和应用广泛性，充分调动学生对化学浓厚的兴趣，激发学生的学习动机，变被动为主动，作为教学策略，我想这一点很重要。在新的教育教学中重新进行设计，借助先进的仪器、教具，吸取其他同仁的教育教学方法，进行改革的发展。因为在教育教学中要有创新的思想，所以在中小学的教师中实施起来一定要遇到各种不同的 问题， 有问题就要解决问题。多媒体教学