关于农村小学教育问题的调查报告(精编版)

1、 精编范文 关于农村小学教育问题的调查报告温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。篇一：关于农村中小学教育现状的调查报告 对农村中小学教育现状的分析及思考 以xxx为例 摘要：“新农村建设”政策的全面推行促进了农村教育事业的发展, 各级政府努力完善教育体制, 改善农村教学设施和办学水平, 提高教育质量, 但同时仍面临着教育资源分配不均、教育资源浪费等问题。要解决这些问题, 必须落实依法治教, 建立城乡合作机制, 加强教师教育等。 一, 调查原因及背景 农村中小学教育现状一直是广大人民群众关注的话题。德国法兰克福汇报一

2、篇题为农村教育决定中国未来的报道指出：“中国是世界上最大的发展中国家, 农村人口占总人口的80%, 农村的发展对整个现代化事业具有举足轻重的影响。”农村的发展靠人才, 人才的培养靠教育。因此, 从某种意义上讲, 农村的教育决定了中国的未来。从国家近十_届只有极少几个学生能到县城中学念完初中, 乡中学距离庄洞村近40公里, 在念初中三年中, 这个村庄还有一小部分学生因各种原因中途掇学回家, 没有完成9年义务教育。 庄洞小学的设施设备也十_大的小操场, 一栋两层的教学楼, 六间教室, 一间是教师办公室, 一间改造成教育宿舍, 用于上课的有四间, 由于很多学生的家距离学校远, 远的达7、8公里, 中

3、午无法回家吃饭, 为解决学生吃午饭问题, 学校另建一间小平房作学生饭堂, 面积约15。 体育设施、实验室、投影仪、录音机、图书室等都没有, 只有上级教育部门配臵的电视和电脑各一台, 电视用途只是课间教师和学生娱乐, 电脑不通网络, 也只用于办公, 且会使用的教师极少, 应用到教学当中几率几乎为零。 在学校师资方面, 校长曾对笔者谈及, 由于这里环境艰苦, 工作量大, 与县城或县城附近一些学校相比, 这里的劳动强度要高上一倍, 甚至两倍, 而教师福利待遇却比县城要差很多, 外地教师到这里一两年, 就设法调走, 学校的师资力量经常配备不足, 虽然, 基本上每个年级都开设数学、语文、思想道德、自然、

4、音乐、美术等课程, 但因师资力量不足, 每名老师都要同时教授34门课程, 学校校长也要代课, 每个教师一周平均要教授20节课, 教学劳动量相当大, 除数学和语文, 其他课程都当着副科对待, 因此, 教师授课、教师考绩和对学生考察都无法做到严格要求。 据村民们反映, 过去, 这个学校, 大部分教师都是青年或老年教师, 中年骨干教师很少, 年轻老师的责任心不够强, 而且不能安心教书, 男青年教师考虑到在农村不好找对象, 女青年嫁出去也都离开了村庄。而老年教师由于家庭负担, 身体状况等原因, 又有点力不从心。大部分教师学历较低, 小学教师中专学历的约占55.6, 大专的约占45, 但大专或大专以上学

5、历绝大多数是在职教育获得, 而且还有相当一部分是代理教师,由于这里的教师没有太多机会外出深造或进行教学交流, 接触到外面的新知识和教学技能不多, 知识储备少而且内容老化, 教学质量难有大幅度的提高。由于年级多, 教师少, 而且教室又紧缺, 所以学校还采用复合式教学方式, 即两到三个年级的学生同时在同一间教室里接受教育。一位老师在一堂课内, 要给这几个年级的学生讲课, 平均每个年级就只能讲1520分钟, 其它年级的学生就上自习, 在这样的教学方式下, 学生的学习不能不受影响。根据调查显示, 90以上的学生都可以升入初中, 接受初中的教育, 九年义务教育基本上可以保证, 但初中的升学率就相对较低,

6、 升入高中的约30, 读技校的占10左右, 其余的60左右的学生大部分都辍学了, 外出打工。 二、庄洞村基础教育现状的成因分析 （一）客观原因 1历史原因。 世世代代在这里生存, 村民接触外来文化很少, 思想水平落后保守。虽然在调查问卷中选择“认为男孩和女孩受教育方面平等”一项的占95.8%, 但认为女孩应该早点去找一份工作赚钱的思想在村民中还是占有一定比例。更加让人吃惊的是约有30%的家长认为“孩子读完初中后, 再往上读的意义不大, 一是花钱多, 二是读完大学, 又不能包安排工作, 三是没有社会关系, 找工作或找好的工作争不过有关系的人, 不如早点打工赚钱和成家立业” 2、地理原因。 交通不

