研发组-儿童阅读教育

1、儿童阅读教育,我的阅读历程,小学-无书可读、有书就读，佛经、红楼梦皆可 老师成立班级图书柜、鼓励办理借书证 国中-省钱租小说，爱情、武侠与科幻 国中老师的朗读训练 高中-西洋经典、现代文艺。 站在书局抄歌词、看完不用买。 大一-儿童文学、诗集、30年代、乡土文学 师院的博雅教育，加入校刊编辑社、系学会。 大二-史哲、电影与文学批评、社会科学。对所知太少的觉醒。 大四-教育、艺术与科普 任教-童书、趋势、理财、健康、居家。和同事组成教师读书会,我的班级阅读指导,召开班亲会取得家长同意，收取图书费用，并做理念倡导。 系统性购置图书、媒体，设置班级学习角。 剪辑报纸、期刊，做为阅读辅助教材。 设计班

2、级阅读计划、订定奖励阅读办法。 适时适量指派课外阅读为回家功课。 实施图书馆教育，如图书分类、百科全书查询、复印机操作、公共图书馆介绍等 利用说话课指导发表技巧，让学生上台报告心得。 办理阅读延伸活动，如影片欣赏教学、采访与写作、旧书交换。 经常与学生分享我正在读的一本书,阅读的重要,主计处统计，台湾高低所得家庭所得差距由1980年的4.97倍，上升到2002年的6.16倍。台湾贫富之间，不仅所得差距拉大，子女受高等教育机会的差距也逐渐扩大-虽然世界是平的，M型社会却形成。 OECD曾在2001年建议，基础教育的目标，应该要让学生喜爱阅读，并养成阅读习惯，未来才能成功的终身学习。 美国研究发现

3、，学童在三年级结束前，如果还不具备基本的阅读能力，未来在学习其他各种学科时也会碰到困难,阅读的重要,2000年第一次PISA测验报告指出，十五岁的青少年不可能在学校里学习到成年以后所需的一切知识和技能，因此，学校教育必须为终身学习奠定稳固的知识基础。 学历高低固然会影响就业机会，但是当学历相当时，阅读能力强的人，担任高技能白领工作的机率就明显高得多，而且阅读能力比学历高低更能准确预测一个人在职场的发展。 洪兰指出2006，很多老师停留早期教科书观念，以为人长大后，脑神经就停止成长，这其实早已被推翻，透过主动、广泛阅读，脑神经会不断扩展，愈织愈密，累积庞大数据库，上课就能举一反三,阅读推广-美国

4、,潜在读者-虽然识字，但没有阅读需要和阅读习惯的人，较难适应生活和社会职业对他们的需要，而且又影响着他们的子女不愿或不能认真学习阅读。成人半文盲成为一个严重的社会问题。美国政府了解这个问题的严重性，开始推广各种阅读活动，为了吸引民众参与，广邀各界名人担任代言人。 布什总统，提出不让任何一个孩子落在后面（No Child Left Behind）的教育改革方案，并且将阅读优先作为政策主轴，提拨五十亿美元的经费，还特别补助阅读环境较差的弱势学生，希望在五年内，让美国所有学童在小学三年级以前具备基本阅读能力。 美国图书馆学会在公元两千年五月推出从出生就阅读（Born to Read）计划，鼓励父母教

5、养出热爱阅读的小孩,阅读推广-英国,把1998年9月起到1999年，定为全国阅读年，全国各学校每天也增加1小时的读写课程。并投入相当可观的经费与人力，做阅书的分级鉴定，注意家庭教育的配合，学校教学方法的改进等。 婴幼儿赠书计划BookStart，内含两本书及父母指导手册 有的学校要求家长每天必须督促子女阅读1小时，并且要把阅读内容重点记录在阅读记录簿上，做为老师指导的参考。小学一年级就训练学生上课随时做笔记，每个月会带学生到小区图书馆去，指导学生如何利用,阅读推广-日本,日本文部省把公元2000年订为儿童阅读年 1997年，日本更修正了学校图书馆法，规定学校规模只要超过12个班级，都必须在20

6、03年4月之前，指派学校图书馆员，并且提拨特别预算，改善学校图书馆藏书与设备。 从英国移植了图书起跑线运动，鼓励新生代父母说故事给襁褓中的孩子听。在日本，孩子一出生，就可以办理借书证，而且不必本人亲临借还书,阅读推广-芬兰,平均每二五人就有一个图书馆，80%以上的人会使用公共图书馆，平均每人每年去图书馆13次，借21本书(台湾1.5本)。 芬兰教育部的报告指出，芬兰父母从小就有在家阅读、念报给孩子听的习惯，让孩子在家中种下喜欢阅读的种子。有四成的学生指出，阅读是他们最喜欢的休闲活动。 即使是中学生，下午两点多就下课。寒暑假中，没有所谓的作业，学校也不开辅导课。因此，父母得负起责任为孩子们安排活