7、便, 信息流通受阻。庄洞村地处偏僻山区, 道路极为坎坷, 由于是山地, 一到下雨时, 道路泥泞无法行走, 近年才有所改善。据当地村民讲, 以前道路极为不畅, 至今, 有的地方仍然还没有通车, 只能步行, 秋天收的粮食和木材外卖只能靠人背肩挑或牲畜驮, 有时遇恶劣天气, 道路还无法通行, 学生只能停课, 即便是家里有病重的病人, 也只是干着急没办法。 3、经济基础薄弱, 教育发展落后。庄洞村是以林作物收入为主, 生产的粮食主要是自给, 且粮食普遍不能自足, 其他收入很大一部分须用于购买粮食, 没有什么科技支持, 家庭收入水平是很低的, 因此, 除去基本生活费, 已没有多少余额投入到孩子读书上了,

8、 这就导致许多初中毕业甚至初中还未毕业就辍学外出打工, 寻求其它出路的情况时常发生。经济落后, 发展迟缓, 使得农民长年为生计忙忙碌碌, 在贫穷与摆脱贫穷的边缘徘徊, 因此无暇思考教育的重要性。若无外界的帮助, 他们没有办法深刻体会到科技给生产力带来的巨大变化。就这样, 无视知识价值的人们就落进贫穷、落后、愚昧、贫穷的恶性循环。 4、上级教育机关对农村教育发展问题重视不够, 缺少发生改变的动力。 主要表现在：（）对教师能力的培养, 考核力度不够, 使得教师队伍整体教学能力提高不够, 知识的更新替换极其缓慢。（）对农村基础教育设施的建设不够重视。农村学校严重缺乏必要的教学设备。偏远地区的教学环境

9、与城市相比可谓相差甚远。 据网上一份关于农村学校教师调查问卷, 100的农村教师, 认为教学中最大的阻碍是教学设备落后, 可利用的教学资源少, 学校管理没到位, 师资力量不足。几乎所有的老师对现在的待遇不满意, 对现在的工作感到很累。乡村学校任教的老师中, 58.3的是中专学历, 而且大多没有接受正规的师范教育。还有很大一部分是代理教师, 代教的待遇低下, 每月工资是150元, 连自己的生活费都不够。如果还是家庭的重要劳力的话, 就更无法支撑这个家庭。所以, 一方面, 没有当地的师范院校的毕业生回乡任教, 在加上政府由于教师的工 资、住房、福利等很大而无力接受其他地方的教师；另一方面没有经过正

10、规师范教育的民办教师、代教, 由于能力有限不能很好的对学生进行引导和培养, 这就导致 少年儿童接受知识的领域变得越来越狭窄。 5、教育费用高, 让学生家长难以承受。 调查中, 有80以上的农民认为难以负担起孩子上高中的费用。当问及孩子不能继续读书的原因时, 有60的人回答是费用过高, 难以负篇三：关于农村小学教育现状调查报告 关 于 永 和 镇 农 村 小 学 教 育 现 状 调 查 报 告 调查时间：20_年7月1号至20_年8月30日 调查地点：广东省兴宁市永和镇各小学 调查对象：各学校及学校教育工作者和学生 调查方法：观察、访谈1等方法调查人：曾冬妮 目录 一前言 . 3 二永和镇小学教

11、育的基本情况. 3 1.永和镇简介. 3 2.各小学小学简介. 3 3.目前已没有开办的学校村级小学 . 4 三当前制约永和镇小学发展的主要问题 . 4 1.村级小学减少, 造成学生上学不便。 . 4 2.基础设施有所欠缺 . 4 3.教师的业务水平不高, 师资力量薄弱 . 4 4.教师课堂中普通话使用频率低 . 4 5.素质教育难以实习, 课程改革举步艰难 . 5 6.家庭教育与学校教育脱节 . 5 四、当地政府对发展农村小学教育的主要做法和成效 . 5 五促进农村小学教育持续健康发展的对策思考 . 6 1.改善农村小学办学条件 . 6 2.加强农村小学师资队伍建设 . 6 3.更新教育观念

12、, 开展形式多样的素质教育活动 . 6 4.建立切实可行的交流机制 . 6 六总结农村教育要得到长足的发展, 改善农村小学是关键。 . 7 一前言 永和镇位于兴宁市东部, 东邻径南, 西连宁新、宁中, 南靠坭陂、新圩, 北接石马。距市区约10公里, 面积109.63平方公里, 辖24个行政村和1个居委会, 人口47463人。 二永和镇小学教育的基本情况 1.永和镇简介 永和镇地处山区, 人口分散, 学校布局呈现点多、分散、规模小的特点。 2.各小学小学简介 永和中心小学：地处兴宁市东部山区, 是一所全日制完全小学。有28个教学班, 学生1200人, 教师129人的大型完全小学。 沙坪小学 ：坐

13、落在沙坪村翠竹成荫的小山坡上, 服务于永和镇沙坪村群众, 覆盖人口约2450人。学校占地16000平方米, 建筑面积1100平方米, 目前有教学班6班, 学生204人, 教职工10人 永生小学：占地3000平方米, 建筑面积960多平方米, 8个教室, 现有7个班（含学前班）, 学生112人, 教师8人 铁马小学：全校现有6个教学班, 就读的学生有铁马、夜明、湖流、五渡水的3个行政村。学生人数115人, 有8个教师, 有6个教室和7个教学用房。 石陂小学：坐落在离永和镇政府约1.5千米的石陂村山坡上, 服务于永和镇石陂村群众, 覆盖人口约1600人。学校占地5000平方米, 建筑面积1179平

14、方米, 目前有教学班6班, 学生117人, 教职工8人。 三枫小学：坐落在永和镇三枫村坳上罗佛良屋上角50米, 服务于永和镇三枫村和老社村群众, 覆盖人口约2183人, 学校占地1980平方米, 建筑面积500平方米, 目前有教学班6班, 学生160人, 教职工9人 仁里小学：学校服务范围, 主要是仁里村, 还有蓝排村的大叶塘, 三枫村的新枫片, 老社村的中头坑, 覆盖人口达2600多人。 学校占地面积6700平方米, 其中建筑面积1600平方米, 全是土木结构。学校现有学生332人（含学前班）, 开设10个小学班和1个学前班。现有教师16人 。 七层小学：坐落在七层老吴屋侧, 服务于七层村群

15、众, 覆盖人口约700人。学校占地4000平方米, 建筑面积670平方米, 目前有教学班6班, 学生68人, 教职工8人 成鹊小学：坐落在成鹊管理区老王屋背的岭岗上, 服务于成鹊村群众, 覆盖人口约2300人。学校占地3960平方米, 建筑面积600平方米。目前有教学班7班, 学生160人, 教职工10人 3.目前已没有开办的学校村级小学 华岭小学、马岭小学、永星小学、锦洞小学、大成小学、崇新小学、长安小学、廉峰小学 三当前制约永和镇小学发展的主要问题 1.村级小学减少, 造成学生上学不便。 由于教学条件差, 教学设备落后, 以及越来越多的家长把孩子送到邻镇教学质量较好的学校或者城镇学校就读,

16、 因此, 生源逐年减少, 最后学校废止。整个镇上有些村级小学虽然有开办, 但都只开办了一到, 学生到了都得去镇上上学。撤并村级小学, 在一定程度上有利于集中教育资源, 节省教育开支, 但目前, 农村小学不提供寄宿, 这就造成了部分家比较远的学生上学的不便, 小学生年龄小, 农村的家长也不可能天天接送, 每天来回跑不仅浪费时间, 而且学生的人身安全也难以得到保障。 2.基础设施有所欠缺 在农村小学的调查中, 基础设施并不是很完备, 尤其是在体英美和计算机教育设施上, 教育设施不完备, 甚至根本没有。 3.教师的业务水平不高, 师资力量薄弱 在农村小学中, 年级偏大的教师较多, 这些教师教学经验丰

17、富, 但教育方式落后, 教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞, 与外界的交往不多, 造成小学教师的教育观念滞后, 教育教学能力不强。多数教师依然是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来完成教学, 而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式, 不但不能适应当代教学的需要, 而且加重了师生负担, 消耗了他们大量时间和精力, 取得的却是事倍功半的教学效果。师资力量薄弱, 有的教师甚至一人带几门课, 教师积极性不高, 责任心不强。 4.教师课堂中普通话使用频率低 从口语发展时期来看, 大量的研究证明语言习得存在着一定关键期：一般是指人从2岁到12岁的这段时间

18、。在这一时期, 由于生理因素的作用, 语言习得最为容易, 超过这段时间, 语言的习得能力就受到一定程度的限制。而小学生正好处在这一关键期的中后期, 因此进行口语交际教学是非常必要的。但在调查中, 发现农村学校师生较频繁使用方言。这主要是由于受方言环境影响, 大多数教师没有受过专门的普通话训练, 所以在授课的过程中, 大多数都讲方言, 学生回答问题时也以方言为主。这反映出农村小学教师在教学、学生日常交往中对普通话的使用还不普及, 学校在推广普通话的过程中, 不应只限于号召, 而应把普通话作为衡量和评价教师工作的一项内容, 加强在农村推广普通话的力度和措施。 5.素质教育难以实习, 课程改革举步艰难 农村教育, 一直笼罩在应试教育的阴影里。受大的环境制约和影响, 教师们都把学生考高分作为自己的唯一目标, 学校也用学生的成绩作为衡量教师教育水平的唯一依据。音乐、体育、美术、英语等课程虽然开设, 但实则难以得到保证, 学生的身心难以得到全面的发展, 知识面狭窄, 观念滞后。 6.家庭教育与学校教育脱节 小学学生家长