7、动与去处。他们很少送小孩去补习英文、数学，而是为孩子安排各种学习生活技能、户外旅游、或是游泳、滑雪、运动的夏令营等活动。 OECD报告的交叉分析显示，芬兰学生的成绩差距与家长社经地位对成绩的影响，在所有的国家中都是最低。因为政府投入大量资源，帮助家长在家中为教育尽一份力,阅读推广-阅读现况,文建会的2000年出版市场研究报告，十五岁以上的民众从来不看书或几个月才看一次的比例近四成（38.7%），半年内，不曾购买图书或杂志的民众更超过半数（51.2%）。 天下杂志全民阅读大调查(2002)显示，台湾民众每天读书的时间，平均不到一小时。休闲时宁可在家看电视，比例近二成八，比选择阅读的人口多了近一倍

8、。而有四成六的小朋友，把玩计算机和看电视当作主要休闲活动。 有七成以上的民众回答很少使用图书馆，其中，四成民众是几乎不使用。虽然湾计算机普及率高达七成，但五成七的民众，很少或不会使用网络阅读或搜寻数据,阅读推广-台湾,文建会将2000年定为儿童阅读年 教育部2000年订颁全国儿童阅读运动实施计划 教育部焦点三百国民小学儿童阅读推动计划-行动图书坊、万人说故事活动、分发教育替代役男协助偏远学校推广阅读活动 教育部与公视-阅读让我们心连心募书活动 教育部全国儿童阅读网 故事妈妈、阅读种子教师，到遍布全台的读书会，阅读的种子已经慢慢在各地萌芽。 图书馆改造、家庭教育推广仍须努力,阅读推广-我国民间,

9、天下希望阅读-深耕200所乡镇小学，培训1000名阅读种子老师与志工，赠送20000本儿童优良读物新书，号召150队大学志工进入小学说故事，激活希望阅读巡回专车，举办跨校阅读竞赛活动 教育部与何嘉仁文教基金会等33家教育事务基金会-阅读教育终身学习列车。 信谊基金会与台北市立图书馆共同主办-Bookstart阅读起步走活动。 温世仁文教基金会阅读是深度知识来源，鼓励阅读和创作,阅读推广-我国民间,纬创资通五周年园游会，员工主动为希望阅读募款认养50万（五所小学） 在精业公司，一位员工将希望阅读的报导转寄给同事，173人共捐出24万。联电工程部，有117人共捐出了十六万款项。 在希望阅读网站上，

10、光是刷卡金额就达到一百多万，这些都是社会大众用小额支持的。 第二届希望阅读计划认养的联盟小学，将以最被社会、官方忽视的不山不市学校（不在山里、也不属于城市，却是在三不管地带的受忽略学校,阅读推广-学校应为之事,设置图书室、专人负责管理营运。 健全图书流通及人员服务、规划借还书规则。 争取经费、计划性充实图书及媒体。 编制阅读教学计划。 规划图书馆利用教育。 设计奖励阅读活动(小学士、阅读护照.) 办理阅读延伸活动(书展、旧书交换、查数据比赛、写作.,阅读推广-班级应为之事,设置图书角，专人负责管理 规划学生阅读时间(早午休、自修、课余)。 争取经费、充实班级图书(收班费、年级交换、班级共读)。

11、 实施班级阅读教学，设计奖励阅读方法 办理阅读延伸活动(写作、读书会、主题探索、影片欣赏、参观.) 与家长沟通取得支持，经营亲子共读,阅读指导,英国儿童文学作家艾登斯也指出，在儿童的阅读环境中，如果能有一位值得信任的大人提供各种协助，分享阅读经验，那么孩子将可以轻易地排除各项横亘在眼前的阅读障碍，但一个从不阅读，或者缺乏阅读经验的大人，是难以为孩子提供协助的 。 阅读是有计划的、有策略的、有方法的。随着认知科学的兴起，人类对于自己阅读理解历程的了解，从被动的对文章的讯息接收者，发展至认为人类会主动的建构外来的讯息。 阅读的教学与学习，因着人类对阅读历程的了解，而不断的改进我们对下一代的阅读教育，协助我们的孩子能够读得更好，读得更有方法，更喜欢阅读,阅读指导,Brown(1981)认为光是指导阅读内容的知识是不够的，应再加入指导儿童阅读策略的知识及阅读后设认知的知识 PISA(2000)阅读能力范围包括 一、撷取信息：能否从所阅读的文字数据中，找到所 需信息。 二、解读信息：阅读后，能否正确解读信息的意义。 三、思考和判断力：能否将所读内容与自己原有的知 识、想法和经验相连结，综合判断后，提出自己 的观点。 能否乐在阅读，是继续保持和发展阅读能力的关键要素,班级读书会,陈宗钰(1